淺析高職院校農(nóng)民工子弟生源心理健康教育途徑

李多萃

[摘 要] 分析了高職院校農(nóng)民工子弟生源心理健康教育的三個(gè)途徑：社會(huì)保障、學(xué)校關(guān)懷與家庭落實(shí)，以期對(duì)其面臨心理健康問(wèn)題得到有效解決。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；農(nóng)民工子弟生源；心理健康教育

[中圖分類(lèi)號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）35-0266-01

近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化轉(zhuǎn)型，高職院校農(nóng)民工子弟生源就讀率逐年提高。根據(jù)相關(guān)心理素質(zhì)測(cè)試調(diào)查統(tǒng)計(jì)，高職院校中農(nóng)民工子弟生源存在心理障礙的比例較高，容易沾染不良習(xí)氣，甚至走上犯罪道路。為使農(nóng)民工子弟生源具備良好的心理素質(zhì)，預(yù)防青少年犯罪，有必要對(duì)其心理健康教育的途徑進(jìn)行有效探究。

一、社會(huì)層面出臺(tái)保障措施

（一）營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍

新舊媒體應(yīng)強(qiáng)調(diào)社會(huì)職責(zé)，關(guān)注農(nóng)民工子弟學(xué)生的心理健康。媒體盡其各自優(yōu)勢(shì)資源，多針對(duì)農(nóng)民工子弟學(xué)生創(chuàng)作優(yōu)秀的節(jié)目?jī)?nèi)容，符合其心理健康要求，努力提高影響力，占領(lǐng)精神高地，在制作農(nóng)民工子弟學(xué)生群體感興趣的作品中植入愛(ài)國(guó)主義教育。

（二）過(guò)濾成長(zhǎng)環(huán)境

政府應(yīng)堅(jiān)持開(kāi)展掃黃打非行動(dòng)，凈化青少年文化市場(chǎng)，尤其注意防范偽科學(xué)、迷信、色情、暴力的不良作品的傳播對(duì)農(nóng)民工子弟學(xué)生心理防線的腐蝕和滲透。截堵文化市場(chǎng)的非法渠道，并努力清除含有誘導(dǎo)內(nèi)容的游戲軟件產(chǎn)品。

二、學(xué)校層面落實(shí)人文關(guān)懷

（一）創(chuàng)建和諧良好的課堂心理環(huán)境

農(nóng)民工子弟學(xué)生的心理健康是通過(guò)學(xué)校教育進(jìn)行塑造的，換言之，學(xué)校是進(jìn)行心理健康教育的主陣地。教師對(duì)各類(lèi)可以利用的資源要充分理解并運(yùn)用，對(duì)農(nóng)民工子弟生源的品德進(jìn)行排查和分析。同時(shí)我們還應(yīng)該創(chuàng)建良好的課堂心理環(huán)境。教師應(yīng)平等地對(duì)待每一位高職院校農(nóng)民工子弟生源，尊重高職院校農(nóng)民工子弟生源的人格，接受他們的友誼，在情感性相契的前提下?tīng)I(yíng)造輕松、平等的心理氛圍。此外，應(yīng)掌握學(xué)困生的個(gè)別特殊情況，為提升其學(xué)習(xí)成績(jī)提供解決方案。

（二）在教師與農(nóng)民工子弟生源之間可以開(kāi)展結(jié)對(duì)主題活動(dòng)

根據(jù)學(xué)校現(xiàn)實(shí)情況，開(kāi)展農(nóng)民工子弟生源與教師一對(duì)一地結(jié)對(duì)幫助行動(dòng)。通過(guò)這樣的扶助行為，教師將更具體細(xì)致地掌握結(jié)對(duì)學(xué)生的思想行為動(dòng)態(tài)，與之進(jìn)行心靈對(duì)話，獲得農(nóng)民工子弟的認(rèn)同感，從而無(wú)形中形成了一種向結(jié)對(duì)教師靠攏的向心力。同時(shí)也可以第一時(shí)間解決生活學(xué)習(xí)有困難農(nóng)民工子弟生源的問(wèn)題，并及時(shí)有效地跟進(jìn)。尤其是具有輔導(dǎo)員身份的結(jié)對(duì)教師更可以舉一反三，對(duì)班級(jí)具有相類(lèi)似問(wèn)題的農(nóng)民工子弟生源進(jìn)行有效幫助，占有可利用的道德素材，加強(qiáng)思想道德建設(shè)的宣傳與建設(shè)。

（三）通過(guò)學(xué)校的德育、班主任工作，滲透心理健康教育

在學(xué)校的工作中應(yīng)嘗試將德育工作及班主任工作心理學(xué)化。這樣使德育及班主任工作的內(nèi)容與方法要服從高職院校農(nóng)民工子弟生源心理發(fā)展的規(guī)律。必須正視不同年齡階段的高職院校農(nóng)民工子弟生源之間的巨大差異，探索符合其心理特點(diǎn)的方式，提高針對(duì)性，減少盲目性，提高對(duì)農(nóng)民工子弟生源心理健康教育的成效。班主任對(duì)農(nóng)民工子弟生源的心理滲透主要有三種：（1）人格滲透。班主任的人格特征、心理品質(zhì)不可避免地會(huì)對(duì)高職院校農(nóng)民工子弟生源的心理產(chǎn)生潛移默化的影響，可以為高職院校農(nóng)民工子弟生源樹(shù)立效仿的榜樣。（2）關(guān)系滲透。在師生關(guān)系建立過(guò)程中，班主任是主導(dǎo)方，班主任對(duì)高職院校農(nóng)民工子弟生源的認(rèn)知程度以及引導(dǎo)風(fēng)格直接決定了師生關(guān)系的定位，高職院校農(nóng)民工子弟生源也是通過(guò)與輔導(dǎo)員的關(guān)系中去模仿其待人接物的。這種互動(dòng)應(yīng)建立在平等友好以及輕松愉悅的氛圍中。（3）輔導(dǎo)員應(yīng)從工作方法的角度滲透心理健康教育。在各類(lèi)具體工作中滲透心理健康教學(xué)理念，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，使高職院校農(nóng)民工子弟生源在潛移默化中獲得熏陶。

三、家庭層面注重實(shí)效細(xì)節(jié)

對(duì)高職院校農(nóng)民工子弟生源家長(zhǎng)進(jìn)行心理宣傳，做到學(xué)校與家庭相結(jié)合。高職院校農(nóng)民工子弟生源的心理健康問(wèn)題與家庭的教養(yǎng)方式和家庭的人際關(guān)系有直接或間接的關(guān)系，有些甚至是家庭問(wèn)題的表現(xiàn)和延續(xù)。因此，了解高職院校農(nóng)民工子弟生源心理與行為偏異的原因需要家長(zhǎng)的積極支持和配合，在對(duì)個(gè)別高職院校農(nóng)民工子弟生源心理健康方面及教育的同時(shí)，要通過(guò)談話對(duì)高職院校農(nóng)民工子弟生源家長(zhǎng)宣傳心理健康的有關(guān)知識(shí)，讓高職院校農(nóng)民工子弟生源得到良好的家庭健康教育。

我們要把家庭與社會(huì)、學(xué)校三者緊密結(jié)合起來(lái)。要與社區(qū)密切合作，辦好家長(zhǎng)學(xué)校、家庭指導(dǎo)中心，面向社會(huì)廣泛開(kāi)展家庭宣傳教育，把良性友好的家庭觀念灌輸給家長(zhǎng)，并幫助他們持續(xù)貫徹，提高子女的心理抗壓抗腐蝕能力。在民生為主時(shí)代到來(lái)的今天，我們必須堅(jiān)信有教無(wú)類(lèi)，把每一個(gè)農(nóng)民工子弟生源從“弱勢(shì)群體”的標(biāo)簽中解放出來(lái)，消弭其顯性和隱性的心理健康問(wèn)題。

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