淺談如何創(chuàng)建充滿活力的班集體

馮蕾

[關鍵詞]班集體；夸獎；規(guī)范

回顧十幾年的班主任工作歷程，心頭縈繞著成功時的喜悅。班集體是學生成長的重要園地。做好班集體建設能培養(yǎng)學生的集體觀念和集體責任感、榮譽感，形成正確的集體觀念，樹立良好的班風、學風，同時能逐步培養(yǎng)學生自我教育、自我管理的能力，使學生成為全面發(fā)展的新世紀的人才。在六千多個日日夜夜的平凡重復中，我不斷反思成敗之因，不斷改進工作方法，如果讓我總結自己的班級管理特色，我覺得可以概括為八個字：“嚴律愛濟，心細意新”。

一、愛潤師生情，嚴浸師生誼

愛是潤滑劑，真誠的師愛是理解學生，充分尊重學生的情感需要、人格獨立和個性自由，從而創(chuàng)造一種和諧的積極向上的班級氛圍。“夸”就是體現(xiàn)師愛的一種策略。從某種層面上講，好學生是夸出來的。這對于班級中的后面學生來講就更為重要了。具體要做到：把學生夸給同學，把學生夸給家長。我們班有個男生，每天遲到、不交作業(yè)，懶散。偶然的一周我發(fā)現(xiàn)，該生遲到次數(shù)明顯下降，我就在班會上表揚了他。出乎意料，接下來的一周，他只遲到了一次。我趁機把他叫到辦公室單獨說：你能嘗試著寫寫作業(yè)嗎？完成作業(yè)并不像你想象中的那么難。當然還談了好多，該生一點點發(fā)生的變化。后來了解到，他的父母關系緊張，家里沒人管他，自憐、自卑、自暴自棄沖擊著他的思想，他也想以這樣的方式引起父母的關注。從這個事例上講，這樣的學生，他缺乏的是心理的慰籍和精神上的關懷。所以學生做得好，我夸獎；做得越好，我越是夸獎；越是夸獎，越激發(fā)他們想做好的欲望。教育鏈的良性循環(huán)慢慢形成了。

當然，夸獎也要講究策略，夸獎的步驟：

1.清楚的向?qū)W生說明每一項要求；

2.記住要在學生身上發(fā)現(xiàn)你想看到的，而不是去尋找你不想看到的。

3.學生按要求做時要經(jīng)常給予肯定；

4.記住責罵學生是沒有用的，告訴他們什么是你想看到的。

適時的夸獎，帶來的好處是學生做事開始有興趣了，愿意把它做好。我也從此慢慢走進學生的心靈，并不時地點撥，矯正他們的言行，激勵他們奮發(fā)向上。

如果用“逼”這個字來形容我工作中的嚴，似乎顯得不近人情，與上面提到的愛相違背。逼什么呢？逼出學生的共性，逼出學生的集體觀念。集體觀念、團結協(xié)作意識是現(xiàn)代人的基本素養(yǎng)，今天無底線的愛就是明天的災害。逼的做法很簡單，就是“一人犯錯，集體幫助”。比如說，某個同學的衛(wèi)生沒有做好，那么這個小組集體幫他做值日一周。這樣做的目的就是時刻提醒學生他不是一個人，而是集體的一員，他自己的個人行為，代表的是一個小組、一個班級乃至學校的形象。寓愛于嚴，寓嚴于愛，嚴愛結合、互為載體。只有這樣，教書育人，收到良好的效果。

二、新透師之智，細養(yǎng)生之異

新型的班級管理模式體現(xiàn)出教師的智慧。現(xiàn)代管理的一個重要思想就是“人本”思想。班級作為一個小組織，班主任在管理中也要運用教育智慧。在班集體建設中，我積極構建人人參與的教育決策。

“群體”決策是“人人參與”的決策，它超越了班主任的個人智慧，借助班級這一組織，及班級組織內(nèi)外的人共同參與，把決策權分散給全體學生。班主任可鼓勵學生作班級的主人，積極主動地為爭創(chuàng)文明班隊、先進集體出謀劃策，多做實事、好事。如：開學初，可組織學生開展“三個一”活動：每人為搞好班風學風建設出一個好點子；每人設計一條課外集體活動的方案；每人給任課老師提一條好建議等。我國著名教育專家魏書生對班級的管理就是實行“群體”決策，認為班級學生人人都是副班主任，個個都是助手。“力求使每一位學生對班級的各項制度，每件比較重大的事，在確定之前都要有一個商量的過程，大家分別提出自己的意見，然后集體或舉手或投票表決。”

細化評價標準，搭建學生的個性發(fā)展平臺。沒有規(guī)矩，不成方圓。一個集體要想生存、發(fā)展必須有一個規(guī)范進行約束管理。常見的規(guī)范都以“一視同仁”或“千篇一律”為根本依據(jù)。然而，任何管理都應因人而異，制定出符合學生實際情況的規(guī)范。我曾與我們班學生一起制定了班規(guī)。班規(guī)分“上學”、“上課”、“做操”、“活動”、“文明禮儀”這五方面內(nèi)容。除了大家共同遵守的內(nèi)容外，還針對每位學生的實際情況，對以上內(nèi)容進行了變通，如“上課”一欄，對性格外向，好動的孩子提出遵守課堂紀律，不影響他人，積極發(fā)言等要求；對性格內(nèi)向的孩子提出發(fā)言過一、兩次等要求。我們班有一個比較特殊的孩子，上課愛接老師的話，說話比較隨意，從不考慮話說出去會有什么樣的后果。經(jīng)常和同桌斤斤計較。根據(jù)這名同學的實際情況，班規(guī)有了特殊的調(diào)整。這名同學，如果一上午不接一次話，得到一朵小紅花；如果堅持到一天的話，給一個進步獎；如果堅持到一周的話，獎勵是一個特殊的“小組長”崗位，專門管上課接話的人。而后，和同學們一起約定，既然這是我們共同制定的規(guī)范，就應共同遵守，一個月評定一次。這樣有了因人而異的規(guī)范就可以充分發(fā)揮學生的個性，培養(yǎng)學生積極進取、勇于開拓的創(chuàng)新精神。

細化的規(guī)范的關鍵是要形成以共同價值觀為核心的班級精神。用這種精神來溝通學生的思想，融合學生的理想、信念、作風、情操等來培養(yǎng)和激發(fā)他們的群體意識，使學生把自己的思想、情感、行為與整個班級聯(lián)系起來，自覺地為創(chuàng)建健康向上的班風而努力奮斗。

班級管理是一項復雜的系統(tǒng)工程，我們要做的事還很多，需要我們潛心鉆研的地方也很多。我相信，在這平平淡淡、酸酸甜甜、瑣瑣碎碎的班主任工作中，只要我們付出了心血，付出了汗水，我們一定能夠收獲一個金光燦爛的秋天。

（編輯/李舶）