在小學高段語文教學中滲透經典文學

楊春香

摘 要：在中小學各學科課程教學活動開展中，教師不僅要向學生傳授基礎的學科知識，更要結合學科特點將中華民族優秀的傳統文化滲透其中。語文是中華民族優秀傳統文化的載體，在進行語文教學的時候，教師除了要向學生傳授基礎的語音、詞匯等知識之外，還要深挖教材中的經典文章，將知識與文學結合起來，以此使學生的文化修養得到提高。

關鍵詞：小學高段；語文教學；經典文學

語文課程是我國優秀傳統文化和民族精神傳承的重要載體，但是在應試教育的影響下，考試作為教學指揮棒，教師為了能夠利用有限的課堂時間向學生傳授更多的基礎知識來應付考試，常常將教材中的基礎知識灌輸作為教學的主要手段，忽視了語文自身的文學性。小學生對經典文學的誦讀情況不盡如人意。那么，我們應該如何才能將經典文學滲透進小學語文教學，提高學生的“文學意識”呢？

一、制訂經典文學誦讀計劃

小學語文新課程標準中為學生經典文學誦讀推薦了大量的篇目，這些篇目大多是古今中外一流大家的經典之作，為經典文學學習提供了豐富的素材。而且課標還要求學生能夠充分地進行文學經典閱讀，在閱讀的過程中要深入作品之中，對其進行品味、揣摩，逐漸將閱讀升華為欣賞。為了實現這一點，我們在組織小學語文經典文學誦讀的時候，需要制訂系統的計劃，引導學生循序漸進地進行閱讀。

首先，我一般會先在共同誦讀與自選相結合的基礎上為學生提供需要閱讀的篇目，這樣使學生讀有所依。

然后，合理地安排經典文學閱讀時間。正如上文所提及的，教師在組織小學語文教學的時候，常常會利用課堂時間來向學生傳授有關語音、詞匯等基礎知識，沒有充分的時間來進行經典文學閱讀。針對這一情況，我會利用周五的時間來組織學生開展閱讀茶話會，讓學生在自由的環境中進行閱讀、討論。

再次，制定學生經典文學閱讀的方式方法。盡管小學高段學生的思維處于向抽象思維過渡的關鍵時期，但是其形象思維仍占主導地位，他們常常是拿到一篇文章大概瀏覽一遍即可，無法對其進行深入探究。針對這一情況，我會對其進行相應的閱讀指導。這一問題將在下一段做詳細論述，此處不做過多贅述。

最后，我會根據學生的語文學習能力、認知水平以及接受能力等來為其布置不同的閱讀任務。語文學習能力較好的學生需要在完成周五的閱讀任務之后，在寫一份讀后感的基礎上根據自己的興趣選擇該作者的其他文章進行閱讀，以此擴展閱讀面。語文能力稍差的學生只需要寫一份讀后感即可。

在這種系統的經典文學閱讀過程中，學生不僅可以豐富自己的文學知識儲備，擴展知識面，還可以掌握閱讀的方法，為其之后的自主閱讀打下基礎。

二、在小學語文教材教學中滲透文學史

孟子曾在《萬章下》中講到：“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎？是以論其世也。”孟子提倡在讀書的過程中不要局限于所讀的內容，要追根溯源，從歷史角度出發來與古人神交會意。教材作為小學語文教學的主要手段，是教師開展教學活動的依據。因此，教師在組織教學之前，首先要對小學語文教材進行深入的分析、研究，從教材內容入手來探究極具文學性的文章。在文章教學中不僅要使學生理解文章的含義，作者蘊含其中的思想情感，還要引導學生熟知文學發展的歷程，探析各大歷史時期誕生的不朽名著，進行擴展式文學學習。而且對于小學高段學生來說，他們在長時間的語文學習中已經積累了一定的文學知識，此時教師就可以充分利用他們的知識儲備來進行“知人論世”的文學解讀。換句話說，教師在組織小學語文教材內容教學的時候，需要引導學生探究該文章所創設的時期、該時期的文學潮流、作者的生平事跡等，并以此為基礎站在作者的立場，回到作品創作時的時代進行考察，這樣可以使學生切身實地樂其所樂、憂其所憂，加深對文章的理解。文學史不僅要滲透在小學語文日常教學中，還要在經典文學閱讀中進行滲透，使學生掌握正確的閱讀方法。

三、創新經典文學閱讀方式

在小學語文教學中滲透經典文學內容的時候，教師常常采取讓學生自主閱讀的方式。在這一過程中教師忽視了小學生愛玩、愛鬧這一天性。在長時間里集中注意力閱讀一篇極具抽象性且遠離實際生活的文章，對小學生來說顯得尤為困難。針對這一情況，我會在閱讀方式創新方面進行探索。根據小學生的特點，我會展開多樣化的閱讀方式來激發學生的閱讀熱情。比如，我會利用課前的五分鐘來讓學生自由朗讀一份自己喜歡的小文章，并談一談自己的感受。然后在全班學生都輪流閱讀之后，在班級中組織一場經典閱讀比賽，我會根據學生在課堂上閱讀的實際文章來提出幾個問題，由學生小組合作回答，看一組回答的數量多且正確則為獲勝方，對其給予獎勵。通過這種方式，不僅可以使學生在日常經典閱讀中集中注意力聽其他人的誦讀，并得出自己的體會，還可以使學生在競爭激勵下進行大量日常閱讀，激發他們的閱讀興趣。

總之，在小學語文高段教學中，我們需要根據高段學生的認知情況，在對其進行語文基礎知識傳授的基礎上，開展經典文學教學，通過系統的經典文學閱讀計劃來開展多樣化的閱讀活動，并滲透閱讀方法，以此豐富學生的文學儲備，提高其“文學意識”。

參考文獻：

[1]袁建瓊.國學經典在小學語文教學中滲透方式的研究[D].西南大學，2015.

[2]楊琳.關于語文閱讀教學中經典文學作品閱讀的思考[D].華東師范大學，2010.

編輯 趙飛飛