如何提高農村小學語文教學質量

曹云+宋冰

摘 要：做好農村小學語文教學質量的提升辦法研究，能為農村小學語文教學帶來重要支持。從四個方面對如何提升小學語文農村教學質量予以探討，希望能為小學語文教學進步帶來支持。

關鍵詞：小學語文；農村教育；質量

國家教育部現行小學語文學科的教學大綱中指出，要聯系現實生活，扎實、活潑、有序地進行語文基礎訓練，加強語文實踐，提高教學質量。相對城市小學的學生而言，鄉村小學面臨許多的問題。首先，我們的學生來自邊遠的農村，一部分是留守兒童，監護人大都是爺爺、奶奶或者外公、外婆，他們只能照顧孩子們的飲食起居，卻無法關注學生的思想、學業。另一部分學生，雖然是父母在家帶，但是他們忙于農活，無暇顧及學生的學習。即使有些家長時間充裕，但他們也把時間用在打牌等一些娛樂項目，對孩子的學習并不重視。其次，落后的農村文化以及農村條件也影響學生語文學習的質量。如何利用我們現有的資源，提高鄉鎮小學語文教學的質量，就特別值得我們深思，為此，我在語文教學方面有幾下體會：

一、農村教學要立足課堂，激發學生的興趣

1.利用學生求勝的心理

每個孩子天生都不愿意做一個失敗者，教師在教學中就要充分地激發小學生的求勝欲，因此，我在語文課堂中會設置各種形式的比賽，讓學生與學生之間、組與組之間、甚至是班與班之間形成良性競爭，同時，我還會根據語文單元設置的內容，每學月開展神話故事比賽、詩歌比賽、童話故事比賽、聽寫比賽等多樣的活動，讓學生在各種比賽中獲得成就感。

2.在課堂中要留給學生充分的讀書時間

“讀書百遍，其義自見。”過去，老先生就讓學生反復地誦讀，不知道培養了多少大文豪。其實，在課堂上多給學生讀書的時間，這看起來是一件小事，也是一件很容易做到的事情。究其原因，主要是學生在課堂讀書的過程中缺乏思考、咀嚼的過程，對老師的分析也只是一知半解。所以，在語文教學中應該保證學生的讀書時間，千萬不要輕易地打斷、干擾學生，讓學生自我消化，自我構建。

二、布置合理的作業

學生作業是教師教學的一個重要環節，也是學生學習的重要組成部分，因此，科學的作業就是尤為重要了。首先，在課堂教學中要特別重視“學—議—展—練”這四步教學法中“練”的這一環節，要“練”得扎實、要“練”所有學生。其次，學生是有差異的，有些學生“吃不飽”，有些學生“吃不了”，故而，在布置作業的時候要有層次，能發揮學生的主體性，讓學生“練”得有用，“練”得輕松。其次，充分利用學校的時間，農村學生放學之后要走較遠的路，回家之后已經沒有太多學習時間，因此，家庭作業盡量布置一些開放型的。

三、發揮小組長的作用

小組長是語文老師的得力助手。但是，要想發揮小組長的作用，首先就要選取品學兼優的小組長，小組長不一定是成績最好的，但一定是語言表達能力、組織能力、觀察能力、解決問題等各方面都比較優秀的學生。其次，培訓小組長。要讓小組長明白自己作用，明確自己的作用，要讓小組長樹立自信心，讓組長有責任心。再次，要給每個小組制定合適的目標任務，小組成員在小組長的帶領，通過自己的努力達成目標，在這個過程中不僅培養學生的組織能力、團結協作能力，同時也樹立學生自信。

四、利用好農村資源，培養學生的能力

1.利用農村的自然風光，培養學生觀察能力

城市與農村截然不同，城市到處是高樓大廈以及熙熙攘攘的人群。

而農村卻是山清水秀，一派田園風光。四季猶如一位魔術師，讓花草樹木變換色彩。學生走進自然，陶冶性情，感受大自然的美好。學生往往把這些景物寫得生動形象，富有感情。

2.利用農村這個“天然的游樂園”，培養學生的寫作能力

學生作文書看多了，在選材的時候就有局限性，寫景的時候，往往是某某公園的美景；寫事的時候，往往就是公交車上讓座；寫人的時候，往往就是我的老師，我的父母等。為了克服這種弊病，我就利用農村這個“天然的游樂園”，結合學校活動，組織學生外出放風箏、外出野炊等，學生親眼看到的景色，學生親自經歷的事情記憶深刻，他們寫的文章也就會有“血”有“肉”，情真意切。

綜上可見，鄉村小學的語文質量并不一定是提不上去，關鍵是我們要揚長避短，發揮農村優勢，服務于鄉村教育。農村有許多的人文資源，自然資源需要我們觀察發現。教學路漫漫，我們每一個語文老師，必須要有一種強烈的使命感、責任感和緊迫感去探索思考。

參考文獻：

[1]賈巨澤.提高農村小學語文教學質量的有效途徑[J].課程教育研究，2014（28）：65.

[2]包子桂.試論提升農村小學語文教學質量對策[J].新課程（上），2016（10）：21.

編輯 彭 鎖