以就業(yè)為導(dǎo)向，積極改革高職英語(yǔ)教學(xué)模式

王恩美 狄少華

一、背景分析

隨著我國(guó)在世界經(jīng)濟(jì)中的參與度大幅提高，對(duì)具有一定英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)用性技術(shù)人才的需求不斷加大。高等職業(yè)教育的主要目標(biāo)就是要培養(yǎng)技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用性專門人才，高職公共英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該圍繞這一目標(biāo)展開(kāi)。根據(jù)《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》，英語(yǔ)課程遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，不僅應(yīng)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實(shí)際使用語(yǔ)言的技能，特別是使用英語(yǔ)處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力。由此可見(jiàn)，高職公共英語(yǔ)不僅要打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，更應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，保證學(xué)生滿足就業(yè)市場(chǎng)的需求。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生基礎(chǔ)參差

高職生源比較復(fù)雜，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊。有些學(xué)生來(lái)自高考，這部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較扎實(shí)，也有一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力；還有一些學(xué)生來(lái)自中職學(xué)校，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)英語(yǔ)不感興趣。另外，很多學(xué)生不重視英語(yǔ)，他們認(rèn)為英語(yǔ)不重要，只要學(xué)好專業(yè)課將來(lái)就可以找到好工作。

（二）教學(xué)資源缺乏

目前，大部分高職院校最重要的教學(xué)資源依舊是教材。近幾年，高職院校的公共英語(yǔ)教材出現(xiàn)了百花齊放的局面，這給教師們帶來(lái)更多的選擇空間，但同時(shí)也增大了選擇的難度。很多院校在教材的選擇上矛盾重重，選取的教材質(zhì)量不高，適用性不強(qiáng)，教師們用起來(lái)很不順手，更別談為就業(yè)服務(wù)了。

由于高職學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，除了教材之外，多數(shù)教師照本宣科，極少再使用其他的教學(xué)資源。

（三）教學(xué)方法存在缺陷

高職院校的部分英語(yǔ)教師在教學(xué)方法上存在缺陷。有些教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)模式單一。他們?nèi)栽诓捎谩疤铠喪健苯虒W(xué)，在課堂上主要采用講授法，教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位，缺乏雙邊互動(dòng)，學(xué)生參與度低。這種陳舊的教學(xué)模式讓學(xué)生感覺(jué)枯燥、乏味，很難引起學(xué)生興趣，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（四）評(píng)價(jià)機(jī)制單一

當(dāng)前，絕大多數(shù)的高職院校采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核方式。我院采用形成性評(píng)價(jià)（30%）+終結(jié)性評(píng)價(jià)（70%）的考核模式，其中形成性評(píng)價(jià)指課堂出勤、作業(yè)和課堂表現(xiàn)三部分，但在實(shí)際評(píng)價(jià)時(shí)，很多教師把這一部分成績(jī)當(dāng)成“面子分”，只要學(xué)生在平日課堂上表現(xiàn)乖巧，不違反紀(jì)律，基本都是滿分。因此這種考核方式僅僅流于形式，并不能調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性和參與度。

三、高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革策略

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極

性

要培養(yǎng)出社會(huì)上所需要的既懂技術(shù)、又會(huì)英語(yǔ)的人才，高職師生的首要任務(wù)是共同轉(zhuǎn)變觀念，以就業(yè)為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。

首先高職英語(yǔ)教師要引導(dǎo)學(xué)生，看清時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)好英語(yǔ)，將給自己將來(lái)的職業(yè)發(fā)展插上了翅膀。因此學(xué)生必須要調(diào)節(jié)心態(tài)，轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)提升到專業(yè)學(xué)習(xí)同樣重要的地位。不僅僅在課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在課外時(shí)間也要利用報(bào)紙、期刊、網(wǎng)絡(luò)、電影等主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，來(lái)滿足自己將來(lái)的職業(yè)需求。

其次，作為高職英語(yǔ)教師，必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，放棄陳舊的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師在課堂上盡可能創(chuàng)設(shè)職場(chǎng)情景，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，讓學(xué)生學(xué)以致用，以達(dá)到提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的目的。采用分組討論法，把不同程度的學(xué)生組合在一起，方便他們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中相互學(xué)習(xí)，共同提高。

（二）以就業(yè)為導(dǎo)向，開(kāi)發(fā)校本教材，豐富課程資源

高職英語(yǔ)教材的選擇應(yīng)該以學(xué)生的專業(yè)和未來(lái)的職業(yè)為中心。教材不僅要適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際水平，還要和學(xué)生的專業(yè)相符合。因此，高職院校可以根據(jù)本校的實(shí)際情況，以就業(yè)為導(dǎo)向，開(kāi)發(fā)適合自己的校本教材，讓英語(yǔ)教學(xué)更好的為專業(yè)教學(xué)服務(wù)。

教師充分利用多媒體，豐富課程資源。可以把英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)制作成微課發(fā)送給學(xué)生，方便不同程度的學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況有選擇的學(xué)習(xí)，從而徹底改變填鴨式的教學(xué)模式。另外，也可以使用網(wǎng)絡(luò)、慕課等為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（三）以就業(yè)為導(dǎo)向，建立健全的考核機(jī)制

只有建立健全考核機(jī)制，才能有效促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，以就業(yè)為導(dǎo)向，采用多元化、開(kāi)放性的評(píng)價(jià)方式，就可以提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。在形成性評(píng)價(jià)的過(guò)程中，采用教師評(píng)價(jià)和小組互評(píng)相結(jié)合的方式，真正有效的監(jiān)督和檢測(cè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，重視學(xué)生聽(tīng)說(shuō)方面的運(yùn)用能力，達(dá)到提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的目標(biāo)，并為學(xué)生在將來(lái)的工作中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。