在高職英語教學中情景教學法的應用研究

王雪蓮

近年來，社會各界對職業教育人才的需求量越來越高，而高職教育作為職業教育的重要組成部分，深化教育改革，提升教育水平成為各高職院校的重要任務。其中英語教學一直以來都是高職教育的一個重要內容，因此作為高職英語教育工作者，必須針對英語教學中存在的問題進行分析，并采取科學的教學方法，其中情景教學法在高職英語中就具有較高的應用價值，因此，針對高職英語教學中對情境教學法的應用研究具有重要意義。

一、情景教學法在高職英語教學中的應用問題

目前，高職英語教學在有關情景教學法的應用方面依然存在一些問題。首先是沒有合理設置情境內容。在設定情景的過程中，教師本應該與教學內容及目標緊密結合到一起，要注重目標性與針對性，但是有的高職英語教師卻沒有做到這一點，他們采用情景教學法過于盲目，沒有分

析學生實際需求，完全是生搬硬套，整個教學效果并不理想。其次，有的教師在采用情景教學法時沒有考慮過高職學生的學習狀況及個性特點，在教學中沒有突出學生的主體地位，進而導致學生的積極性難以得到提升，無法發揮情景教學法的作用。

二、情景教學法實施要點

為了改善情景教學法的運用效果，提高教學水平，就必須對情景教學法的實施要點進行深入分析。首先在設立情景的過程中，教師應將就方式方法，在適當的時機對情景進行構建，營造出良好的教學氛圍，引導學生快速進入情景當中，并以此開展教學活動。此時就需要教師緊密結合教學內容，對不同的情景導入方法加以運用，以此提高教學的趣味性，促使學生積極參與到教學當中，并幫助他們梳理好教學內容，使他們在情景學習中受到潛移默化的影響。其次，英語教師還應強化學生對知識點的理解，只有建立在學生充分掌握所學知識內容，明確學習目標的情況下，情景教學法的實施效果才能夠得到改善。這就要求高職英語教師在開展教學活動之前幫助學生對知識內容進行梳理，然后在進行情景導入，如此一來，學生也更容易接受教師的教學方法，能夠對知識內容有一個更加透徹的理解與認識。

三、情景教學法在高職英語教學中的具體應用

（一）英語口語訓練

作為一門語言學科，英語教學的實施要求學生掌握一定的口語技巧，特別是情景教學法對學生的口語水平有更高的要求。因此，在實施情景教學法的過程中，教師必須注重學生英語口語的訓練，要求學生標準發音，正確使用

語法，能夠說出一口流利的英語。與此同時，在情境設定中，教師可以采用小組的形式，將學生分配到不同場景中，然后完成相應的教學任務。此外，為了達到英語口語訓練的效果，教師也要參與到情景教學中，如此可以幫助教師與學生之間保持良好交流，進而對學生的學習狀況有所了解，并采取有效的改進方法，使教學的針對性與目的性得到進一步提升。

（二）英語寫作訓練

英語寫作訓練具有輸出化特點，這一環節對學生的英語知識水平也有比較高的要求，學生的詞匯量、語法掌握程度對其有著重要影響。在英語寫作訓練中，如果選擇情景教學法，那么教師可以考慮采用多媒體教學，通過多媒體技術對真實的寫作環境進行模擬。而為了這一目標，教師需要結合教學內容，選擇相應的教學素材與教學案例，并通過聲音、圖像等形式直觀的展示給學生，然后讓學生以此為依據展開寫作練習。例如學生在描述性的寫作訓練中，教師可以播放一段現實場景給學生觀看，然后結合實物，讓學生圍繞此進行觀察，然后展開寫作，如此一來就可以使學生的積極性得到激發。此外，教師在設置場景的過程中，還可以為學生進行適當的引導，讓他們找到中心詞匯與寫作方法，使學生對知識內容有所鞏固，提高英語學習水平。

（三）英語閱讀訓練

在英語閱讀訓練中，情景教學法的應用需要設定相關情境，為學生營造良好的閱讀氛圍，促使學生參與到閱讀訓練當中。例如教師可以通過多媒體或者實物展示的形式，對閱讀背景進行介紹與分析，然后幫助學生找出重點詞匯與語法，使學生在做好充分準備的情況下進行閱讀，這樣可以提高閱讀效率與質量，并且對于他們鞏固知識點而言也有積極的影響。除此之外，在閱讀時教師還可以通過情景教學法來提升英語閱讀的趣味性，讓學生在完成情景任務的過程中進行英語知識的學習，這樣可以吸引學生注意力，使學生的閱讀訓練的效果得到強化。

綜上所述，在高職英語教學中，情景教學法的應用在效率、趣味性以及教學效果方面都具有十分突出的優勢。作為高職英語教師，要想真正實施情境教學法，發揮其作用與價值，就必須結合高職學生實際情況，對教學方式進行改進，以此改善教學效果，推動英語教學的發展。