基于應用型本科視角下創新創業教育與專業教育融合研究
——以河北省為例

周學增 侯錫銘 楊 明 楊 昊

近年來隨著我國高校擴招政策的不斷深入，高校大學生的數量越來越多，可以說現在的高等教育已經進入了大眾化的發展階段，這一方面有利于國民素質的提高，另一方面龐大的大學生數量也給未來的就業帶來了嚴峻的形勢。河北省作為教育大省，每年的高考人數眾多，同時進入大學深造的學生數量也越來越多。根據《2017年河北省非師范類高校畢業生生源信息白皮書》統計，2017年全省有本科畢業生的院校共有58所，本科畢業生共有156311人，較2016年增加6532人，增幅4.18%。同時在2017年6、7月份，河北省將會有319413名非師范類的高校畢業生走出校門，涌入就業市場，可以說河北省大學生就業的形勢不容樂觀，大學生就業的競爭壓力也日趨激烈。在這種嚴峻的就業形勢下，我省的高等教育也面臨著很大的挑戰，高校只有能夠培養出具有較好就業前景的畢業生，才能讓高校在激烈的市場競爭中處于領先地位。對于河北省的應用型本科院校來說，必須把辦學重點放在“應用型”這一范疇內，對學生的培養要注重將專業的理論知識和社會實踐能力相結合，將創新創業教育與應用型人才的培養模式相結合。

創業活動是指通過部分自有資金，利用自己的能力創辦新企業，是一種從無到有和白手起家的過程。現在社會上為大學生提供的就業職位范圍窄而且競爭激烈，因此鼓勵大學生進行創新創業是解決大學生就業難的一條重要出路。通過創業能夠帶來聯動效應，一般來說如果一個國家的創新和創業前景良好，那么這個國家的經濟發展速度就會很快，就業率也會很高，反之如果一個國家缺乏創新和創業能力，那么這個國家的經濟增長就會很緩慢，同時失業率就會很高。所以不管是從國家經濟發展的角度還是從穩定就業的角度，高校開展創新創業教育并將其與專業教育相融合，特別是應用型的本科類院校對于培養當代大學生的創業和就業能力都有十分重要的意義。

河北省是重工業大省，尤其是煤炭和鋼鐵行業在河北經濟的增長中起著重要的作用，近年來由于煤炭和鋼材價格的持續走低，導致我省近年來經濟發展相對比較緩慢，尤其是相比較沿海發達省份，經濟發展能力還是有很大的欠缺。對于河北省內高校的創新創業教育來說，很多省內高校的創業教育還是處于剛剛起步的階段，創新和創業教育是一種新的教育觀念，尤其是河北省的應用型本科院校，應該把滿足學生就業放在教育目標的首位。通過培養當代大學生的創新、創業意識，將對學生的專業教育與創新創業教育相結合，不斷提高大學生的理論知識和社會實踐能力，為河北省培養更多的適應未來崗位工作需要的全面型應用人才。

一、河北省應用型本科院校開展創新創業教育的現狀

（一）對創新創業教育的定位不準確，沒有與專業教育融合

對于創新創業教育，很過省內高校都將其理解為是就業教育的部分內容，不少高校將教育模式進行轉型也是迫于國家政策的要求來實施的，很多應用型本科院校還是沿襲將專業教育放在教育首位的思想，沒有真正的把創新創業教育同專業教育融合在一起，培養應用型的大學畢業生。

（二）創新創業教育還是以理論為主，課程體系不完善

現在河北省內的應用型本科院校在對大學進行創新和創業教育時，還是沿用傳統的專業理論教學方式，通過電子屏幕利用幻燈片來進行講解，這種教學方式在場地和硬件上都無法達到對于學生進行應用型和實踐性教育的目的。目前我省的大部分應用型本科院校的教學課程體系是在大一和大二來進行專業教育和職業規劃教育，而到了大三和大四階段才安排對大學生的就業指導以及創新創業指導課程上，而且基本上還是以課堂教學為主，沒有將社會實踐能力的培養延伸到社會用人單位和就業市場中。一般應用型本科院校的學生只有在大四下半學期才有機會接觸到社會上的就業行業，獲得短暫的實習機會。因此我省的應用型本科類院校的教學體系設計上對于大學生進行創新創業指導既沒有市場理論也沒有實踐經驗，培養的大學畢業生沒有進行實踐過程的指導，很難在畢業后馬上投入到工作崗位中，缺乏必要的實踐經驗，因此也就無法滿足國家關于“大眾創業、萬眾創新”的政策要求。

（三）我省多數應用型本科院校創新創業師資力量不足

目前我省應用型本科院校的創新創業師資力量嚴重不足，很多教師都只有理論知識而沒有實踐性的教學經驗。只有既具有豐富的專業理論知識又具有較強的社會實踐能力的老師才能對學生進行創新和創業的具體指導。而目前河北省很多應用型本科學校的師資隊伍結構不合理，很多創業指導老師本身并沒有真正的創新創業經驗，也沒有從事過與創業有關的活動，而僅僅是具有創業方面的理論知識，憑借個人經驗來指導大學生的就業工作，而且對于高校就業機構的指導老師嚴重缺乏，從省內各高校的師資力量配備上來看，創新創業指導老師無論是從數量上還是質量上都無法滿足我省大學畢業生的就業指導需求。

二、我省應用型本科視角下創新創業教育與專業教育融合的途徑

（一）應用型本科院校要樹立正確的創新創業理念

我省雖然是教育大省，但是應用型本科院校對與創新創業教育的認識還是比較落后的。2015年5月份，國務院辦公廳印發的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，該意見明確指出雖然高校的創新創業已經有了明顯的進步，對于高等教育的質量提高和學生全面綜合能力的培養以及促進大學生的就業方面取得了一定的發展，但是同樣存在一些急需解決的問題。針對應用型本科院校存在的問題，我省各應用型本科院校必須認清當前發展的形勢，明確創新創業人才培養的新模式，符合應用型本科教育的辦學特色。作為應用型本科院校的辦學宗旨與傳統的高職院校和普通高等學校之間是有差別的，應用型本科院校的辦學宗旨是為了給社會培養全方面高素質的應用型人才。而河北省目前應用型本科院校數量不多，而且此類院校還大多是普通的地方本科院?；蛘擢毩W院，應該說跟其他的高等學校相比在辦學實力上還存在不小的差距。因此，應用型本科院校要想獲得長遠的發展和進步，就要有不同于其他高等學校的辦學特色。一般來說對于應用型本科院校的生源質量相對于其他院校來說普遍不高，很多大學生的文化基礎知識相對匱乏，對于理論知識的學習能力不足，但是這部分學生一般實踐能力較強，具有較高的動手操作技能，因此應用型本科院校要針對大學生的這些特點，開展有針對性的創新創業教育，這對應用型本科學生自信心的提高非常有好處，同時應用型院校也能提高辦學水平，對河北省地方人才的輸出和經濟的發展也有一定的促進作用。

（二）構建科學的應用型本科院校創新創業教育模式

我省應用型本科院校要想實現創新創業教育與專業教育相融合，實現服務地方經濟的目的，就必須促進學校與用人單位之間的合作，通過讓學生參加各種單位的社會實踐，將創新創業活動與專業理論知識相結合，讓學生對于專業教育有更加直觀的了解。在學校和企業之間的合作模式上，既可以采用訂單式的合作關系，還可以與企業合作創立專門的創新創業培訓班，對在校本科生進行創新創業教育。學校可以對有創業意向的學生進行專門的培訓，真正在應用型本科教育中樹立創新創業教育體系。為了鼓勵學生對于創新創業教育的興趣，學?？梢远ㄆ诘拈_展一些創業大賽，通過比賽讓學生的創新團隊意識進一步增強，提高他們在今后的工作中分析和解決問題的能力，通過設立創新創業獎勵基金來宣傳創業知識，增強學生的創業意識。

（三）完善創新創業課程體系建設

為了適應應用型本科院校的創新創業教育，學校應該完善創新創業的課程體系建設，更好的與專業教育相結合。根據河北省教育的實際，首先應用型本科院校需要樹立培養應用型人才的辦學理念，根據社會對于人才的需求方向來確定創新創業課程，將具體的教學內容分為公共文化科、基礎課、專業課和社會實踐課幾個方向，將創新創業教育課程與專業課程相結合，增強專業課程的實踐能力和實踐課程的專業性。對于基礎課程應該相應的增加課時量，利用公共課和創業普及課來介紹與創業有關的基礎理論知識，提高學生對于創業的理解，讓學生在社會實踐中有理論支撐。其次在教學過程中要提高實習的比重，建立對學生實踐能力進行評估的實踐考評體系，以行業需求為導向，通過對學生的實踐能力進行培養，達到將專業理論知識融合到創新創業教育中的目標上來，能夠讓學生學以致用，提高學生的創業能力。最后要選擇好創新創業課程教材，根據河北省的實際，各應用型本科院校可以選用國家級的創業教育教材，也可以根據本學校的辦學特點，結合河北省的經濟和社會發展及對人才需求的實際，編寫符合本省實際的創新創業教材，形成我省獨特的創業教材體系。

（四）提高我省應用型本科創新創業教育師資隊伍建設

要想更好的將創新創業教育與專業教育相融合，在教學實踐中必須有專業的師資隊伍做支撐。應用型本科院校只有不斷加強對在職老師的創業理論培訓和實踐技能培訓，不斷提高教師全面綜合素質能力，才能更好的培養出即具有豐富的專業理論知識，又具有創新實踐能力的應用型人才。高校應該充分調動專職老師開展創新創業教育的積極性和主動性，多為專職老師提供參加企業社會實踐能力的機會，鍛煉老師的實踐能力。目前我省的創新創業教育師資力量不足，可以采用人才引進的辦法或者與其他的高校合作共享教師資源的方式來彌補這一缺陷，聘請有創業經驗的企業精英擔任學校的兼職創業指導教師，提高學生的創新創業意識。只有構建專兼結合的創新創業師資隊伍，才能為應用型學校開展創新創業教育與專業教育提供保障，提高應用型本科學生的創業能力。

總之，我省的應用型本科學校正在處于關鍵的發展時期，應該不斷的完善創新創業教育體系，把握住發展的機遇，積極探索大學生創新創業與專業教育相融合的途徑，建立應用型人才培養的長效機制，不斷推進我省應用型人才的培養，更好的為我省的經濟發展培養合格的應用人才。