淺議高職院校文秘專業(yè)的傳統(tǒng)文化教學(xué)改革

張峰偉

一、傳統(tǒng)文化在文秘專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要性

（一）順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步

改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，社會(huì)不斷進(jìn)步。近年來，國家對(duì)于傳統(tǒng)文化的推廣更加深入，習(xí)總書記在多個(gè)場(chǎng)合都闡述過傳統(tǒng)文化，展現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的重視，對(duì)學(xué)習(xí)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提出了新的要求。傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，已經(jīng)成為時(shí)代的任務(wù)。在傳統(tǒng)文化發(fā)展的新時(shí)期，高職院校對(duì)于文秘專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)中，也應(yīng)重視傳統(tǒng)文化的作用。傳統(tǒng)文化對(duì)于培養(yǎng)具有扎實(shí)職業(yè)技能、較高個(gè)人素質(zhì)的專業(yè)文秘人才，具有其獨(dú)特的重要性。

（二）全方位提升文秘專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)

傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，對(duì)促進(jìn)文秘專業(yè)學(xué)生的人文及專業(yè)素質(zhì)提升有著很大地作用，主要體現(xiàn)在以下兩方面：

（1）促進(jìn)文秘專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的提高。人文素質(zhì)是體現(xiàn)文秘專業(yè)人才素質(zhì)的重要基礎(chǔ)。傳統(tǒng)文化涉及到民俗、禮儀、鑒賞、書法等領(lǐng)域的內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)傳承，能夠有效地提升學(xué)生的人文素質(zhì)，提升學(xué)生的自身修養(yǎng)。

（2）幫助文秘專業(yè)學(xué)生提升專業(yè)素質(zhì)。傳統(tǒng)文化并非僅存于歷史中，其對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)仍具有長遠(yuǎn)的影響。文秘人員自身需要具備的禮儀學(xué)、人際交往學(xué)、管理學(xué)、檔案學(xué)等方面的專業(yè)知識(shí)，而這些內(nèi)容在傳統(tǒng)文化中都有重要體現(xiàn)。比如，唐朝時(shí)便確立過一文一事、 一案一卷的檔案管理制度，對(duì)于今天的檔案管理學(xué)習(xí)仍有重要的借鑒意義；再如，清朝時(shí)制定過“密奏”制度，要求秘書人員辦事敏捷，守口如瓶，這也仍然適用于現(xiàn)代的秘書保密工作，是專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)。

二、傳統(tǒng)文化在文秘專業(yè)教學(xué)中的現(xiàn)狀

目前我國的高職院校，對(duì)于文秘專業(yè)的傳統(tǒng)文化教學(xué)普遍不夠重視，更有一些高職院校取消了人文課程的設(shè)置。高職院校的自身性質(zhì)，決定了學(xué)校以專業(yè)技能培養(yǎng)為教學(xué)核心。在文秘專業(yè)的教學(xué)課程設(shè)置中，很少會(huì)將傳統(tǒng)文化作為專業(yè)必修課程。在教師角度，也主要側(cè)重對(duì)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)，對(duì)于傳統(tǒng)文化，有時(shí)只是一帶而過。而對(duì)于學(xué)生自身來說，當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境，使其普遍忽略了傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，很少有學(xué)生能顧及到其重要意義。課程安排不合理，教學(xué)方式粗放，教學(xué)內(nèi)容枯燥等問題，都大大限制了傳統(tǒng)文化在文秘專業(yè)教育中的作用。

三、傳統(tǒng)文化教學(xué)改革的途徑

（一）內(nèi)涵發(fā)展，理念為先

要內(nèi)涵發(fā)展，必先理念為先。高職文秘專業(yè)的傳統(tǒng)文化教學(xué)改革首先要更新學(xué)校、教師、學(xué)生三方面的思想觀念，使各層級(jí)都充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化對(duì)于文秘專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性。學(xué)校在培養(yǎng)計(jì)劃和課程設(shè)置上，應(yīng)充分考慮傳統(tǒng)文化課程的合理設(shè)置，在設(shè)立傳統(tǒng)文化必修課程的同時(shí)，增加大量關(guān)于傳統(tǒng)文化的選修課程，使學(xué)生根據(jù)自己的興趣，有選擇性的進(jìn)行學(xué)習(xí)；教師要借助科學(xué)的手段，將傳統(tǒng)文化進(jìn)行現(xiàn)代解讀，靈活組織教學(xué)，傳承精神命脈。個(gè)人發(fā)展需要汲取傳統(tǒng)文化的營養(yǎng)，作為學(xué)生，要求得發(fā)展，自身也必須加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，主動(dòng)、全方位提升自身專業(yè)技術(shù)與文化素質(zhì)。

（二）循序漸進(jìn)，潛移默化

傳統(tǒng)文化的精神傳承不是一蹴而就的，更不可能通過一門課程就全面提升學(xué)生素質(zhì)。因此，對(duì)于傳統(tǒng)文化的教學(xué)，需要改革老舊的課程設(shè)置，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分段教學(xué)，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生在各個(gè)時(shí)段都能得到熏陶濡染。比如《大學(xué)語文》和《大學(xué)生思想道德修養(yǎng)》課程的設(shè)置要貫徹始終。通過許多傳統(tǒng)文化經(jīng)典的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的軟實(shí)力。如學(xué)《春秋》，了解孔子的“微言大義”；學(xué)《左傳》，不但可以了解古代各國的政治、外交、社會(huì)事件，更能體會(huì)到史家面對(duì)紛紜史實(shí)敢于秉筆直書，不虛美、不隱惡的人格膽識(shí)。個(gè)人的思想水平是工作的基礎(chǔ)，只有打牢了思想基礎(chǔ)，才能盡其能、顯其才，干其事、謀其政。對(duì)傳統(tǒng)文化分段教學(xué)，潛移默化地提升學(xué)生的專業(yè)技能與人文素養(yǎng)。

（三）時(shí)代特色，快樂學(xué)習(xí)

對(duì)于傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師可以借助新媒體更新教學(xué)手段，探索更具時(shí)代性的教學(xué)方法，讓教學(xué)過程更具趣味性，“讓收藏在禁宮里的文物、陳列在廣闊大地上的遺產(chǎn)、書寫在古籍里的文字都活起來”。例如，在課堂教學(xué)中適時(shí)播放一些歷史重建性紀(jì)錄片；學(xué)習(xí)經(jīng)典歷史事件時(shí)，課本劇角色扮演；借助當(dāng)?shù)氐馁Y源，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入博物館、人文旅游景點(diǎn)等，讓學(xué)生目睹真實(shí)的傳統(tǒng)文化形態(tài)，從而加深理解；安排社會(huì)實(shí)踐，錄制編輯自己出生地或者旅游時(shí)有關(guān)傳統(tǒng)文化的微視頻等。如此既可大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能促進(jìn)其主動(dòng)獲取傳統(tǒng)文化知識(shí)，提升其人文素質(zhì)。

四、文秘專業(yè)傳統(tǒng)文化教學(xué)改革的意義

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個(gè)國家、一個(gè)民族傳承和發(fā)展的根本。高職院校培養(yǎng)的人才都是零距離上崗，更需要優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神的滋養(yǎng)和引領(lǐng)。文秘專業(yè)的傳統(tǒng)文化教學(xué)改革，有利于全方位提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的就業(yè)軟實(shí)力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力；有利于傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化精髓，古為今用，讓優(yōu)秀成果更好地產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。

因此，高職院校文秘專業(yè)的傳統(tǒng)文化教學(xué)改革勢(shì)在必行，唯改革才能滿足發(fā)展的需知、現(xiàn)實(shí)的需要、社會(huì)的需求。