淺談中等體育運動學校普修教學存在的問題及對策

徐俊勇

中等體育運動學校是我國體育教育體系中十分重要的組成部分，承擔著為省隊、國家隊培養輸送高水平體育后備人才和向社會培養合格中等體育專業人才的責任。然而，當前中等體育運動學校普修教學在學校教學中的地位十分尷尬，學校重視不夠、學生學習興趣不高，使得整個普修教學在學校教學訓練中的氛圍十分薄弱，在這樣的環境中培養出來的學生即使掌握了過硬的專項技術，也因為缺乏必要的除專項技術以外的體育鍛煉和體育知識而無法被稱之為“高素質人才”。為更好地培養“一專多能”的中等體育專業人才，改變當前中等體育運動學校普修教學的現狀勢在必行。

一、普修教學中存在的問題

（一）學校方面

在中等體育運動學校中進行普修教學，其目的在于讓學生了解和掌握更多體育項目的知識和技能。但是當前中等體育運動學校對待普修教學的態度不夠重視，普遍認為，中等體育運動學校的任務是為省隊、國家隊培養輸送高水平體育后備人才。體校學生大都是從初一進校，三年后進入中專，體育鍛煉就一直伴隨著學生的成長，學生已經十分了解體育鍛煉的內容與性質，所以學校認為在普修教學中，認不認真教育學生都可以，體育課程的設置十分敷衍。在課程的設置上，未按教學大綱的要求對普修實施教學，存在課時不夠，部分術科課不系統；在教學資源上，無論是師資場地、器材都不能與專項訓練等同，所以，普修教學效果也自然大打折扣。

（二）教師方面

中等體育運動學校普修教學中體育教師的學歷一般都是本科，本科以上學歷不多，目前普修教學在中等體育運動學校的地位不斷被弱化，而體育教師也缺少在職培訓的機會，長期浸泡在這樣的工作環境中導致許多普修教師的專業素質不高、責任心不強，在進行體育教學時往往采用照本宣科的方式，甚至在帶領學生做完準備活動之后就直接讓學生三五成群的自由活動，這樣的普修教學不僅是單調的、陳舊的、枯燥無味的，更是毫無意義的。除此之外，在教學評價上，大部分的體育教師都采用期末成績是否達標為基本考核方式，缺乏對學生的動態評價。

（三）學生方面

首先，中等體育運動學校在職業教育不斷擴招的背景之下，出現了多元化、多層次的辦學格局，有許多專項成績一般、學習基礎差、在中學厭學的“學困生”涌入中等體育運動學校，教育這些學生本就有一些難度，再加之單調的體育教學環境和枯燥的體育教學方式，導致許多學生不重視普修課的學習。

其次，部分專項運動學生因年齡、運動水平、傷病等原因不能繼續從事專項訓練，轉為普修學生。而這部分學生專項運動成績好，在普修教學中某些課程已經系統的學習過，普遍存在“重專項、輕普修”的思想，對普修體育課熱情不高。

二、提升普修教學質量與效率的對策

（一）學校方面

首先，中等體育運動學校要認識到普修教學在培養學生綜合素質方面所能起到的重要作用，要投入更多資金與精力進行高質量體育課程的建設。在課程的設置上，要嚴格按照教學大綱的要求進行，普修體育課一定要開設足夠的課時，不能隨意削減；其次，在教學資源的準備上，要保證基礎設施的完善與安全，定期進行維修與保護，各種體育器材也應當根據損壞情況進行維護與更換，保證每名學生都能夠在體育課上進行充分的鍛煉；在教師隊伍的建設上，要加強對體育教師的在職培訓，鼓勵體育教師繼續進修，不斷提升體育教師的能力與素質。

（二）教師方面

體育教師應當追求進步，不斷的擴充自己的知識、完善自己的能力，積極參與相關培訓，塑造起高度的責任心，認識到自己職業的高尚感與使命感，教書育人，為人師表，認認真真的上好每一節體育課。在教學的過程中，體育教師應當摒棄單一枯燥的傳統教學方式，而根據學生的特點與愛好，設置更為學生所喜愛與接受的教學內容，選擇更加靈活的教學方式，在教學評價上，也應當走向科學化、動態化，實現更為高效的體育教育工作。

（三）學生方面

首先，加強學生思想教育，提高學生對普修體育課重要性的認識。對學生來說，只要教師認真負責，嚴格要求，做到因地制宜、因材施教，教學方法靈活多樣，一旦對普修體育課學習充滿興趣，自然就會全身心投入進其中。

其次，學校的各類體育競賽活動可以讓學生積極參與，如競賽的組織編排、競賽的裁判等工作，讓學生在參與中學習，在參與中提高對普修體育課重要性的認識。只要認識提高了，就會產生興趣，有興趣就有效果。

三、結語

總而言之，中等體育運動學校普修教學的問題來自多個方面，要想解決這些問題，也應當從多個方面入手，最終實現對學生全方位、多角度的綜合化培養。