高校微課推廣存在的問題及前景探究

張 娟

(1.湖南人文科技學(xué)院 法學(xué)院，湖南 婁底 417000；2.湖南師范大學(xué) 公共管理學(xué)院，湖南 長沙 410083)

隨著信息化與網(wǎng)絡(luò)化向各領(lǐng)域的深入滲透以及教育改革與教學(xué)創(chuàng)新呼聲的日益高漲，高等教育作為教育改革的重要組成部分，其趨勢之一就是教育信息化。微課作為現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育思想相結(jié)合的產(chǎn)物，符合教育信息化發(fā)展的要求。近幾年微課教學(xué)的火爆促使人們不得不理性思考微課的推廣及其發(fā)展前景等問題，很多專家、學(xué)者與研究人員紛紛對此做出了回應(yīng)，但都莫衷一是，存在著缺乏理論的深度、認(rèn)識片面甚至錯誤等不足。研究新形勢下的微課推廣現(xiàn)狀、理性預(yù)測微課推廣前景，對于微課在高校順利推廣、完善傳統(tǒng)教學(xué)模式、推動教育改革具有重要意義。

一、高校微課推廣的現(xiàn)狀及存在的問題

(一)高校微課推廣的現(xiàn)狀

基于對微課在教學(xué)改革中的重要作用的認(rèn)識，教育部門支持各大高校開展微課資源建設(shè)、促進(jìn)教學(xué)資源的有效利用、使教學(xué)方式多元化，滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求[1]，越來越多的微課資源被構(gòu)建出來。高校紛紛開展教學(xué)模式改革與教學(xué)形式創(chuàng)新，利用信息技術(shù)與現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)平臺，優(yōu)化教學(xué)資源配置、提高學(xué)習(xí)資源利用效率，推動微課的發(fā)展與應(yīng)用。大體上，我國微課的發(fā)展與應(yīng)用經(jīng)歷了三個階段，每一階段的發(fā)展都為后期內(nèi)容與形式的創(chuàng)新和技術(shù)與模式的改進(jìn)積累了經(jīng)驗(yàn)。

微課最初在國內(nèi)的興起主要得益于教育部門的推動。由于教育部門的重視與一些專家、研究人員的倡導(dǎo)，微課資源的建設(shè)迅速在一些高校中鋪展開來，逐漸涌現(xiàn)出一批精品微課資源，微課開始與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相結(jié)合。微課推廣的第二個階段進(jìn)一步提升了微課在教學(xué)改革中的地位。在這一階段，高校對微課的建設(shè)不僅僅滿足于資源的積累，而是更加重視微課資源在教學(xué)活動中的運(yùn)用。高校對微課資源建設(shè)的積累和微課形式創(chuàng)新的探索與實(shí)踐推動了微課賽事的興起。全國高校微課大賽的開展，激發(fā)了廣大師生對微課學(xué)習(xí)與推廣的熱情，為微課進(jìn)一步向縱深發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。微課推廣到第三個階段則是資源共享與平臺共建。隨著教育改革的加快與教學(xué)新形式的出現(xiàn)，高校逐漸建立起了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，一些網(wǎng)絡(luò)公開課也逐漸面向全國。一些高校教師根據(jù)教學(xué)的需要與學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，將微視頻作為教學(xué)資源的核心內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺當(dāng)中供學(xué)生自主學(xué)習(xí)[2]。這一階段不但加強(qiáng)了高校自身微課發(fā)展的建設(shè)、提高了教師的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)，而且推動了各高校之間的交流與合作，更擴(kuò)大了微課的受益群體。

(二)高校微課推廣存在的問題

1.主導(dǎo)力量僅為行政力量，微課的推廣流于形式

國外的微課推廣以供給帶動需求、民間力量廣泛參與為主，但我國的微課推廣卻以需求推動供給、行政力量支持為主。從前文高校微課推廣現(xiàn)狀的三個階段可知，微課在我國的推廣主要得益于教育部門的推動，其主導(dǎo)力量是行政力量而非教學(xué)力量。正由于如此，當(dāng)前對微課的利用也僅限于教育部門倡導(dǎo)的高校之間的微課制作比賽或是教師之間的微課比武。微課的推廣，若單以行政力量為主導(dǎo)而不充分調(diào)動教學(xué)力量的作用，則只會使微課的推廣流于形式。因?yàn)閺母旧蟻碇v，相較于行政力量，教學(xué)力量是“內(nèi)行”，只有教學(xué)力量通過實(shí)踐才能真正認(rèn)識到推廣微課的重要性及其在教學(xué)改革中的重要作用，作為身體力行的行動軍，教學(xué)力量決定了高校推廣微課的進(jìn)度與質(zhì)量[3]。從目前微課推廣的方式來看，多以校內(nèi)或校際間的微課制作競賽為主，實(shí)際運(yùn)用少。因此，為了發(fā)揮微課實(shí)踐效應(yīng)，必須充分發(fā)揮教學(xué)力量的主導(dǎo)性作用。只有教學(xué)力量主動推廣微課，輔以行政力量的支持與保障，在制度與平臺暢通的情況下，微課通過教師傳達(dá)給學(xué)生，為學(xué)生所用，才能真正發(fā)揮其本身應(yīng)有的教學(xué)作用，微課的推廣才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果、達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

2.對微課存在錯誤認(rèn)知，影響微課的推廣效果

在微課的推廣過程中，部分高校對微課存在著擔(dān)憂，認(rèn)為微課的出現(xiàn)很有可能取代傳統(tǒng)的教學(xué)，促使傳統(tǒng)教學(xué)不再存在。這種擔(dān)憂是沒有必要的，微課的教學(xué)內(nèi)容主要從傳統(tǒng)的教學(xué)中獲取，而高校學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要途徑依然是傳統(tǒng)的教學(xué)課堂。微課教學(xué)只是幫助教師將傳統(tǒng)課堂變得更加活躍的一個輔助途徑，雖然是比較創(chuàng)新型的教學(xué)模式，但其與傳統(tǒng)教學(xué)之間的聯(lián)系無法割舍。傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)形成了一種穩(wěn)定的體系，是無法被動搖和取代的。微課教學(xué)雖然能夠從一定程度上引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師與學(xué)生之間的溝通也是必不可少的[4]。另外，一些教育界的專家、學(xué)者對微課教學(xué)方式比較抗拒，認(rèn)為微課教學(xué)就好比金融泡沫一樣，也會化為教育泡沫，僅僅是火熱一陣子就會消退下去，因此，微課并沒有對教育起到很大的作用，只不過是知識通過各個方面的炒作使微課推廣看起來似乎前景很光明。其實(shí)，這部分專家、學(xué)者的觀點(diǎn)比較片面，微課作為教育改革的一項新舉措，能夠很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。如前文所述，傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖有師生溝通交流方便、知識點(diǎn)全面、內(nèi)容豐富的優(yōu)勢，但卻存在重點(diǎn)與難點(diǎn)不突出、教學(xué)針對性不強(qiáng)、缺乏生動性與趣味性、對學(xué)生的吸引力下降等不足，而微課的出現(xiàn)正好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的這些不足。同時，傳統(tǒng)教學(xué)模式長期以來形成的慣性思維阻礙教學(xué)改革與創(chuàng)新的發(fā)展，對于實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變是不利的。微課教學(xué)是一種教學(xué)新思維、教育新理念的象征，代表了一股新生的教學(xué)力量，它的出現(xiàn)會帶動傳統(tǒng)教學(xué)的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)與傳統(tǒng)教學(xué)的共贏。隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息化的深入發(fā)展，微課推廣的春天將會到來，這種適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代節(jié)奏快與后現(xiàn)代社會碎片化特點(diǎn)的新型學(xué)習(xí)方式將會受到人們的歡迎。

二、高校微課推廣的前景分析

(一)建立完善的微課推廣制度

微課的有效推廣離不開制度的有力保障。高校領(lǐng)導(dǎo)與教學(xué)主體必須要具備改革、創(chuàng)新思維，堅持教育改革、轉(zhuǎn)變不合時宜的教育理念，將微課教學(xué)納入常規(guī)教學(xué)管理中。一方面，高校領(lǐng)導(dǎo)要重視微課的推廣，選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)做出相關(guān)的決策，將改革、創(chuàng)新的理念傳達(dá)給管理人員與教職員工，堅定微課推廣的信心；另一方面，高校必須突出并尊重教師、學(xué)生的主體地位，把握信息化時代的特點(diǎn)，將微課的推廣方案放置到公共平臺當(dāng)中，讓教師與學(xué)生共同參與推廣方案的討論，根據(jù)教師與學(xué)生的意見完善推廣方案，實(shí)現(xiàn)微課推廣方式的民主化與主體的多元化[5]。

1.制定微課推廣標(biāo)準(zhǔn)

微課資源從建立、使用到推廣，都要有一系列的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)。比如在微課資源積累階段根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與受眾的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在內(nèi)容設(shè)計上要別具匠心；為方便學(xué)習(xí)者使用微課資源，就要適應(yīng)學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣；為順利推廣微課，要首先明確推廣主體、受益群體、預(yù)期目標(biāo)與效果。高校應(yīng)該在微課資源的建立過程中明確微課制作技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容要求，微課內(nèi)容要符合教學(xué)目標(biāo)、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，具有較高的實(shí)用性。同時，制定相應(yīng)的微課推廣方案能夠有效保障微課制作質(zhì)量的提高，確保微課推廣規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)和完善。為此，可借鑒國外比較先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，建立起統(tǒng)一的微課資源平臺，統(tǒng)一規(guī)范與要求，方便教師與學(xué)生從資源共享平臺中學(xué)習(xí)和利用所需要的微課視頻[6]，也可達(dá)到推廣微課的目的。現(xiàn)階段我國高校推廣微課缺的正是有效的方案與統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，沒有推廣方案與規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，微課也就缺乏了推廣的基礎(chǔ)，必須要補(bǔ)齊這塊短板。

2.完善現(xiàn)有相關(guān)制度

微課的推廣需要資金、設(shè)備、人員的保障與各部門的配合。首先，在微課資源的開發(fā)階段，教學(xué)部門是主力軍，教學(xué)部門負(fù)責(zé)內(nèi)容開發(fā)并提出所需的技術(shù)支持與設(shè)備保障，信息部門與財務(wù)部門給予技術(shù)與資金方面的支持與配合。同時，教師方面也要順應(yīng)教學(xué)改革的新形勢，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，創(chuàng)新授課方式，將微課教學(xué)運(yùn)用在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，突出重點(diǎn)、抓住難點(diǎn)，充分利用微課視頻知識點(diǎn)呈現(xiàn)方便、講解簡明易懂的優(yōu)點(diǎn)破解教學(xué)難題。其次，在微課的推廣階段，教師還可利用信息部門建立起統(tǒng)一的微課交流平臺和資源平臺，一方面，方便教師之間在平臺上交流教學(xué)心得和體會，提高教學(xué)技能與水平；另一方面，有了統(tǒng)一的交流平臺和資源平臺，可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率[7]。完善的微課推廣制度促進(jìn)了教學(xué)資源的優(yōu)化配置與教學(xué)模式的改革，是推動高校教育發(fā)展的積極力量。

微課的順利推廣需要發(fā)揮監(jiān)督管理制度的剛性約束力，為此，應(yīng)將微課的推廣納入現(xiàn)有的監(jiān)督管理制度之中，完善、改進(jìn)現(xiàn)有的監(jiān)督管理制度。管理制度主要體現(xiàn)在微課推廣的日常化運(yùn)行中，按照管理制度的要求，各部門相互配合，資源共享、平臺共建。由于微課的推廣涉及到人力、物力與財力，各個環(huán)節(jié)之間難免會出現(xiàn)監(jiān)管漏洞，如購買相關(guān)設(shè)備時的虛假報賬、將一些高校內(nèi)部不宜公開的核心微課視頻非法出售到市面上等都需要相應(yīng)的監(jiān)管制度堵塞漏洞。完善的監(jiān)督制度能夠?qū)χT如此類的現(xiàn)象進(jìn)行有效的監(jiān)督，避免高校在推廣微課的過程中遭受不必要的損失。

3.設(shè)立微課教學(xué)考核指標(biāo)

微課推廣不能僅僅停留在抽象的規(guī)定要求上，還必須落實(shí)在具體的量化考核指標(biāo)上。在現(xiàn)有的教學(xué)考核基礎(chǔ)上，完善考核制度、創(chuàng)新考核形式、加強(qiáng)考核力度，有了具體的考核指標(biāo)，微課推廣的規(guī)范與要求則有了可行性與操作性。如制定微課的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量要求、師生評價、點(diǎn)擊率、下載率等指標(biāo)，將之納入整個教學(xué)考核評價之中，并與獎金、評優(yōu)評先聯(lián)系，適當(dāng)增加微課評比權(quán)重。

(二)拓展微課推廣渠道與資源

微課推廣的目的在于服務(wù)廣大的學(xué)習(xí)群體，這個學(xué)習(xí)群體既包括教師、學(xué)生，也包括一切熱愛學(xué)習(xí)的人群。因此，微課的推廣也要走出校門，面向社會大眾，挖掘社會資源、動員社會力量。在這個過程中，政府支持是關(guān)鍵，相關(guān)部門配合是必要條件，公眾參與是動力源泉。

1.政府支持，創(chuàng)造微課推廣條件

以往的教改經(jīng)驗(yàn)表明，政府的支持是教改能否取得成功的關(guān)鍵。教育競爭力對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展具有極大的推動作用，政府應(yīng)該重視教育改革，解放思想，大膽突破，勇于創(chuàng)新，鼓勵多元教學(xué)方法的試驗(yàn)，對辦學(xué)體制、教學(xué)內(nèi)容、教育方法、評價制度等進(jìn)行系統(tǒng)改革。政府的行政管理體制改革與簡政放權(quán)有利于加快教育改革的進(jìn)程，推動高校教學(xué)改革去行政化，增強(qiáng)教師教學(xué)自主權(quán)。政府部門要積極創(chuàng)造條件，轉(zhuǎn)變職能，為微課的推廣營造良好的社會環(huán)境，在教育改革的議程中將教學(xué)模式改革、教學(xué)形式創(chuàng)新納入討論的視野。立足于建設(shè)科技強(qiáng)國與“創(chuàng)新是推動發(fā)展的第一動力”的時代背景，鼓勵、倡導(dǎo)教育技術(shù)創(chuàng)新、教學(xué)模式改革與教育理念轉(zhuǎn)變，為推廣微課提供技術(shù)、資金、政策支持。

2.部門協(xié)調(diào)，形成微課推廣合力

推廣的微課需要中央政府的統(tǒng)籌、地方政府的協(xié)調(diào)以及政府各部門之間的協(xié)同，只有做到政策、體制與財政投入的三元支持，微課的推廣才能做到高效。教育部門、財政部門、信息部門在微課推廣的過程中發(fā)揮著重要的作用。教育部門具體的教學(xué)改革舉措是推廣微課的直接推動力量，財政部門為微課推廣提供資金保障，信息部門為微課推廣提供技術(shù)支持。三大部門的協(xié)調(diào)配合猶如微課推廣之兩翼，乘著教育改革之東風(fēng)，到達(dá)微課推廣之目的地。因此，這三大部門可理清職能、理順規(guī)章制度間的協(xié)調(diào)相關(guān)性、增強(qiáng)部門聯(lián)動性，形成推廣微課的合力。

3.公眾參與，挖掘微課推廣資源

實(shí)際上，微課的推廣受益群體不僅僅是高校師生，還有廣大社會公眾。一些專家、學(xué)者、研究人員都可為微課的推廣出謀劃策、增添動力。社會公眾的廣泛參與，一是有利于擴(kuò)大微課推廣的影響力，為微課的推廣營造良好的社會環(huán)境；二是在公眾參與的過程中，一些微課建設(shè)、推廣人才會涌現(xiàn)出來，為微課的推廣積累人才、資源、技術(shù)基礎(chǔ)；三是公眾的參與也可起到微課推廣民意摸底的作用，公眾參與的范圍越是廣泛，微課推廣的方向就越是明確，相當(dāng)于供給與需求越來越協(xié)調(diào)一致，這將為微課推廣長效機(jī)制的形成提供根本的保障。

(三)形成微課推廣長效機(jī)制

鑒于目前微課推廣的態(tài)勢與國外微課推廣的成功經(jīng)驗(yàn)，建立適應(yīng)我國教育實(shí)情的微課推廣長效機(jī)制逐漸成為共識。我國應(yīng)該為確立微課地位與積極推廣微課做準(zhǔn)備，以資源服務(wù)為中心、市場需求為動力、多元主體共同推進(jìn)為支撐，形成具有我國特色的微課推廣機(jī)制。英美國家的成功經(jīng)驗(yàn)可為我國微課的推廣提供有益借鑒。在英國，教師電視網(wǎng)站的建立受到了學(xué)生家長的熱烈歡迎，每天的點(diǎn)擊率超過了網(wǎng)站的預(yù)期，從2004年開始建立，到2011年的被迫關(guān)閉，不是微課的推廣不順利，而是教師電視網(wǎng)站微課推廣的火熱已經(jīng)無法容納來自世界各地數(shù)以萬計的教師。同樣的，美國英語中心也建立了微課推廣平臺，該平臺以推廣英語教學(xué)視頻為主，每天都會更新英語微課教學(xué)視頻，促進(jìn)了美國人對微課的了解與信任，推動了微課制作技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用領(lǐng)域的擴(kuò)展。因此，借鑒國外微課推廣經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化我國微課資源配置，建立微課推廣體系，形成微課推廣合力，將為我國微課推廣長效機(jī)制的形成奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)論

微課的推廣是一種必然的趨勢，認(rèn)清微課教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)系、明確微課在教育改革與教學(xué)創(chuàng)新中的地位與作用、從理論上探討合理的推廣模式是指導(dǎo)微課推廣實(shí)踐的前提條件。必須立足于網(wǎng)絡(luò)化與信息化時代的特點(diǎn)，把握改革、創(chuàng)新的時代脈搏，為微課推廣創(chuàng)造條件，形成微課推廣的合力，微課的推廣才能規(guī)范、有序進(jìn)行，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，服務(wù)廣大受益群體。

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