信息技術在園林植物識別與應用教學中的應用

鄧正正

摘要：根據園林植物識別與應用課程的特點，將多媒體、二維碼、QQ群、微信等信息技術應用于教堂教學和課下輔助，通過增強學生學習興趣和提供師生交流平臺提高教學效果，為增強園林植物識別與應用課程的教學質量提供參考。

關鍵詞：信息技術；園林植物識別；教學；二維碼；微信

中圖分類號：S121 文獻標識碼：A 文章編號：1674-1161（2017）05-0091-02

1 園林植物識別與應用課程概述

高職教育應以服務社會為宗旨，以就業為導向，走產學研相結合的發展道路。遼寧水利職業學院園林技術專業相關教師深入沈陽及周邊城市的園林行業、企業調研，通過分析行業、企業發展的社會背景、人才供求，對畢業生進行跟蹤調查，召開校企合作專業建設指導委員會會議等方式，確定園林技術專業的三大主要職業崗位群（園林景觀規劃與設計崗位、園林工程施工與概預算崗位、園林植物栽培與養護崗位）及2個次要崗位（花卉生產崗位和花卉銷售崗位）。同時，確定園林植物識別與應用為園林規劃方向的核心基礎課程。

園林植物識別與應用是一門綜合性和實踐性很強的課程，是遼寧水利職業學院園林技術專業園林規劃方向的核心基礎課之一。老師教好此門課程，學生學好此門課程，可為后續學習花卉栽培技術與應用、園林植物栽培與養護、植物病蟲害防治、園林植物造景等專業課程奠定堅實的理論和實踐基礎。課程的教學目標是讓學生掌握350余種園林植物的形態特征、地理分布、生態習性、觀賞與應用。在有限的時間內讓學生了解這么龐雜的園林植物，存在一定困難。為解決這一難題，采用課上及課下利用信息技術輔助教學的方法，取得良好效果。

2 信息技術在園林植物識別與應用課程中的應用

2.1 課堂教學

隨著信息技術的發展，多媒體授課、二維碼信息識別、QQ群、微信群、微信公眾號、網絡等媒介成為教師進行教學模式改革的重要手段，也使教育教學方式越來越多樣化。

在課堂教學中，建議使用多媒體課件和采用微課的形式進行授課。授課教師應利用課余和實踐教學拍攝園林植物在不同發育階段的樹形、樹皮、葉片、花、果實特征，使學生可以直觀、清晰地辨別植物。對于受地域環境限制而本地沒有的園林植物，可借助中國植物圖像庫（www.plantphoto.cn）和其他網站搜索相關圖片展示給學生。大量圖片的應用，可使學生產生身臨其境的感覺。

在介紹園林植物觀賞與應用時，應把一些園林植物的造景效果制成微課形式供學生欣賞，使學生不但認知植物，還能在景觀園林設計時科學合理地運用植物造景，充分發揮園林植物形體、線條、色彩、紋理等自然美，創造與周圍環境相宜的優美環境。

2.2 課下輔助

2.2.1 二維碼 隨著4G時代的到來及手機、平板電腦等移動終端的普及，二維碼這種信息傳遞方式迅速發展起來。

在遼寧水利職業學院校園內，對100多種植物進行掛牌（圖1）。掛牌上除了簡單的植物介紹外，還有含植物信息的二維碼，引導學生通過移動終端掃描二維碼，動態查詢植物詳細信息，如植物形態特征、生態習性、分布、繁殖、病蟲害防治等。此種學習不受環境場地、時間、人員限制，可實現自主學習和時時認知。

2.2.2 微信和QQ群 微信是一款具有通訊、社交和平臺化功能的手機軟件，也是重要的移動互聯網入口。微信的通信功能和社交功能可提升微信用戶間的互動交流，其平臺化功能可提供新的移動應用方式，為網絡環境學習注入新力量，給園林植物識別與應用課程帶來新機遇。

遼寧水利職業學院為每屆園林專業的學生和老師建立了微信群和QQ群，學生在群里隨時提問，老師為學生解答疑惑。學生在路邊或家鄉遇到不認識的樹種，可以拍照片發到微信群或QQ群，向群里有認識該植物的學生或老師請教。

授課前，教師把要講的PPT課件、視頻、微課、照片提前上傳到微信群和QQ群，學生利用業余時間提前預習，上課時易快速融入教學中。

此外，中國農業科學院植物研究所還利用微信將《中國植物志》制成客戶端模式，通過微信查看并搜索植物種類，極大地豐富了園林植物微信自助學習體系。

3 信息技術在園林植物識別與應用課程中的應用效果

3.1 增強學生學習興趣

理論知識相對枯燥，將理論學習和信息技術相結合，能夠激發學生興趣，使學習成為既長知識又快樂的事情。

課前推送的課程PPT、視頻、圖片等預習資料，課后也可以作為復習資料。遼寧水利職業學院園林技術15級學生問卷調查結果顯示：95%以上的學生認為微信和QQ平臺對學習有很大幫助，對園林植物學習非常有興趣，且無故曠課的學生明顯減少。

3.2 提高教學效果

園林植物教學的重點是園林植物識別，教學目標是讓學生掌握“識植物、懂植物、會用植物”的相關知識和技能。

采用PPT和微課的形式授課，使原本枯燥的理論課變得形象生動、美輪美奐。尤其是園林植物在實際生產當中的應用視頻采用微課形式呈送給學生，讓學生對美觀景色留下深刻印象，可為后期景觀設計奠定良好基礎。

通過微信群和QQ群推送預習資料，可以激發學生自主學習熱情，促使其深入研究所學植物的形態特征、生態習性與繁殖、地理分布等。同時，學生在校園或家鄉見到不認識的樹種，可隨手拍照上傳微信群和QQ群進行咨詢學習。期末考察學生對常見樹種的認識度時，有85%的學生認識80多個樹種，有10%的學生認識50多個樹種，5%的學生認識30多個樹種。通過信息技術的應用，園林植物識別與應用課程取得了良好的教學效果。

3.3 增進師生交流

通過微信平臺和QQ群的應用，可以增進相關教師和學生之間的感情交流。在這個平臺里，學生除了學習園林植物外，還與老師交流生活、學習當中遇到的困惑。老師通過開導和談心，讓學生及時擺脫消極因素，積極面對人生。微信平臺和QQ群的使用使學生和老師之間不僅是師生關系，更是人生道路上的導師益友。

參考文獻

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