高中體育分類教學模式的探索

彭港

【摘要】隨著新課改的不斷實施，高中體育也越來越受到重視。高中體育教學新課程新課改的實施和推廣，極大地推動了體育教師以新的教學理念為指導，創建新的體育教學實踐模式，體育教學出現了新氣象和新變化。同時高中體育教學隨之出現了一些新問題，要能夠正視并且及時糾正在教學中出現的某些傾向性的缺點和錯誤。

【關鍵詞】高中體育分類教學

在現在的高中體育教學中，最常用的一種教學模式就是分類教學模式。所謂的分類教學模式就是在充分尊重教學大綱的基礎上，按照學生的不同個性和體質，對教學內容進行分類劃分，從而更好地促進學生身體心理健康發展。那么作為一名體育教師，在授課過程中應該如何進行分類教學呢？下面，我將根據我的教學經驗簡單來談一談。

一、立足學生現狀，靈活分組

體育在整個學校教學中處于較薄弱的地位，忽視了培養學生的身體素質和體育的興趣與情感。在高中階段面臨高考的挑戰，而體育不在高考升學之列，許多學校為了片面追求升學率減少體育課，有的甚至不開體育課，大多數體育教師對一些傳統觀念還不能突破，這顯然不符合素質教育的要求。新理念、新方法得不到實施，教學方法和教學手段是實現教育目標、傳授教學內容的重要途徑。近年來許多學校體育教育在教法手段上有所改革，但仍存在一些問題。教學方法仍為傳統式教學，學生缺乏自主性、獨立性，所學知識技能嚴重地脫離體育社會實踐。在教學手段更新上缺乏現代化教學技術的運用。高中生有著廣泛的興趣愛好也有充沛的精力。可在現實中，繁重的學習任務，升學的巨大壓力，教師、家長的錯誤觀點導致他們忽視體育學習的必要性，抑制自己強烈的學習興趣，在體育課上消極怠工。

作為一名教師，首先我們應該站在學生的角度思考問題，始終堅持學生的主體地位，認真總結學生的學習現狀，多和學生進行交流，這樣才可以建立良好的師生關系。當師生關系融洽之后，學生才會更加愿意學習體育。當然，在教學過程中教師還應該做到靈活分組。因為體育教學大多都是在課外進行的，很多都需要小組之間進行合作完成。因此，教師應該將體質和綜合素質相近的同學分在同一小組，并鼓勵小組之間積極進行交流，相互學習。如果出現教師有事不在的情況，就可以想讓學生自己進行練習，有不會的地方就可以小組之間進行討論。這樣不僅可以快速地讓學生們掌握體育基本動作，還能夠增強學生之間的交流合作能力，從而更好地提高教學效率。

比如，在學習《雙杠、排球》的時候，這節課的主要教學任務就是讓學生學習掛壁前擺上成分腿坐技術。了解排球運動的起源與發展，學習正面雙手墊球。從而發展學生的力量、柔韌等素質以及身體的協調性和平衡能力。這節課對于高中體育的學習來講是非常重要的。但是，對于這節課來講，如果教師只是單純的講解理論知識，學生們肯定都不愿意學習。這時，教師就可以采用分組練習的方式。在進行雙杠練習的時候，將班里的學生分為男生一組，女生一組進行練習。在排球的學習過程中，將離自己最近的一個人結為一組。兩人一球，分別進行：徒手模仿練習，兩、三步移動墊球模仿練習、墊固定球練習和一拋一墊練習。通過這樣分組的練習方式，更能激發學生對體育的學習興趣。

二、轉變教學觀念，適當增加體育項目

我們都知道，傳統的教學觀念只是為了考試，為了教學目標而進行教學。甚至由于高中階段，各種文化課繁多，導致學生學習壓力較大，不想再體育課中浪費時間，所以很多學生在體育課中也學習文化課。其實，這種做法對于學生的學習是不利的。教師應該意識到體育運動恰好能夠起到協調的作用，幫助學生做到勞逸結合，更好地保障學生的全面發展。因此，教師應該轉變教學觀念，不在因為應試教育而去教育，應該讓學生真正體會到學習的樂趣。就其分類教學而言，首先教師應該針對男女生的差別實施教學，對于高中男生來說，他們更多的會喜歡籃球、足球等；而對于女生更喜歡健美操、羽毛球等。這時就要求教師提供盡可能多的體育項目，讓每個學生都主動參與進來。

比如，在學習《跳高》這一節的時候，這節課的主要教學任務就是進行半程助跑背越式跳高練習，改進助跑與起跳相結合技術，學習丈量步點的方法。但是，跳高對于男生來說是非常感興趣的，而對于女生相對來說差一點。不過為了讓每一個學生都學會，也需要女生對跳高的學習產生興趣。這時教師就可以采用這種方法，先讓女生好好進行跳高的訓練，如果優秀的話，跳高訓練結束后就進行瑜伽學習，也可以自由進行羽毛球練習。當學生聽到這些之后，就會激勵他們認真學好跳高課程。因此，采用這種適當增加體育項目的方法，也可以增強學生的學習興趣。

三、改進考核內容，實施因材施教

傳統的高中體育考核內容是比較單一的，一般都是教師規定考試題目，然后學生進行考試。其實，這種方法并不能很好的檢測學生的學習效果，很容易使學生只是單純的為了考試而學習，最終對體育課的學習失去興趣。因此，在分類教學的模式下，教師要做到因材施教，按照實際情況進行針對性的指導和考試。不再要求每個學生都達到統一個目標，只要自己盡力了就可以。

比如，在跳高測試中，教師可以制定不同的測試標準。對于一米五左右的學生，只要達到90厘米左右就夠了；對于一米六左右的學生，只要達到一米二左右的高度就可以了；而對于一米七左右的學生，需要達到一米四左右；以此類推，讓學生不再懼怕考試，這樣更容易使學生正常發揮。學生在知識水平、身體素質方面有一定差異，在每堂課中對教師所講的接受能力不同。應當充分了解學生個體差異，根據學生機體機能、知識構成的不同，來制定不同的教學內容、計劃及目標。對于接受能力強的學生，可以為其制定更高的要求目標，最大限度發揮其潛能。

總而言之，高中體育分類教學模式更有利于學生學習。，在新課程標準下的高中體育教學的改革需要與時俱進，樹立先進的教學理念和思想，通過教學內容和教學手段的優化以及合理考評機制的建立來培養學生的社會競爭力、抗挫能力以及人際交往能力，適應社會發展的需要。

【參考文獻】

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