淺議中學班主任德育工作面臨的困境

嚴克強

摘要：班主任是班級工作的舵手和學生成才的導師，班主任最重要的工作是德育滲透。這就要求我們在平時的工作者持之以恒，常抓不懈，加強班主任工作中的德育教育為社會培養有創新精神和實踐能力的高素質的合格人才。

關鍵詞：班主任；德育教育；學生差異；理論；協作

德育滲透的最佳境界，不是直接站出來說教，而是通過一系列的暗示最終使學生受到了良好的思想教育，正所謂“不說一字，盡得風流”，寓思想教育于班級管理過程中。長期的實踐證明，通過德育滲透，學生整體的思想素質有了很大的提高。在廣泛實施素質教育的今天，我國初中學校對德育的重視程度也越來越大。初中班主任不僅要負責班級日常管理工作，更要負責班級德育工作。再加上日常的其他教育教學任務，我們發現初中班主任的工作負擔是極重的。雖然如此，初中班主任仍應對德育工作高度重視，積極利用一切可利用的時間與機會對班級學生進行德育。在具體德育工作實踐中筆者發現，很多初中班主任面臨同樣的困境，應積極突破。

一、突破學生差異困境

一個班級有幾十名學生，這些學生在思想品德方面的表現不同程度上存在差異。部分初中班主任在對學生進行德育時，僅采用一刀切的方式，未針對學生的個體差異因材施教，由此造成德育成效并不明顯。為突破該困境，建議初中班主任在具體德育工作中，不僅要注重對全體學生統一實施德育，更要注重對學生個體的專門性德育。初中班主任可以給班級內所有學生建立一個品德檔案，記錄班里每一名學生的思想品德表現。如此一來，班主任在對學生進行德育時，便可翻看品德檔案記錄，發現每一名學生的思想品德薄弱點，進而有的放矢地對學生有區別地進行德育。在此過程中，品德檔案的建立是極為重要的。初中班主任在建立品德檔案時，不僅要認真、細致，經常觀察學生的思想品德表現，更要及時與學生溝通、交流，深入了解班級內所有學生的思想品德表現。偉大領袖毛澤東曾說過，沒有調查就沒有發言權。初中班主任通過認真觀察及了解，便可建立起更為科學的品德檔案。

二、突破理論不足困境

目前，很多初中班主任并不是政治專業出身。因此，在德育方面往往會出現理論素養不足的問題。初中班主任的德育工作僅憑經驗是很難有效完成的，更難取得理想的德育工作成效。為突破部分初中班主任存在的理論不足困境，建議他們應積極利用課余時間，加強德育方面的理論素養。具體可采用如下幾種途徑：（1）通過學校閱覽室，閱讀與初中班主任德育方面的期刊資料。大部分初中學校的閱覽室均搜集有大量與初中班主任德育相關的期刊資料，這些期刊資料是初中班主任提升自身理論素養的重要載體。（2）通過網絡閱覽與初中班主任德育相關的文獻資料。隨著互聯網的迅速普及與發展，互聯網上與初中班主任德育相關的免費資料也越來越多。班主任完全可以利用課余時間通過網頁瀏覽的方式，獲取更多的理論知識。（3）學校及相關教育部門應積極組織初中班主任進行理論培訓。在具體培訓過程當中，不應僅僅注重初中班主任德育工作技能的培訓，更要注重理論方面的培訓。

三、突破協作不夠困境

以上論述中已然提及，初中班主任的工作任務是極重的。在具體德育工作實踐中，部分初中班主任由于與學科教師、其他班級班主任及學生的協作不夠，因此很難取得理想成效。為提升德育工作質量，初中班主任需積極與學科教師、其他班級班主任及學生進行密切協作，有效突破協作不夠的困境。建議初中班主任在日常德育工作中，應積極與學科教師進行溝通。除了班主任之外，學科教師與學生的接觸較多，在接觸過程中學科教師很容易了解學生的具體思想品德表現。通過與學科教師的交流、溝通，初中班主任可以更好地把握學生思想品德存在的問題，進而有的放矢地對其展開德育。與此同時，初中班主任還應要求學科教師密切配合自身的德育工作，發揮德育合力，不斷提升班級德育工作質量。初中班主任在德育工作中，還應與其他班級的班主任積極進行溝通、協作，相互之間切磋、交流經驗。同行間的相互交流對初中班主任提升德育質量是極有幫助的。初中班主任還應與班級學生積極展開協作，通過班級學生了解大家的具體思想品德動態，發揮學生互幫互助的作用，幫助班級所有學生提升思想品德水平。

初中班主任是與學生接觸最多的教師，是學生最信賴的人，他們對學生進行德育無疑更具優勢。在具體德育工作實踐中，初中班主任會不同程度上遇到各種困境，應勇于突破，積極突破學生差異困境，突破理論不足困境，突破協作不夠困境，讓一切困境均不復存在。事實上，在具體德育工作中，由于新問題的不斷出現，初中班主任不同時期所遭遇的困境也會不同。可以說德育工作困境是永遠相繼出現的，初中班主任不要懼怕，應勇于突破。