淺談如何培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)寫作興趣

史開(kāi)宏

摘要：英語(yǔ)寫作訓(xùn)練是全面的訓(xùn)練，不僅在助于提高學(xué)生的語(yǔ)言水平，還有助于提高學(xué)生的觀察、思考、分析能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)工作的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫作；培養(yǎng)興趣；方法探討

從歷年考試結(jié)果來(lái)看，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)讀技能在提高，而寫作能力的提高卻不明顯，寫作部分的成績(jī)還未能達(dá)到要求。寫作是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本功要求，也是中學(xué)英語(yǔ)試題的重要組成部分，要想寫好英語(yǔ)書面表達(dá)要注重平時(shí)，寫與聽(tīng)、說(shuō)、讀、譯相結(jié)合，與閱讀教學(xué)相結(jié)合，寫作與翻譯相結(jié)合；以寫為突破，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，教師在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力方面應(yīng)發(fā)揮積極指導(dǎo)作用。本文就書面表達(dá)的教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、以寫為突破，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)

在英語(yǔ)教學(xué)中多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，“寫的能力培養(yǎng)對(duì)其它幾項(xiàng)技能的培養(yǎng)有至關(guān)重要的影響，英語(yǔ)專家丁往道先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“寫”在學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中有其特別重要和不可替代的作用。王初明先生認(rèn)為：英語(yǔ)水平的高低通常看聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的掌握程度。四種技能相互聯(lián)系，讀得好不一定寫得好，但要寫得好必須讀得懂，讀得多甚至還要聽(tīng)得多，以增強(qiáng)語(yǔ)感?！罢f(shuō)”和“寫”都是產(chǎn)出性運(yùn)用，兩者相互促進(jìn)，我國(guó)學(xué)英語(yǔ)的客觀環(huán)境是缺乏聽(tīng)、說(shuō)的機(jī)會(huì)，但可以有充分的讀寫條件，以寫而不是以說(shuō)為突破口，符合我國(guó)國(guó)情，可揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)“四會(huì)”，提高學(xué)習(xí)效率。

二、注重平時(shí)，寫與聽(tīng)、讀、譯相結(jié)合

1、 寫作與聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法相結(jié)合

語(yǔ)言的發(fā)展證明，書面語(yǔ)是從口語(yǔ)發(fā)展來(lái)的，口語(yǔ)是書面語(yǔ)的基礎(chǔ)。說(shuō)的能力有賴于聽(tīng)的能力，而有助于寫作。聽(tīng)是理解和吸收口頭信息的手段。聽(tīng)和讀是輸入，只有達(dá)到足夠的輸入量，才能保證學(xué)生有較好的說(shuō)和寫的輸出能力。

英國(guó)學(xué)者布里頓（jbritton，1970）根據(jù)多年研究提出：“學(xué)生口語(yǔ)句型結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法往往是他們學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)。”其它學(xué)者如庫(kù)克-岡珀斯和jj岡珀斯（jcook-gumpers& （jjgumpers，1981）觀察到，學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解事物的渠道通常是口頭形式的交流，早在70年代，塔夫（jtough）不僅強(qiáng)調(diào)口頭表達(dá)能力和寫作水平之間的重要聯(lián)系，并且指出教師必須在教授寫作的同時(shí)，幫助學(xué)生提高和豐富其口頭技能，因?yàn)榭陬^形式往往包含了大量近似書面語(yǔ)的結(jié)構(gòu)和措詞。大量研究同時(shí)也表明：忽視聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)會(huì)給寫作帶來(lái)極為不利用利的影響。

將聽(tīng)力理解與寫作方技能兩部分結(jié)合起來(lái)（即在聽(tīng)力理解的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)聽(tīng)寫填空，正誤判斷和概要寫作三種題型），將寫作限制在特定情景中，從而使測(cè)試成為綜述性的任務(wù)為基礎(chǔ)的交際語(yǔ)言測(cè)試。其優(yōu)點(diǎn)在于∶〔1〕它測(cè)試了學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，具有較高的效度，〔2〕對(duì)教學(xué)的有效反拔效應(yīng)。尤其是概要寫，它不僅提供對(duì)學(xué)生寫作能力的評(píng)估，檢查其對(duì)輸入信息的理解，還能檢查他們能否寫出符合文化習(xí)慣和特定情景要求的文章，而且由于是控制性寫作，評(píng)分較易掌握，能有較高的評(píng)分信度。另一方面，通過(guò)評(píng)判學(xué)生的試卷，我們可以發(fā)現(xiàn)一些值得注意的問(wèn)題。

2、寫作與閱讀教學(xué)相結(jié)合

在閱讀教學(xué)中，我們課文為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述和改寫課文，基本步驟如下∶〔1〕寫出課文的主題句，關(guān)鍵詞，指示詞；〔2〕把復(fù)雜的主題進(jìn)行分解，并用常用詞來(lái)代替關(guān)鍵的不大常用的詞組；〔3〕把分解后的主題用適當(dāng)?shù)闹甘驹~連起來(lái)，形成課文概要。

學(xué)生復(fù)述課文不是件容易的事，既要把握課文中的重點(diǎn)，邏輯關(guān)系，又要用自已的語(yǔ)言把主要內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，這樣既鍛煉了他們組織篇章結(jié)構(gòu)，句子與句子間的邏輯關(guān)系的能力有了很快的提高，而寫作能力的提高反過(guò)來(lái)又可以促進(jìn)閱讀。

3、寫作與翻譯相結(jié)合

目前，有一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)是翻譯教學(xué)與現(xiàn)行教材格格不入，不重要，也不值得提倡，許多學(xué)生寫英文短文，都有習(xí)慣于用漢語(yǔ)去思考，結(jié)果寫出來(lái)的句子，讀起來(lái)很拗口，句意生硬，令人費(fèi)解。其原因在于學(xué)生不明白英漢兩種語(yǔ)言表達(dá)上的差異。我們大家都知道：英漢兩種語(yǔ)言屬于不同的文化范疇。英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，承載著西方太多的文化背景，而通過(guò)英漢對(duì)比翻譯訓(xùn)練，可以有效地提高這種跨文化交際的能力，所以說(shuō)進(jìn)行翻譯訓(xùn)練，不僅不該忽視，而且還應(yīng)作為寫作教學(xué)的一種有效途徑來(lái)予以重視。

三、教師在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力方面應(yīng)發(fā)揮積極指導(dǎo)作用

許多中學(xué)教師在教學(xué)中忽略了深層探究，寫作教學(xué)。更少有教師能基于寫作本身的特征和學(xué)生寫作能力的現(xiàn)狀，設(shè)置一套完整的系統(tǒng)的和科學(xué)的寫作教學(xué)計(jì)劃，因此教師應(yīng)在教學(xué)中注意以下幾個(gè)方面：

1、讓學(xué)生理解英語(yǔ)寫作與其它練習(xí)的區(qū)別和聯(lián)系。寫作要求清楚地表達(dá)完整的思想，學(xué)生在進(jìn)行書面表達(dá)的訓(xùn)練中既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，也學(xué)到了新的詞匯和語(yǔ)法，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地表達(dá)思想。

培養(yǎng)寫作能力須從基礎(chǔ)階段練筆入手。“寫”與“寫作”是兩個(gè)不同的概念，“寫作”包括“寫”（書面練習(xí)）和“作”（作文練筆）兩個(gè)部分，前者屬于知識(shí)鞏固性的筆頭操練，主要指單詞拼寫、造句、翻譯、句型結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換、完型填空、改錯(cuò)等，后者則是指思想表達(dá)的方式，是運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的過(guò)程。既筆頭操練是寫作的基礎(chǔ)，作文是寫作活動(dòng)的高級(jí)表現(xiàn)形式。無(wú)大量詞匯習(xí)語(yǔ)、句型和句法等知識(shí)的積累，不經(jīng)過(guò)大量的填充、改錯(cuò)、句型轉(zhuǎn)換、造句、翻譯等筆頭操練學(xué)生很難寫出具有可讀性的作文。

2、讓學(xué)生作文規(guī)范化。寫作所涉及的問(wèn)題很多，如語(yǔ)言、思想內(nèi)容所用材料及如何組織、書寫格式等，在語(yǔ)言方面，要求學(xué)生利用已有的知識(shí)，逐步提高表達(dá)思想的準(zhǔn)確性和主動(dòng)性，使他們感受到英語(yǔ)的表達(dá)力，從而對(duì)英語(yǔ)寫作產(chǎn)生興趣。在思想內(nèi)容方面，教師要要求學(xué)生言之有物，觀點(diǎn)正確。文章的開(kāi)頭與結(jié)尾要合理安排，反復(fù)推敲。在書寫格式上應(yīng)嚴(yán)格要求，一絲不茍。因此說(shuō)，英語(yǔ)寫作訓(xùn)練是全面的訓(xùn)練，不僅在助于提高學(xué)生的語(yǔ)言水平，還有助于提高學(xué)生的觀察、思考、分析能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)工作的習(xí)慣。

總之，寫作是一個(gè)日積月累逐步提高的過(guò)程，提高寫作既需要學(xué)生有扎實(shí)的詞法、語(yǔ)法和句法基礎(chǔ)，又需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一關(guān)。