淺淡初中創新化學實驗的研究

宋輝

摘要：創新是時代發展永遠不變的一個主題，在教育事業中也同需要創新。化學是門以實驗為基礎的學科，因此實驗在整個化學教學中有著非常重要的地位。在初中的實驗教學中，加入創新的元素是時代發展的必然結果。本文將以創新的角度，借助幾個實例，談談在中學化學實驗環節的教學研究。

關鍵詞：初中化學；實驗；創新

對與初中生來講，化學實驗除了可以使學生獲得一定的基礎知識、培養他們的動手技能，更重要的是，他能激發學生的對化學學習的興趣，養成探究學習的習慣，培養良好的邏輯思維，這是其他學科無法代替的。但是，在傳統教學的影響下，初中化學實驗的教學存在一定的不足之處，如果能夠適當的對他們進行改進、創新，能夠對引導學生進行探究學習，多方面培養學生的素養非常的有幫助。對于化學實驗的創新，不能單純的流于形式上的創新，最終的目的還是在沒有違背科學原理的基礎上，提高學習效率，提升化學成績，鍛煉創新能力。下面我將借助實驗，簡要談談那些實現初中化學實驗教學的方法。

一、 裝置簡單，操作簡化

進行實驗教學的目的是使學生跟能更好的得到化學知識和技能，在對進行實驗教學的時候要注意的是，不要“反客為主”，將實驗操作安排的過于繁雜，這樣會使學生將所有的心思和時間都花在實驗上。所以，有必要對實驗進行改進，以有利于教師實驗教學的準備以及學生的組裝和操作為原則，使學生能夠順利的完成實驗，觀察的實驗現象。

比如說在進行白磷在水里燃燒的實驗時，為了省去制取氧氣這個實驗步驟，老師可以將冷的試管倒插入熱水中，然后罩住杯底的白磷，這樣，由于受熱膨脹的原理，管口會溢出空氣，這樣就能使白磷在誰中燃燒了。這樣簡單易行的實驗既保證了原有實驗的效果，又能提高課堂效率。

二、 將實驗進程加快，使實驗現象顯著

在課堂上進行實驗教學往往會受到各種原理以及環境條件的限制，如果過于較真，就會因為這個導致時間消耗過長，或者實驗現象不夠明顯，浪費上課時間，影響上課效率。所以，為了實驗效果更加明顯，有必要進行一定的改進（在不破壞實驗原則的情況下），使實驗的進程加快，實驗現象更加明顯。

比如說，在為學生演示蠟燭熄滅后點燃白煙的實驗中，如果在熄滅后直接用火去點燃，成功率不是很高，因為蠟燭熄滅后，白煙會四處散開。所以可以在火焰的周圍繞一個較粗的銅絲，形成螺線圈，由于銅絲吸熱會使火焰的溫度達不到著火點，最終熄滅，這種做法可以使蠟燭熄滅后，周圍依然產生濃厚的白煙，實驗現象就更加的明顯。

三、 在保證實驗安全的前提下，教學趣味化

興趣永遠都是最好的老師，有了興趣，學生就會產生濃厚的好奇心，進而主動的進行探究。而對于初中生來講。許多的實驗現象都能有效的吸引他們的注意力，讓他們感覺“新”“奇”的。利用學生的這個特點，就可以通過對實驗的改進，以及新奇實驗現象的演示引導學生進入化學之門，激發學生對化學的熱情。當然，在注重實驗效果的前提下要保證實驗的安全，這樣才能增加學生對化學的信任感，體現人性化教育。

比如說，在進行“檢驗氫氣的純度”的實驗中，可以巧用泡泡水進行實驗，實驗步驟是，先向蒸發皿中，到入一定量的泡泡水，然后將其倒入裝有氫氣的容器中，當看到有幾個氫氣氣泡產生時，就停止通氫氣，然后用電子火槍點燃氫氣氣泡，如果聽到了較大的爆鳴聲就說明氫氣不純，相反則氫氣純凈。

四、 實驗用品生活化，加深學生的記憶

有位教育家曾經說過，“生活就是教育”，對于化學這門研究性學科來講，一切知識點都源于生活，最終也應用于生活。所以，應當積極的鼓勵學生用生活用品代替專門的實驗器材，構建一個“家庭實驗室”。讓生活真正走進化學。比如說在進行紅磷燃燒法測量空氣中氧氣的體積分數的實驗中，可以進行下面這樣的改進，用沒用的注射器代替廣口瓶以及燒杯，然后用食品包裝袋中的脫氧劑來代替紅磷，先用雙面膠將脫氧劑放在針筒的內壁上，然后用橡膠皮密封住，先記錄未放進脫氧劑時的針筒讀數，最后讀出活塞停之后的刻度。這樣的改進能使實驗步驟更加的簡潔明了，能夠加深學生的理解和記憶。

五、 節約減排，進行綠色化實驗

化學實驗后產生的廢棄物的污染危害也是不容忽視的，不但如此，有些實驗在進行的過程中就會放出有害有毒的氣體，比如說氨氣、二氧化碳等。這對學生和老師的健康都會造成危害。因此，在創新的初中化學實驗教學中，有必要重視這點，做到在不影響實驗效果的前提下，減少有害物質的排放。比如說在進行“氯氣的制取”這個實驗中，可以將氯氣的制取、各項性質實驗以及為其處理裝置有機的組合在一起，老師可以通過一個實驗就讓學生對“氯氣的制取”這個實驗有著全面的了解，同時，利用尾氣處理裝置，減少了有害物質的排放。這種實驗方法，不但提高了實驗教學的效率，還能很好的呼應節能減排的口號。

總結：

通過對這創新實驗方法的總結，可知在進行創新后，教學效果會在一個方面或者多個方面得到體現，老師就要根據實際的教學情況，綜合運用在這些多元組合，這樣才能使使學生的思維更加寬闊，教學效果更加的優良。

參考文獻：

【1】陳美榮，《淺談中學化學實驗的創新》，讀寫算，2014年6期

【2】楊亞軍，《淺談初中化學實驗創新的思維方法》，中國培訓，2017年8期