對小學數學教師教學能力提高的淺要探析

雷敏

摘要：在小學階段，數學是學生必須掌握的一門基礎性學科。在教學過程中，教師的教學能力是提高課堂教學效果的關鍵。那么，在小學數學的教學活動中，教師應該注意哪些方面的問題，才能提高自己的教學能力，達到提高教學效果的目的呢？

關鍵詞：小學數學；教師；教學能力

在小學階段，最初教師都是經過層層篩選，專業培訓才確定，在剛進入教師行業的時候，教師的教學能力是能滿足學生的學習要求，但是由于時代的發展，并且由于一些教師在進入崗位以后就沒有樹立終生學習的理念，導致經過一段時間后，一些教師的教學能力不足，他們無法適應快速發展的教育改革，最終影響自身教學效果的提高。當今世界，各方面都快速的發展，如果教師不提高自身的教學能力，這勢必會影響學生的學習，也會影響教師的教學。所以教師在教學活動中，教師要注意提高自己的教學能力。在教學實踐的過程中，我總結了以下幾個方面的問題，希望能對大家的教學有所幫助。

一、參與教學科研

在任職期間，教師應該積極參加教育部門舉行的各種培訓以及各種專業技能活動，以便提高自身的教學能力。新課程改革后，國家對教育有了新的要求，如果教師還是用傳統的講授方法讓學生被動地接受知識，這肯定不利于學生知識的學習。在當下的教育要求下，教師要改變自己的傳統教學思維，更新自己的教學理念，轉變自己在課堂中的主體地位，把課堂還給學生，以學生為主體，在教學過程中和學生互動起來。并且，教師要不斷學習專業知識，增強自己的業務能力，提高自己的教學能力，才能提高自己的教學效果。

在小學數學的教學中，教師要多和其他教師溝通，多學習別的教師的優秀之處，對學校組織的或者是教育部門組織的教學活動都應該積極地去參加，以便改進自己的教學方法。對于學生學習數學這一學科來說，如果學生只是單純的掌握了課本上的知識，而沒有學會學習數學，他們只是為了完成學習任務，為了在考試的時候考個好成績，這樣對他們將來的學習肯定是很不利的，而且這樣的學習學生在用知識的時候往往不能靈活運用，這些現象存在的原因之一就是教師的教學能力不足，因為一部分教師墨守成規，不思進取，沒有學習先進的教學方法。所以在教學中如果教師的教學方法比較死板，那么學生在學習的時候興趣就不濃厚，學起來動力也不足，這樣的學習效果就不好了。因此，在教學活動中，教師一定要注意提升自己的能力，進行專業知識培訓，激發學生學習興趣，發覺學生潛力，提高自己的教學效果。

二、研究教材，以教材為出發點進行教學

教師的教學活動是以教材為中心展開，教材也是教師進行教學的依據，所以教師要重視對教材的利用。對于學生來說，教材是他們獲取知識的途徑，通過教材，教師把知識傳授給學生，讓教學活動能夠有效的展開。雖然新課改提出以后，多種多樣的教學方式就被提出來，所以有部分教師為了采取有趣的教學活動，而忽視了基礎的教學模式。但是在小學階段，學生身心發展極不成熟，他們對學習更多的是想獲取家長和教師的鼓勵，外部動機占主要地位，學生的自主學習能力較弱，如果教師一味地采取有趣的教學方式，忽視學生的發展規律，就達不到相應的效果了。

新課程標準的要求是以教材為標準，如果教師只追求有趣，創建了良好的教學氛圍，在課堂中學生都能快樂的學習，學生的學習變得輕松，但是學生卻沒有學到相應的知識，沒有掌握好課本上的知識，這就和新課程標準相悖了。所以教師在進行教學活動的時候，要把教學的有趣性和教材結合起來，以便讓學生在教學中能夠更快樂的學習小學數學。

教材是教師進行教學的出發點，因此熟悉教材，鉆研教材是教師的基本任務。小學階段的數學每一冊之間是有著相互聯系的，所以教師不僅要熟悉自己所教年級的教材，還要把其他年級的教材也熟悉研究一下，進而更好地展開教學工作。在教學過程中，教師要根據教材內容制定恰當的教學計劃，根據課本中的知識確定教學方法，在研究把握教材的基礎上創新自身教學模式，繼而讓自己的教學工作有序地開展。

三、把握學生特點，關注學生思維方式

每個學生都是獨特的個體，他們具有不同于其他人的特征，這也就會讓他們每個人的思維方式，學習方式有所不同。當前我國的教學模式大多采用的是班級授課制，就是幾十個年紀差不多，學習能力差不多的學生組成一個班集體，在這個群體中學生必定有所差距，那他們在學習數學上就會有不同的表現。在教學過程中，教師要根據學生的具體情況對他們進行不同的要求，也要根據他們的學習習慣采取合適的教學措施。

比如在一個班級中，有的學生思考速度迅速，他們能夠快速地找出解決問題的方案，但是他們卻很容易出錯。而有的學生思考速度較慢，他們解決問題的準確率高，但是在相等的時間內他們解決問題的數量卻很少。另外，有的學生學習能力較強，教師在講解知識點的時候一遍他們就聽懂了，但是對于那部分學習能力較弱的學生，可能教師講了好幾遍學生都還沒聽懂。這幾種學生都是在一個班級中常見的，如果教師沒有了解學生的性格特點，在教學中以自己的教學速度進行講課，不考慮學生的接受情況，那教學結果肯定不理想。

教師要多關注學生，根據他們的不同情況采取不同的措施，比如對速度快，準確率低的學生，教師在平時教學中就要監督他們放慢速度，仔細思考，引導他們養成認真細心的學習習慣。對思考速度慢，做題數量少的學生，教師就要指導他們學會思考，教會他們剔除問題中不重要的信息，挑取問題中重要的信息，從而節約做題的時間，繼而讓他們的答題速度提起來。在教學中教師要關注學生的心理發展情況，這樣有助于教師發現學生有什么興趣，當知道了學生喜歡什么以后，那么教師在教學中就可以把學生喜歡的事物和教學內容結合起來，以激發學生學習熱情，讓他們參與到教學活動中來，進而提高數學成績。

在小學數學的教學中，教師要注意提高自己的教學能力，積極參加學校組織的教研活動，以提高自己的教學能力。另外，教師要多了解班上的學生，知道他們學習特點，把握學生的心理特點。在教學中多和學生溝通，了解他們的思維模式，以便更好地展開教學。另外，教師要具有創新意識，要不斷去專研其它有關教學能力的研究，然后取其精華，把它們有機的融合到自己的教學中來，好不斷提高自己的教學能力。