湖南鄉村小學音樂教師專業知識發展研究

王文君

摘 要：專業知識是教師知識結構中最重要的組成部分，直接影響教師的教育教學水準。湖南鄉村音樂教師的專業知識存在基礎知識相對較弱，教育理論知識老化，器樂教學能力較弱，兒童歌曲編配與創作能力不足等多方面的問題。須從更新音樂教師的職后培訓觀念，建立音樂教師的教育聯盟，加強音樂教師的教研意識等方面入手，不斷發展鄉村小學音樂教師專業知識。

關鍵詞：鄉村小學；音樂教師；專業知識

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）21-0212-02

專業知識是教師專業素養的重要組成部分，它是影響教師的教育教學質量的重要環節。隨著新一輪基礎教育音樂課程改革的推進，鄉村小學音樂教師專業知識發展是否能夠跟進基礎音樂教育工作步伐，不僅是衡量鄉村音樂教師隊伍質量建設的重要指標，也是社會發展所需。

一、湖南鄉村小學音樂教師專業知識的現狀分析

筆者以問卷調查法與訪談法對湖南的湘南、湘中、湘北地區抽選12所鄉村小學在職音樂教師進行現狀的了解與分析，測查結果大略如下。

（一）音樂教師的專業知識整體水平

教師專業知識掌握基本情況的調查。首先，關于教學理論知識。（1）教育基本理論知識作答，有63%教師答案選擇正確；（2）教學基本方法知識作答，只有46%教師答案選擇正確；（3）教育新方法知識作答，只有36%教師答案選擇正確。

其次，關于音樂專業理論知識。（1）關于基礎樂理、基礎和聲等知識作答。其中基礎樂理知識教師作答正確率在53%左右，而基礎和聲知識只有26%的教師基本合格，絕大部分教師基本或者是完全不懂；（2）關于作品欣賞及背景知識考題測試，。涉及作品中的主要樂器、主要風格、作品結構、基本音樂術語等，有59%回答正確，設計作品中的作品結構、旋律特征等只有32%教師回答正確。

第三，關于音樂專業技能知識作答。（1）合唱指揮知識考題測試，有56%的教師回答正確；（2）歌唱技能練習主要方法作答，有52%教師回答正確；（3）器樂練習主要方法作答，只有23%教師回答正確。

第四，關于音樂實踐活動的情況調查。（1）兒童合唱排練的調查，有76%的教師組織學生進行過合唱排練并進行演出或比賽；（2）兒童樂隊排練的調查，只有36%的教師組織學生進行相關排練。

根據以上調查結果分析可知，第一，鄉村音樂教師的專業基礎知識相對較弱，尤其是和聲等專業理論知識掌握情況不甚理想。第二，鄉村教師的教育理論新方法知識掌握能力較弱。第三，鄉村音樂教師對器樂教學了解甚少。教師的樂隊組織與排練能力、兒童歌曲編配與創作能力等方面亟待提高。

（二）音樂教師的學歷及工作情況

通過調查與采訪調查相關學校獲悉，近70%的鄉村音樂教師是通過函授獲得的本科學歷。其中，有近58%的鄉村音樂教師不是專職教師，而是兼職教師。從中可以看到，鄉村音樂教師整體學歷偏低，專業素質與能力不高。另外，年齡在30歲以下的鄉村音樂教師大約為23%，在30歲至45歲之間的鄉村音樂教師大約是36%，在45歲以上的大約是41%。充分反映了鄉村音樂教師年齡老化現象嚴重，專業知識更新速度更慢的實際情況。

整體來看，湖南鄉村小學音樂教師普遍存在問題有：（1）關于教師的音樂專業技能。許多鄉村教師缺乏基本的彈、唱、視奏的技能技巧。其中范唱、范奏能力較差，音準、節奏等基本音樂表現意識不強；（2）關于教師的音樂專業知識。許多鄉村音樂教師專業知識觀念陳舊、專業知識中有知識信息的錯誤；（3）關于教師的藝術實踐活動開展。鄉村音樂教師缺乏對當地特色音樂資源的觀察能力與運用能力，目前鄉村的音樂課程教學主要以簡單的“唱歌”課程為主，忽略了音樂教學活動的知識性、教育性與實踐性的結合。這些問題的產生根源與教師的學習背景、鄉村教育環境、學校領導意識、學生家長意識、當地行政職能部門等有直接關聯。對教師的專業知識成長與提高產生了嚴重的影響。

二、鄉村小學音樂教師專業知識的發展對策研究

（一）更新音樂教師的職后培訓觀念

美國成人教育教授達肯沃爾特說過，“學習與生存密切相關是成人教育的特征”。①更新鄉村小學音樂教師的職后培訓觀念，以敦本務實的學習態度，重新規劃和認知職后培訓的價值與目的。首先，鄉村音樂教師在培訓中，教師要有問題意識、參與精神、互動態度，通過培訓達到“學有所思、學有所得、學有所成、學有所用”的目的。如教學活動的觀摩、教學問題的探討、教學方法的學習等，以此建立良好的互助、合作與交流的關系，讓專家與學員之間，學員與學員之間，做到彼此的思想能夠碰撞、彼此的智慧可以交流、彼此的知識相互融合、彼此的資源得到共享。這樣，鄉村音樂教師在培訓的過程中，不僅可以收獲專業知識的發展，還可以讓自己變得更加自信。其次，相關的教育培訓內容要有時效性和針對性，能夠貼近鄉村音樂教師的專業知識成長所需，促進教師的專業知識發展。這樣，教師即可通過培訓，答疑解惑。并能將新的教學方法、理念與知識“接地氣”地運用于課堂教學之中。

（二）建立音樂教師的教育聯盟

鄉村學校與地方學校之間可以建立多維共生的集體教研系統，實行教育聯盟。首先，大小學校之間可簽訂合作協議，以定期和不定期的方式，組織教師之間面對面的進行專業知識的探討與交流。以此營造“工作中進行研究”的氛圍，并讓鄉村音樂教師學會反思、自評自己的專業知識，提升自己的綜合素質，加強教學的實踐能力。其次，大學教師應深入合作的鄉村小學進行調研。通過實地調查，去發現、了解鄉村音樂教師的教學問題與困惑，并針對這些問題進行診斷與分析，為鄉村音樂教師的專業知識發展尋找合適的解決方案和途徑。第三，鄉村音樂教師通過觀摩與參與大學音樂的課堂教學與實踐排練，聆聽大學各種音樂會與講座，更新自己專業觀念、補充自己的知識信息、完善自己的知識結構，提高自己的教學質量和學識水平。第四，教育聯盟的雙方可設計專業知識的研究主題，再進行交流與討論。雙方教師之間還可組織興趣小組、學習互動小組等合作方式，在“實踐--探討--實踐”中良性循環，以充實鄉村音樂教師的教育教學專業知識，完善鄉村音樂教師的專業教學技能。

（三）加強音樂教師的教研意識

教育研究一般有兩種類型：“一種是純理論研究；一種是教育實踐研究”。后一種研究方式主要放在教學的環境中進行，目的是幫助教師解決教學中所面臨的主要問題與困惑。傳統的鄉村音樂教師在教學活動之中，很少關注到教育研究工作，缺乏正確、科學的研究意識與行為，失去對專業教學研究的興趣與熱情。隨著基礎教育改革工作的不斷深入，鄉村音樂教師發展自己的專業的知識，離不開對教學活動的研究。第一，教師要有問題意識。鄉村小學音樂教師在從事教育工作中要善于發現、積極思考所遇問題，形成習慣性的問題意識。只有具備一定的問題意識，才能通過研究的視角，去尋找解決問題的對策與方案。第二，教師要有反思意識。教師要打破傳統、固有的教學思維模式，養成主動學習與自我反思的習慣。尤其是鄉村音樂教師，在傳統、固有的教學思想的束縛下，很少具有反思意識與行為。因此，音樂教師養成主動學習與自我反思的習慣，對促進教師的專業成長，改進教學方法，提高教學水平具有積極的作用。第三，教師要有創新意識。鄉村音樂教師在專業知識的發展上往往后勁不足，與教師缺乏一定創新意識缺乏有直接關聯。創新意識是人們在進行創造和創新的活動中存在的內在動力，對于教學活動意義重大。一名優秀的音樂教師，要有創新意識、創造能力，在教育教學中去不斷完善自己的專業知識。因此，鄉村音樂教師可根據實際的條件與環境，努力打破自己的教學思維定勢，在專業知識的發展中敢于創新、勇于探索。不斷完善和加強自己的專業素質和教學能力，為打造教育強省貢獻一份自己的力量。

基金項目：本文系湖南省教育科學“十三五”規劃2017年度一般課題《六年制農村小學音樂教師培養質量評估與優化研究》的階段性成果，課題編號：XJK17CTW002。

注釋：

①吳立寶，宋維芳，曾意.教師繼續教育的特征[J].繼續教育研究，2010（02）：18-20.

②李玉華，林崇德.從教師專業化視角看我國小學教師教育發展[J].教師教育研究，2006（05）.