淺談初中歷史快樂自主學習課堂教學

石仕勇

摘要：在新課改下，教學理念和教學方式都發生了很大的改變，就拿初中歷史的課堂教學來講，改變自身傳統的注重知識傳授的教學行為，充分發揮學生主體的學習作用，從優化非智力因素，激發學生自主探究性學習的內驅力；激發學生的學習興趣，使學生能夠快樂的進行學習，從而積極主動的進行初中歷史的自主學習，由“要我學”，轉變為“我要學”。讓學生快樂的進行自主學習對學生的高效課堂學習非常的有幫助，本文就對如何進行初中歷史快樂自主學習進行探討。

關鍵詞：初中歷史，快樂學習，方法，興趣

要真正使學生學得主動、輕松，并使學生的個性特長得到發展，就必須改進教學方法，培養學生的自主學習能力，讓學生學會學習。如何提高學生學習歷史的興趣，讓學生快樂的進行歷史的自主學習，是歷史新課程標準的一個基本要求，也是每一個歷史教師所面對的一個難題。讓學生在探索、發現、體驗和解決問題的過程中掌握學習的方法，以及培養學生終身學習的習慣，挖掘每一個學生的學習潛能，培養他們主動獲取新知識、利用知識進行創新的能力，是我們教學的一個目標。教師如何根據歷史新課程標準的要求，改變自身傳統的注重知識傳授的教學行為，充分發揮學生主體的學習作用呢？下面我談談我的看法：

中國一、創設求知心向環境

思維的誘發總是在特定的情境下產生的。斯托利亞爾認為：“知識當它靠積極的思維得來，而不是憑記憶得來的時候，才是真正的知識。”我們依據教學內容，常常通過設疑問、設障礙，布迷局，揭矛盾，創設認知沖突，激發學生質詢的興趣，使學生在教師的引導下，對知識處于“心欲求而不得”、“口欲言而不能”的狀態。這種情景，能引起學生對老師所提問題的高度注意，投入積極探索之中，使學生成為自覺主動學習的主體。

二、留有學生思維時空

學生是認識的主體，學生的自主性體現在多“思”上，它是發展性的思維活動，教師把問題提出后，應讓學生有充分的思維時間和空間，讓他們有更多的體驗、感悟、實踐的機會，不要為了追求教學模式的完整，使學生的參與活動走過場，應采取教師引在前講在后、學生思在前聽在后的方法。

三、尊重學生個體差異

課堂教學中學生的參與程度，主要取決于中下學生的參與程度，在一個班里，學生內在潛能、學業水平和自主參與程度不盡相同，但都有可能學到這種或那種本領，取得成績。教師應保護學習困難學生的學習積極性，關注他們是否會從歷史角度思考問題，按照不同的教學環節，注意學習信息反饋，并給予他們積極而善意的幫助，增加他們參與的次數和程度，使每一個學生在歷史學習中都獲得一種學習成功的體驗和滿足，增添對自己才智認可的愉悅感和投入學習的熱情。

四、引導學生求異思維

求異思維表現為學生敢于打破習慣的思維程序，嘗試用不同的方法和思路去思考、解決問題，是思維活動積極的象征。教學中如果教師采用自己的思維方法把歷史知識灌輸給學生，使學生的思維模式化，就不利于學生創造性思維能力的培養。如在探究課《你怎樣評價辛亥革命》時，教師不提供任何觀點，只印發了有關辛亥革命的一些史料和參考書，引導學生通過閱讀這些史料，提煉出自己的觀點，并用具體史實論證自己的觀點。然后在課堂上討論，學生們你爭我搶積極發言，紛紛闡述自己的觀點，最后形成三種觀點：一部分認為辛亥革命推翻清王朝的統治，建立了資產階級共和國，取得了勝利。另一部分認為辛亥革命沒有完成反帝反封建的任務，沒有改變中國社會的性質，失敗了。還有一部分認為辛亥革命既勝利了，又失敗了。這樣，既培養了學生閱讀、分析史料的能力，又培養了學生的創造性思維能力，學生的自主學習能力也在不斷提高。

五、激發學生的學習興趣，使學生由“要我學”轉變為“我要學”

前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“興趣是最好的老師”。要提高學生學習歷史的興趣，教師應當做好學生的思想工作。目前在初中階段歷史這一學科屬于次科，不用參加升中考試，在平時的考試中也不算入排名的總分中，家長和學生都不重視，因此很多學生都認為學習歷史沒有用處，對歷史提不起任何學習興趣。要提高學生學習歷史的興趣，首先要讓學生明確學習歷史的重要性。英國大哲學家培根曾說過：“讀史使人明智。”學習歷史能讓學生在對人類漫長歷史發展、演變過程的探究中，學到許多知識，懂得許多道理，學會怎樣做人，還能學會怎樣思考、分析、處理問題。另外，學習歷史還為學生進入高中階段的學習打好堅實的基礎。在高中，歷史的學科地位得到提高，從次科變為主科，其重要性不亞于語英數三大主科，如果初中沒把中外通史認真地學一遍，到了高中學習專題式的歷史將會感到十分吃力。有了明確的學習目標就能激發學生的興趣和動機，使學生產生“疑而不解，又欲解之”的強烈愿望，從而調動學生的學習積極性和主動性，達到提高課堂教學效果的作用，促進學生產生自學課本的欲望。同時在教學中，教師也應該充分利用初中新教材的特點，因為現行的初中歷史新教材里每一課都設有動腦筋題目，課后還設置活動與探究，這些對提高學生學習歷史的興趣有著很大的幫助。

總結：

總之，培養學生自主學習能力的方式多種多樣，但最重要的還是要建立在快樂、興趣的基礎之上，只有學生從心底里能夠接受初中歷史這門學科，才有動力進行自主學習。同時教學過程的設計要突出和保障學生的主體地位，要依據學生的特點，結合認知基礎，留給學生充分思考的時間和空間，調動學生思維的積極性。

參考文獻：

[1]劉春生.淺談初中歷史教學中學生自主學習課堂教學模式.教師.2011（12）

[2]趙軾.淺談初中歷史教學中學生自主學習課堂教學模式.讀寫算.2015（7）