提高小學(xué)生計(jì)算能力的方法探討

羅文

摘要：“計(jì)算能力”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是何等的重要！它既關(guān)系到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也關(guān)系到他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)科的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，而且能影響到學(xué)生將來(lái)的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：提高 小學(xué)生 計(jì)算能力 方法探討

計(jì)算水平的高低已經(jīng)成了部分學(xué)生學(xué)習(xí)的攔路虎，也嚴(yán)重地影響到小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何提高小學(xué)生的計(jì)算能力呢？結(jié)合我本人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勔韵聨c(diǎn)體會(huì)：

一、要讓學(xué)生熟記一些常用的、基本的運(yùn)算技巧。

整數(shù)的混合運(yùn)算是多種多樣的，但記住一些常用的運(yùn)算數(shù)字，就可大大提高學(xué)生的計(jì)算速度。如：15、 11、99、999???的速算法及同頭湊10法（如36×34，17×13，81×89，45×45）等。

二、計(jì)算練習(xí)形式多樣化。

（1）基本技能的訓(xùn)練。

在分?jǐn)?shù)四則的計(jì)算中，經(jīng)?？梢杂龅接?jì)算法則正確可是計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤的現(xiàn)象，其中有錯(cuò)在約分、通分或互化等基本技能方面的，有錯(cuò)在100以內(nèi)的口算計(jì)算的，有不會(huì)運(yùn)用定律性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算的，這些都是由學(xué)生基本計(jì)算能力差所產(chǎn)生的。對(duì)某些差的學(xué)生，必要進(jìn)行復(fù)習(xí)和補(bǔ)缺補(bǔ)漏。事實(shí)證明，分?jǐn)?shù)四則計(jì)算法則本身難度并不大，學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤往往是基本技能上的問(wèn)題，因此加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練是提高計(jì)算能力的重要基本功。而練這些基本技能時(shí)，要加強(qiáng)單式計(jì)算的訓(xùn)練。單式計(jì)算是指另一種法則的計(jì)算，這些練習(xí)是結(jié)合新課教學(xué)進(jìn)行的。學(xué)生通過(guò)單一的法則計(jì)算練習(xí)，容易熟練掌握一種法則的計(jì)算方法，這種單式計(jì)算題的內(nèi)容要全面，要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)練習(xí)有關(guān)的各種類型的題目，并都能熟練掌握。如小數(shù)加減法，應(yīng)當(dāng)練整數(shù)，小數(shù)數(shù)位都相同的或都不相同的，也要練整數(shù)與小數(shù)或帶小數(shù)相加減的，讓學(xué)生掌握小數(shù)加減法的基本法則，對(duì)較難掌握的或沒(méi)有掌握好的部分要增加練習(xí)機(jī)會(huì)。在學(xué)小數(shù)乘除法時(shí)，還附帶著練一點(diǎn)加減法的題目，以幫助學(xué)生牢固地掌握計(jì)算方法。

（2）容易混肴的內(nèi)容對(duì)比練。

除講清算理外，進(jìn)行對(duì)比練習(xí)學(xué)生印象深訓(xùn)練效果好。如分?jǐn)?shù)四則學(xué)完后，把學(xué)生易混的問(wèn)題對(duì)比。如：異分母加減法要先通分，乘除法不必通分；加減法計(jì)算前不約分，乘除法計(jì)算前要約分，乘除法要將帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)后再計(jì)算，加減法不必化成假分?jǐn)?shù)計(jì)算等。編成對(duì)比的題目給學(xué)生練。再如求比值與化簡(jiǎn)比，也可能用同樣的題目。如二又二分之一比一又四分之一，讓學(xué)生得出兩種答案（比值是4，化簡(jiǎn)比是4：1），幫助他們區(qū)別二者的不同。

（3）新舊知識(shí)交叉練。

就是在講解新課的過(guò)程中適當(dāng)練一點(diǎn)與新課有關(guān)的舊知識(shí)。在培養(yǎng)學(xué)生能力的問(wèn)題上，教師更要有打持久戰(zhàn)的思想，千萬(wàn)不能讓學(xué)生學(xué)到后面丟了前面。我們有過(guò)許多教訓(xùn)，學(xué)分?jǐn)?shù)四則計(jì)算時(shí)，往往遇到小數(shù)計(jì)算問(wèn)題拉后腿；學(xué)分?jǐn)?shù)加減混合計(jì)算時(shí)，也是如此。而學(xué)生在學(xué)分?jǐn)?shù)乘除法，往往又把加減法中的通分帶到分?jǐn)?shù)乘除里來(lái)了。原因就是沒(méi)有經(jīng)常地進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)鞏固，違反了學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。因此，在備新課時(shí)，就應(yīng)當(dāng)想一想有哪些學(xué)過(guò)的內(nèi)容需要結(jié)合起來(lái)練。高年級(jí)學(xué)生學(xué)過(guò)的東西多，需要復(fù)習(xí)的舊知識(shí)也越多，交叉處理新舊知識(shí)的練習(xí)尤為必要。

（4）在計(jì)算訓(xùn)練中，注意總結(jié)規(guī)律。

在計(jì)算訓(xùn)練中，要重視幫助學(xué)生總結(jié)某些規(guī)律性的東西，這樣使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化要重視幫助學(xué)生總結(jié)某些規(guī)律性的東西，這樣使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化，加深對(duì)知識(shí)的理解，也有利于幫助學(xué)生熟練的運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算，更快提高計(jì)算技能。如分?jǐn)?shù)小數(shù)加減法混合運(yùn)算，一般是用小數(shù)計(jì)算比較簡(jiǎn)便，但判斷某一分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)，學(xué)生往往感到困難，因此在教分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法時(shí)就要為解決這個(gè)難點(diǎn)準(zhǔn)備條件，讓學(xué)生把以2——20作分母，1作分子的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)逐個(gè)化成小數(shù)。這樣，一方面分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法，更重要的是讓學(xué)生從實(shí)際計(jì)算的結(jié)果中總結(jié)出這樣一條規(guī)律來(lái)：“凡分母里只含有2或5的質(zhì)因數(shù)的分?jǐn)?shù)?！庇捎诜帜钢泻匈|(zhì)因數(shù)了的分?jǐn)?shù)比較常見(jiàn)，即應(yīng)特別指出，凡是3的倍數(shù)作分母的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)是不能化為有限小數(shù)的。這樣學(xué)生算分?jǐn)?shù)加減混合計(jì)算題的途徑就明白的多了。

三、課前五分鐘口算，切實(shí)打好基礎(chǔ)。

口算，也叫心算，是不借助計(jì)算工具，依靠大腦思維記憶直接算出結(jié)果的一種計(jì)算方式。在四則計(jì)算中，人們常用的是口算和筆算。筆算離不開(kāi)口算，筆算技能的形成直接受口算的正確與熟練程度所制約。因此，要提高學(xué)生的計(jì)算能力，就必須打好口算的基礎(chǔ)。

學(xué)生進(jìn)行口算需要觀察數(shù)目的特征，根據(jù)已學(xué)過(guò)的運(yùn)算定律、運(yùn)算法則，在理解的基礎(chǔ)上選擇合理的、簡(jiǎn)捷的方法求得結(jié)果。為了算得又對(duì)又快，口算時(shí)，學(xué)生必須高度集中注意力，有效地記住數(shù)目，迅速地進(jìn)行運(yùn)算，因此，口算能促進(jìn)學(xué)生的思維，有助于理解力、注意力和記憶力的發(fā)展，還能培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

每天的數(shù)學(xué)課堂上，拿出3—4分鐘的時(shí)間進(jìn)行口算練習(xí)，持之以恒，常抓不懈，每天練的數(shù)量和類型教師心中有數(shù)，由少到多，由易到難，由慢到快。做到有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行，基礎(chǔ)性內(nèi)容的口算十分，它是其它計(jì)算的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生達(dá)到“不假思索，脫口而出”的程度，對(duì)那些連乘法口訣都背不熟的同學(xué)，還應(yīng)安排成績(jī)較好的同學(xué)與他結(jié)成對(duì)子，利用課外時(shí)間幫他補(bǔ)課，讓他迅速跟上。

此外，每個(gè)月舉行一次班級(jí)里的口算比賽，讓全體學(xué)生都積極參與，選出口算能手，參加每學(xué)年一次的學(xué)校里的口算比賽。平時(shí)，學(xué)完筆算后，把那些算得認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)生作業(yè)貼在學(xué)習(xí)園地上，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、樹(shù)立信心，不斷總結(jié)。

小學(xué)生在計(jì)算時(shí)出錯(cuò)也是正常的，出錯(cuò)是發(fā)展中的學(xué)生的權(quán)利?！盁o(wú)需視錯(cuò)誤為‘洪水猛獸，只要認(rèn)真分析錯(cuò)誤，想方設(shè)法地了解學(xué)生的思維過(guò)程，師生一起尋找錯(cuò)誤的原因，‘分而治之，有針對(duì)性地采取措施糾正就可以了?！逼鋵?shí)，出現(xiàn)了差錯(cuò)，正說(shuō)明學(xué)生是獨(dú)立思考的，某種程度上說(shuō)是件好事，教師要視學(xué)生的某些差錯(cuò)為一種寶貴的資源。所以我在和學(xué)生找錯(cuò)糾錯(cuò)時(shí)，主動(dòng)地為學(xué)生創(chuàng)造寬松的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。我對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)、話語(yǔ)始終具有一定的針對(duì)性和啟發(fā)性，使學(xué)生在面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)始終受到鼓舞和激勵(lì)，學(xué)生在注意力集中而心靈又絕對(duì)放松的狀態(tài)下，愉快地把錯(cuò)誤消滅于萌芽狀態(tài)之中。

總之，老師只有牢牢地把握住學(xué)生“計(jì)算能力”的脈搏，才能讓孩子們飛得更高，在今后的學(xué)習(xí)中走得更遠(yuǎn)……