從一次活動中的書信說起

丁秀英

—東西部小學開展“手拉手”活動中書信習作指導有感

· 萬物復蘇的三月季節，迎來了新學期。新的實踐、新的體驗是少先隊在活動中的體驗教育，同時也是孩子們學習知識的有利途徑。四川省涼山州喜德縣城關小學二年級2中隊的孩子們有幸與浙江省杭州市勝利崇文小學二年級2中隊的孩子們，以書信的形式開展“手拉手”互助活動。作為一名語文教師兼少先隊輔導員的我就要帶領孩子們積極參與活動并學會寫書信。

· 一、活動中激發興趣，布置習作

· 低年級的孩子是否能夠專注做一件事，受很多因素的影響，除了適當的刺激外，一個十分重要因素是孩子本身的動機，即“興趣”。由于孩子是天真、活潑、好奇的，也許他們對書本知識感到枯燥，但是身邊的事物興趣甚濃。

· 著名生物學家達爾文上學時的成績糟透了。后來他發現自己對生命的演變有了興趣，于是埋頭鉆研動植物學，并最終提出了“進化論”成為一名偉大的科學家。達爾文能有這樣杰出的成就，就是他按自己的興趣學習，努力的結果。這個典型的事例說明：當做事充滿樂趣時，學習才會有動力，效果才會最好。

· 針對這次“手拉手”活動，在隊會上我首先將杭州寄來的一封信和一件包裹當眾交給沙金龍同學。其次再注意觀察隊員們的反映。同學們紛紛擁向他，圍了個水泄不通，并你一句我一句問個不停：“信是誰寫來的？”“包裹里裝的是什么？”“打開看看行嗎？”……不一會兒‘孩子們七嘴八舌地議論開了。此時我告訴大家：“同學們，沙晶龍的信和包裹是從杭州寄來的，你們都想和他一樣收到來信和包裹嗎？”大家異口同聲說：“想！”借此為突破口，我高興地告訴同學們：“好吧，我們這學期要開展一次‘手拉手活動，與浙江省杭州市勝利·崇文學校二、2中隊少先隊員們交朋友，共同學習、共同進步！不過每位隊員都要以書信的方式，認認真真地寫好每一封回信。”話音剛落，隊員們立刻歡呼起來。這樣，書信習作在隊員們的濃厚興趣中就輕松的布置下去了。

· 二、活動中收集資料，了解大自然

· 地球是人類的家園，大自然是人類的朋友。人類及各種生物在地球上面世世代代繁衍生息，大自然的神奇、奧秘無處不在，人類的衣、食、住、行離不開土地、陽光、水、森林、礦物等自然資源。體驗活動中，隊員們深深認識到：地球只有一個，我們生活在地球上，即要充分利用自然資源，又要愛惜、保護自然資源。爭當環保小衛士。

· 回信前夕，在組建課題的同時，我讓孩子們收集“杭州”與“喜德”自己最感興趣的資料。想知道勝利·崇文小學哪些情況？（擬定問題）認真做好記錄。通過幾天的準備，隊員們積極主動配合家長，親自上網、翻閱書籍查找有趣的各種資料，有的還聽長輩們講述，明白了大自然富于人類的神奇：自然景觀、自然資源、歷史文化、風土人情等。例如：杭州是我國七大古都之一，有許多名勝古跡和人文古跡；杭州以絲綢工業為中心；也是我國重要的電子商務中心之一；美麗的西湖風景區聞名天下，為此有“上有天堂，下有蘇杭”的說法。喜德地處大涼山下孫水河畔，山清水秀，這里的彝族人民非常熱情好客；縣境內有著名的清熙古道——被欲為“南方絲綢之路”的古驛站“登相云城堡”；漢代大石墓群；小相嶺風光無限；有古樸精美的彝族漆器；有彝家人傳統有趣的婚喪嫁娶；還有一年一度盛大的火把節和彝族年……

· 在匯報課上，看著孩子們拿著各自查找的資料熱情洋溢地相互交流，口語交際也打破以往無話可說的現象。這些同學們親自收集的資料為后來充實書信內容做好了準備。

· 三、活動中學會友情，書信交友

· 隨著獨生子女家庭的增多，很多家長溺愛自己的孩子，不愿意讓孩子與別家的孩子接觸。漸漸地，孩子養成孤僻的性格，不合群，也不愿向他人傾訴心事。

· 在兩地學生書信交流中，同學們相互介紹自我、家庭、家鄉、愛好、想法等，總之無話不談。比如，1、我們班的沙晶龍同學收到來信中這樣寫到：“我在你們班的名單中看到‘沙晶龍、‘沙晶鳳的名字，就猜想你們倆是孿生兄妹，好奇心讓我們交上了朋友。” 2、蒲音朵小朋友給杭州小朋友胡杭晨的回信寫到：“我也很想和你交朋友。我們這里雖然沒有美麗的西湖，但是有一年一度快樂的‘火把節

· 暑假里我邀請你來喜德玩，到時我會用香噴噴的坨坨肉招待你。”3、杭州小朋友給魏萬清和沙馬詩微同學的來信中說：“你們在長江的上游，我在長江的入海口，長江讓我們相連，也帶去我的問候。”

· 在書信中同學們還了解了勝利小學創建于1599年，已經有四百多年的歷史了。而喜德城關小學辦學歷史可追溯到1850年，至今也有一百多年了。孩子們用自己的真誠感到著對方，從好奇交友到相互惦記、相互牽掛。學好了簡單的人際交往原則：與人合作、尊重他人、以誠相待。體驗到了城鄉之情和友誼之情。

· 四、活動中獲取知識，學會寫信格式

· 學校教育教學，不必只拘泥于課題，在課堂改革的實踐里，孩子們的學科知識能在少先隊活動中獲取，并在活動時孩子們獲得知識的技能方法也在不斷拓展和豐富。

· “書信格式”的寫作，是小學四年級才教學的。對于二年級的孩子，以書信形式交朋友寫回信本來就是一件特別困難的事，但是經過老師的耐心輔導和同學們的積極配合、自主學習、相互合作，“書信格式”學會了。書信內容變得豐富多彩，回信也在輕松愉悅的活動中不知不覺寄出來。

· 許多孩子還發揮想象力，繪出各種各樣精美的圖畫，自己動手制作卡片互贈，繪畫水平也提高了。活動實踐中，求知也變得有情有趣了。

· 通過這次體驗活動和寫作指導，我深切體會到，習作只要有目的、有意識讓孩子們參與感興趣的活動，大膽實踐、親身體會、相互學習、不斷積累，日常同學們習作無從下手、沒話寫的“老大難”問題也會有所改觀的！