用概念圖設(shè)計(jì)教學(xué)的方法
——“點(diǎn)、線、面”法初探

蘇永發(fā) 倪利芳

(甘肅省民樂縣第一中學(xué) 734500)

概念圖是一種表達(dá)科學(xué)知識(shí)的工具和手段，能夠簡單有效地表達(dá)出核心知識(shí)內(nèi)容、簡潔明了地表達(dá)所轄知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系及圍繞核心概念輻射出的知識(shí)點(diǎn)的范圍。概念圖作為一種學(xué)習(xí)工具，有助于提升學(xué)生的探究能力、合作意識(shí)及加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。筆者經(jīng)過教學(xué)探索，提出了“點(diǎn)、線、面”法。本文以人教版必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第3章“植物的激素調(diào)節(jié)”為例，講述基于概念圖的“點(diǎn)、線、面”教學(xué)法。

1 教材分析

本章共安排了三節(jié)內(nèi)容：“植物生長素的發(fā)現(xiàn)”“生長素的生理作用”和“其他植物激素”。關(guān)于生長素的發(fā)現(xiàn)過程，教材以生長素發(fā)現(xiàn)的歷史為線索，按照時(shí)間先后順序，圖文并茂地介紹了達(dá)爾文、鮑森·詹森、拜爾、溫特的實(shí)驗(yàn)，以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家探索的過程和科學(xué)知識(shí)形成的過程，領(lǐng)悟科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)問題、尋找證據(jù)、在嚴(yán)密推理的基礎(chǔ)上做出判斷的，理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)研究的方法。關(guān)于生長素的生理作用，教材首先介紹了生長素作為信號(hào)分子給細(xì)胞傳達(dá)一種調(diào)節(jié)代謝的信息這一特點(diǎn)，再詳細(xì)說明生長素的作用與生長素濃度、植物細(xì)胞的成熟情況、器官的種類等有關(guān)，最后介紹生長素在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用；嘗試運(yùn)用生長素促進(jìn)插條生根的內(nèi)容，主要是“探索生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度”的探究活動(dòng)。關(guān)于其他植物激素的種類和作用，教材以圖代文的形式做了介紹；最后介紹了植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用，意在突出STS教育的內(nèi)涵。

2 教學(xué)目標(biāo)

2.1 知識(shí)目標(biāo) 概述植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程，概述植物生長素的生理作用，列舉其他植物激素的作用。

2.2 能力目標(biāo) 通過對(duì)生長素發(fā)現(xiàn)過程實(shí)驗(yàn)的探討分析，訓(xùn)練邏輯思維能力；通過探索生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究能力；通過搜集并分析有關(guān)植物生長調(diào)節(jié)劑的資料，培養(yǎng)搜集信息的能力。

2.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 通過對(duì)生長素發(fā)現(xiàn)過程實(shí)驗(yàn)的探討分析，體驗(yàn)科學(xué)家探索的過程和科學(xué)知識(shí)形成的過程；通過探究生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度，體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過程；通過評(píng)述植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用，正確理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的關(guān)系。

3 “點(diǎn)、線、面”教學(xué)法的含義

教材中每一節(jié)內(nèi)容一般分成幾個(gè)子問題進(jìn)行講述，所謂“點(diǎn)”指的就是每一節(jié)內(nèi)容中每一個(gè)問題形成的概念圖，稱為“點(diǎn)”概念圖。把一節(jié)內(nèi)容中的每個(gè)“點(diǎn)”整合在一起便形成一節(jié)內(nèi)容的概念圖，即“節(jié)”概念圖，把“節(jié)”概念圖稱為“線”。所謂“面”是指把一章內(nèi)容中各節(jié)的要點(diǎn)概念構(gòu)建成的概念圖，稱“章”概念圖，所謂要點(diǎn)概念主要是指教材每章每節(jié)的標(biāo)題及每節(jié)要講述的具體問題的標(biāo)題，如第3章第1節(jié)植物生長素的發(fā)現(xiàn)，其要點(diǎn)概念包括植物生長素的發(fā)現(xiàn)，生長素的發(fā)現(xiàn)過程，生長素的產(chǎn)生、分布和運(yùn)輸。

4 用“點(diǎn)、線、面”法設(shè)計(jì)教學(xué)的思路

4.1 用“點(diǎn)”梳理每個(gè)小問題，形成知識(shí)小體系 第1節(jié)“植物生長素的發(fā)現(xiàn)”講述了生長素的發(fā)現(xiàn)過程，生長素的產(chǎn)生、分布和運(yùn)輸。以生長素的發(fā)現(xiàn)過程為例，在突破落實(shí)生長素的發(fā)現(xiàn)過程教學(xué)后可建立如圖1的概念圖。

圖1 生長素的發(fā)現(xiàn)過程概念圖

本概念圖從左向右的構(gòu)建順序以生長素發(fā)現(xiàn)過程的時(shí)間順序?yàn)橐罁?jù)，這樣有助于學(xué)生梳理清楚生長素發(fā)現(xiàn)過程中涉及的研究是環(huán)環(huán)相扣的，讓學(xué)生明確下一個(gè)研究往往以前一個(gè)研究為基礎(chǔ)，從而為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究思維方式起到一定的作用。

第2節(jié)“生長素的生理作用”講述了生長素的生理作用、生長素促進(jìn)插條生根兩個(gè)問題。在突破落實(shí)生長素生理作用教學(xué)后可建立如圖2、圖3的概念圖。

圖2 生長素的生理作用概念圖

“生長素的生理作用”部分可設(shè)計(jì)以下三個(gè)問題：①生長素發(fā)揮作用的方式是什么？②生長素生理作用的特點(diǎn)是什么？表現(xiàn)為哪幾個(gè)方面？③生長素及其類似物在實(shí)際生產(chǎn)中有哪些應(yīng)用？

通過構(gòu)建出圖2所示的概念圖，將這三個(gè)問題以生長素的生理作用為核心統(tǒng)領(lǐng)在一起，形成比較完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

“試運(yùn)用生長素促進(jìn)插條生根”部分，教材中介紹了用生長素類似物處理插條的兩種方法即浸泡法和沾蘸法，要讓學(xué)生搞清楚通過什么指標(biāo)能說明某濃度是促進(jìn)插條生根的最適濃度，也就是要使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的因變量及觀察指標(biāo)。通過構(gòu)建圖3所示的概念圖有助于本實(shí)驗(yàn)中要點(diǎn)的系統(tǒng)化。

圖3 嘗試運(yùn)用生長素促進(jìn)插條生根

第3節(jié)“其他植物激素”講述了其他植物激素的種類和作用、植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用兩個(gè)問題。以“其他植物激素的種類和作用為例”，在突破落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)后可建立如圖4的概念圖。

圖4 其他植物激素的種類和作用概念圖

“其他植物激素的種類和作用”內(nèi)容雖比較簡單，但需要記憶的內(nèi)容比較多，學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容很容易混淆，通過構(gòu)建概念圖，將不同植物激素的作用與合成部位整合在一張圖中，學(xué)生記憶這張圖就如同記憶地圖一樣，在一定程度上克服了容易混淆的問題。

4.2 用“線” 統(tǒng)領(lǐng)本節(jié)內(nèi)容，梳理本節(jié)知識(shí)脈絡(luò) 以第2節(jié)生長素的生理作用為例，可構(gòu)建如圖5的概念圖，梳理本節(jié)要掌握的內(nèi)容。

圖5 生長素的生理作用概念圖(節(jié)概念圖)

在分別構(gòu)建了生長素的生理作用概念圖(圖2)和嘗試運(yùn)用生長素促進(jìn)插條生根概念圖(圖3)基礎(chǔ)之上，再構(gòu)建出本節(jié)的“節(jié)”概念圖，即用“線” 統(tǒng)領(lǐng)本節(jié)內(nèi)容，梳理本節(jié)知識(shí)脈絡(luò)，這樣有助于學(xué)生形成本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)框架。

4.3 用“面” 統(tǒng)領(lǐng)本章內(nèi)容，形成完備知識(shí)框架 在構(gòu)建各節(jié)內(nèi)容概念圖的基礎(chǔ)上，將各節(jié)內(nèi)容的要點(diǎn)再整合在一起，形成“植物的激素調(diào)節(jié)”一章的概念圖(圖6)。這樣使學(xué)生對(duì)本章的內(nèi)容有一個(gè)全面的認(rèn)知，拿著一章的 “章”概念圖，結(jié)合各節(jié)的“點(diǎn)”概念圖與“節(jié)”概念圖，能夠使學(xué)生對(duì)一章的內(nèi)容形成完整的知識(shí)體系。

[基金項(xiàng)目：甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題，No.GS(2014)GHBZ061]

圖6 植物的激素調(diào)節(jié)概念圖