漢語言教學中情景教學法的應用初探

黃宏麗

【摘要】對于老師而言漢語言并不是一門好教的課程，而對于學生而言，想要學好漢語言也不是一件容易的事情。因此老師在漢語言教學中所運用的教學方法將直接影響著學生的學習效果。所以，老師在進行漢語言教學的時候應該采用有效的方法，比如情景教學法。這一方法可以讓學生愛上這一學科，并且自主參與學習，這樣他們就會形成自己的學習框架，學習起來就會容易很多，學習效果自然也會提升。老師在漢語言教學中運用情景教學，可以充分激發學生學習漢語言的潛力，對學生的長遠發展是十分有利的。

【關鍵詞】漢語言教學 情景教學方法 應用 探究

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）29-0069-02

情景教學法就是老師在進行教學的時候通過設立學習情景，來幫助學生更好地學習所講的知識，這種教學方法可以提高教學質量。情景教學法的特點是直觀、形象、具體、有趣、清晰等等，也正是這些特點使得老師的講解更加生動、有趣，讓學生對學習更加感興趣，這樣他們的學習效率就會提高很多。下面就簡單闡述一下漢語言教學中情景教學法應用，漢語言本身就是一門很特別的專業，老師在教學的時候需要運用多種方法，而情景教學對漢語言教學有很大的幫助，因此，老師在進行教學的時候可以將其運用其中。

1.在漢語言教學中運用情景教學法的好處

漢語言的學習包括方方面面，比如現代漢語、古代漢語、比較文學、中國文學批評史等等，所以這也就意味著老師在教這一學科的時候涉及的范圍比較廣。同時再加上這些內容比較凌亂、繁雜，有很多知識都是要求記憶的，所以在學習這一學科的時候學生更容易覺得枯燥、乏味，導致學生的學習積極性不高，學生在課上不能跟隨老師的思路學習，最終就會出現學習效果較差的現象。所以，老師在進行漢語言教學的時候應該充分激發學生學習這一學科的熱情，使他們積極主動的參與到學習中，這才是最好的教學方法。而情景教學法的好處就是在教學的時候為學生設置學習情景，將所講的知識以生動、具體、直觀的形式呈現給學生，這樣就可以激發學生的學習熱情，可以讓學生都積極主動參與到學習中。

2.漢語言教學中情景教學法的具體應用方法

老師在漢語言教學中運用情景教學法的時候，應該考慮到教學的具體情況和學生的學習情況、學習需要，采用與之相對應的教學方法，這樣才能快速提高漢語言教學的質量，接下來就詳細的描述一下在漢語言教學中運用情景教學法的方法。

2.1運用實物為學生設置學習情景

老師在進行漢語言教學的時候可以給學生展示一些實物，并運用這些實物給學生設置學習的情景。比如：老師在進行漢語言教學的時候，對于一些難以理解的概念，只是靠老師的口頭講解學生并不能徹底理解，所以這個時候老師在講解之前可以給學生展示實物，然后讓學生仔細觀察這一實物，觀察完以后老師引導他們總結，這樣就可以引出要講的概念的主要內容。同時實物觀察使得抽象的知識具體化，學生在接下來的學習中就會容易很多，并且他們對所學的知識會有深刻的記憶與理解。當然學生在這一情景學習中，還學會了觀察，學會了總結。

2.2運用故事為學生設置學習情景

運用一些小故事為學生設置有趣的學習情景，既可以娛樂，同時還可以學到知識。同時在這種愉快的學習環境下學習，更容易培養學生的學習興趣，學生的學習積極性也會提高，他們不再感到漢語言學習的枯燥、乏味，更多的是學習的樂趣，這樣他們也就不再那么厭煩這一學科。同時這一方式可以吸引學生的注意力，他們就會跟隨老師的思路去學習，享受學習帶給他們的快樂、滿足，老師的教學質量就會有很大的提升。

2.3通過學生的角色扮演來創設學習情景

通過以上的簡單闡述可以看出，漢語言這一學科本身比較枯燥乏味，所以老師在教學的時候可以通過學生角色扮演來創設學習情景，學生參與表演，課堂氣氛就會活躍起來，同時在這種氣氛的帶動下學生們就會積極的參與學習中，這樣老師的教學目標就會達到。同時角色扮演還可以讓學生之間學會協作、合作，他們也可以發揮自己的想象力來設計情景，這樣無形中就培養了他們的創新能力。比如：老師在進行影視文學教學的時候，就可以讓學生來扮演影視中的演員來表演其中一個片段，這樣學生在娛樂中就可以學到知識，同時正是由于他們的親自參與，他們對所學的知識的記憶就會更加深刻，理解也會更加透徹。

3.結語

綜上所述，在漢語言教學中運用情景教學法是正確的舉措，情景教學法很有趣、并且可以將復雜的知識簡單化，可以改善漢語言學習枯燥、乏味的問題。老師在進行漢語言教學的時候可以通過實物為學生創設學習情景，可以通過小故事為學生創設學習情境、可以讓學生進行角色扮演來創設學習情景等等，充分激發學生學習漢語言的熱情，引導學生積極、主動參與到學習中，配合老師的教學，即時刻跟隨老師的思路進行學習，學會自主學習、思考，最終提高老師的教學質量。

參考文獻：

[1]劉雅楠.探究漢語言教學中情景教學法的應用[J].中國培訓.2016 （8） ：191