小學語文主題閱讀教學分析

李幫忠

【摘要】小學語文教學的一項重要內容就是主題閱讀教學，教材編排上，每個教學單元都會有一個學習主題。主題閱讀教學包括寫作、詞匯、語言等方面，這些方面的教學能夠有效地引導學生進行文章的閱讀，理解文章的內容和意義。另一方面，主題閱讀也是小學語文科檢測的重點內容之一。本文主要針對小學語文閱讀教學進行有關分析，提出教學目的和方法，并希望通過本文的研究能夠有效的提高學生的閱讀能力。

【關鍵詞】語文教學 閱讀能力 主題閱讀

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）29-0098-01

對于語文的學習，閱讀是最為關鍵的，也是最基礎的，因為只有養成良好的閱讀習慣，樹立正確的閱讀思維，才能夠更加快速有效地學好語文。想要提高學生的語文素質，首先就要培養學生的閱讀興趣，讓學生在興趣的基礎上讀更多的書籍，積極主動地進行閱讀學習，從而養成良好的閱讀習慣和閱讀能力。因此，教師的教學方法對于學生主題閱讀能力的培養也是至關重要的，語文主題閱讀教學離不開教師的力量。

一、分析文章，歸納中心

在閱讀過程當中，學生需要掌握文章架構，讀懂疑難字句，理解文章主旨等。由于很多學生的閱讀能力有限，往往對文章理解得不夠透徹，不知道文章主要講的是什么內容，作者要表達的中心思想是什么。在主題閱讀當中，如果學生不能夠找到文章的主旨，那么整個閱讀就會很盲目，還會導致學生的閱讀思路混亂。由此可見，掌握文章中心就是閱讀的關鍵性步驟。因此在小學語文主題閱讀教學過程中，教師需要選擇教材中代表性比較強的、適合學生學習的經典文章，使用啟發性的教學方式，設置“閱讀指引”，讓學生先自主閱讀，對文章進行自主分析與理解，掌握文章大意，初步理解文章中心思想；其次，教師對學生的閱讀情況及時進行具體評估、評價，再指導學生對文章進行逐段逐句的理解，分析文章結構，深入準確地把握中心思想，直至完成閱讀目標。最后，教師應當根據文章內容進行閱讀主題的歸納，并且提煉出歸納主題的方法。只有教會了學生方法，學生才能夠真正的掌握主題閱讀的精髓，從而舉一反三，在教師的指導下自主完成單元內同一主題課文的學習。

二、聯系情境，尋找主題

對于有些文章，雖然學生掌握了閱讀方法，但是還是沒能夠準確找到文章的中心內容，這主要是因為學生對于文章表達方式的理解還不夠透徹。以“比喻”這種修辭手法為例，雖然這是閱讀中非常常見的修辭手法，但是很多文章對于比喻的表達方式比較抽象，學生很難理解，因此也就成為了學生尋找主題的一大障礙。因此教師在主題閱讀教學中還需要實現泛講與精講的結合，對于一些比較難理解的句子或者表達方式，教師要進行針對性的分析與指導，進而引導學生找到文章的主題。情景教學是在閱讀教學中比較常用的一種教學方法，教師可以讓學生進行角色扮演，或者根據文章的內容為學生打造一個特定的情境，但是在情境教學之前教師一定要讓學生做好預習工作。這種情境教學的方式能夠讓學生身臨其境地感受到文章所描述的內容，與讀者產生共鳴，還能夠很大程度上激發學生的閱讀興趣，更加便于學生對文章內容的理解以及對文章主旨的掌握。除此之外，教師還可以組織與課程主題有關的戶外活動，讓語文教學“活”起來。

三、熟練技巧，掌握閱讀

閱讀教學是語文教學的一個重要方面，教師的教學目的是教會學生掌握閱讀技巧，發散學生閱讀思維，培養學生閱讀習慣。學生的自主學習、自由思考、自主實踐等應當成為主題閱讀教學的重點，而不僅僅是依靠教師進行講解、分析。因此教師就需要給學生足夠的空間，鼓勵學生自由閱讀，有自己的閱讀思路，在閱讀過程中發現問題并提出問題，再通過自主實踐解決問題。另外學生需要掌握一定的閱讀順序，比如先從文章結構入手，理解文章段落等，在閱讀過程中要實現精讀與泛讀相結合，遇到不懂的詞匯或句子要主動查找解釋，遇到優美的詞句時主動標記等等，這些閱讀時的方法和技巧都會幫助學生進行文章主題的理解，促進學生逐漸養成良好的閱讀習慣。

教師在進行主題閱讀教學時，要善于引導學生尋找主題方法的歸納，培養學生的歸納能力和舉一反三的能力。因此教師除了進行教科書上的課文教學之外，還可以挑選比較優秀的課外文章進行拓展閱讀訓練，來讓學生擁有更多的閱讀經驗。

四、結束語

小學語文主題閱讀教學離不開教師對教學內容精心設計，主題閱讀教學最終目的是培養學生閱讀能力、促進學生閱讀技巧、拓展學生的閱讀面，進而提高學生的綜合素質，小學語文主題閱讀教學對于學生的發展起著重要作用，是值得推廣的。

參考文獻：

[1]葉圣陶.葉圣陶教育文集[M].人民教育出版社，2007.