巧用“自由演講”，提升學(xué)生的英語語言交際能力

許燕

【摘要】新課程的理念強調(diào)，教師在日常教學(xué)中要善于通過多種課堂教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不斷提高學(xué)生的語言交際能力和教師的課堂教學(xué)效率。教育工作者普遍都能意識到這一理念的精神，也能遵循這一理念進(jìn)行教學(xué)，然而對于相當(dāng)一部分學(xué)生來說“啞巴英語”的現(xiàn)象依然普遍存在。為了在解決這一難題方面提供一些幫助，筆者嘗試?yán)谜n前5分鐘實施free talk（自由演講），以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生的合作意識，并最終提高學(xué)生的口語交際能力。

【關(guān)鍵詞】free talk 自由演講 小組合作 語言交際能力

一、學(xué)生英語語言能力的現(xiàn)狀

語言學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生聽、說、讀、寫這四種能力的全面發(fā)展，并且通過這四個方面在課堂內(nèi)、外的訓(xùn)練來提高學(xué)生的語言交際能力。這也正是所有語言學(xué)習(xí)者進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)和意義所在。在聽、說、讀、寫這四種能力中，最能體現(xiàn)一個語言學(xué)習(xí)者綜合語言運用能力的應(yīng)該是學(xué)生說的能力。對于很多學(xué)生來說，尤其是對于欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生們來說，開口“說”是最有難度的，張不開口的現(xiàn)象普遍存在。對于兒童和青少年來說，在這樣一個特定的年齡階段，有一個非常顯著的特征，就是善于模仿并且勇于創(chuàng)造，同時這個階段的孩子們也具有極強的好奇心和求知欲。鑒于學(xué)生這樣的年齡特點，教育工作者應(yīng)該秉著新課堂所倡導(dǎo)的“以人為本”的教育理念，在課堂內(nèi)、外盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造更多的機會并且引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與到語言學(xué)習(xí)活動中來。通過主體的積極參與，主動地將語言知識內(nèi)化為自身的財富，從而為語言交際能力的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。

鑒于現(xiàn)階段學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面存在的主要問題，同時也是遵循新課程所倡導(dǎo)的“以人為本”“以學(xué)生為中心”的教育理念和精神，筆者結(jié)合自身的教育實踐，在課堂上嘗試?yán)?分鐘的時間堅持讓學(xué)生進(jìn)行各種形式、各種話題的口頭語言表達(dá)，也就是free talk（自由演講）。

二、free talk在課堂教學(xué)中的具體開展

為了更好地貫徹和落實新課程所倡導(dǎo)的通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的教育理念，同時也為了提高自由演講的趣味性和學(xué)生參與活動的互動性，學(xué)生可以根據(jù)個人演講的主題采用不同的自由演講活動形式。但是不論采用何種活動形式，學(xué)生在進(jìn)行自由演講的過程中都必須和他人進(jìn)行合作，共同呈現(xiàn)一場他們自己的、有想法、有創(chuàng)意的自由演講。

1.實施free talk前

首先，在實施free talk之前，筆者有必要讓學(xué)生明白什么是free talk，并且向?qū)W生介紹課堂上進(jìn)行自由演講的多種活動形式，與此同時也有必要讓學(xué)生明白課堂上采用自由演講這種形式的活動，對于學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)的重要性以及將會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的多方面的積極影響，以便引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到即將到來的自由演講活動中來，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，真正做到以人為本，以學(xué)生為中心。

其次，在學(xué)生對free talk的形式以及意義有了清楚的了解之后，教師可將全班的學(xué)生以三個人為單位進(jìn)行分組。同時讓每個小組內(nèi)的組員自行分配各自擔(dān)任的角色，分別是表演者一名、記錄員一名和評論員一名。小組內(nèi)的三名同學(xué)分別擔(dān)任相應(yīng)的角色，一段時間之后，成員可在組內(nèi)互相交換角色，以便能夠讓每個組員在每個學(xué)期內(nèi)有機會輪流擔(dān)任其他角色，引導(dǎo)每個人積極參與到活動中，共同完成任務(wù)。

2.實施free talk中

每個周期開始前，每個小組以主動報名或者抽簽的方式獲得自由演講的順序，各個小組按照順序，每節(jié)課依次請一名表演者上臺進(jìn)行口語自由演講。與此同時，各個小組的記錄員需要記錄下該表演者所演講的主題和主要內(nèi)容，可以借助文字的形式進(jìn)行記錄，也可以用攝像的方式進(jìn)行操作。而每個小組的評論員在仔細(xì)觀看表演者演講的過程中，需要進(jìn)行細(xì)心的觀察和思考，同時做簡要的筆頭記錄，以便在演講結(jié)束之后的評論環(huán)節(jié)中進(jìn)行表述。

在free talk的整個過程中，每個學(xué)生都有屬于自己的特定的責(zé)任和任務(wù)，因此每個人都會主動地參與到自由演講活動中來，這樣的任務(wù)分配有利于激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣，同時也能增強每個學(xué)生參與活動的積極性。

3.實施free talk后

在表演者完成自由演講之后，教師可以讓每組的評論員依次進(jìn)行簡明扼要的評論，可以從自由演講的主題內(nèi)容、表演者的肢體語言、表演風(fēng)格、口語表達(dá)能力、演講的新穎性等角度出發(fā)。同時，教師需要指導(dǎo)記錄員有重點地進(jìn)行文字記錄或者攝像。最后，教師根據(jù)評論員的點評，作總結(jié)性的點評。為了使學(xué)生對free talk這一形式保持持久的興趣和活動積極性，也為了增強學(xué)生的自信心和成就感，筆者建議在每個周期結(jié)束時，教師和學(xué)生一起評選出這個周期內(nèi)的最佳表演獎、最佳口語表達(dá)獎、最佳合作獎以及最具創(chuàng)意獎等獎項，并且頒發(fā)獎狀或者榮譽證書以肯定他們的表現(xiàn)、見證他們的成長。

作為教育工作者，應(yīng)該明白教師的評價對于學(xué)生來說意味著什么。或許教師一句不經(jīng)意的評價能夠改變學(xué)生的一生。學(xué)生在參與活動的過程中，在與老師和同伴的交流中，會渴望獲得老師和同伴的肯定評價。因此，教師在學(xué)生完成free talk之后，應(yīng)當(dāng)及時地給予激勵性的語言評價，讓學(xué)生在活動的過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂和成就感。正如德國教育家第斯多惠所說：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！苯處煂W(xué)生在整個活動過程中所體現(xiàn)出來的個人能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作意識、團(tuán)隊精神等方面的表現(xiàn)要及時地給予肯定和鼓勵，并且采用多種形式的評價方式——形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式或者教師評價、同伴評價和學(xué)生自評相結(jié)合的方式，以免學(xué)生對自由演講這一合作學(xué)習(xí)的活動形式失去參與的興趣。

三、free talk開展中需要關(guān)注的問題

由于受到課堂內(nèi)、外各方面因素的影響，教師在開展自由演講的過程中不可能做到盡善盡美，但是有些方面的問題只要從教者加以重視，也是可以避免的。

首先，由于課堂教學(xué)時間有限，因此有些教師在開展自由演講時，往往只是流于形式，走個過場，缺乏對活動的仔細(xì)策劃和安排，而學(xué)生也得不到教師多方面的活動指導(dǎo)。如此一來，學(xué)生對自由演講的興趣就會大大減少。因此，教師應(yīng)當(dāng)在操作的過程中不斷改進(jìn)方式和形式，提高對這一活動形式的重視程度，增加對學(xué)生的指導(dǎo)，從而引導(dǎo)學(xué)生更加重視自由演講，并逐漸提高活動的效率。

其次，學(xué)生在表演的過程中由于得不到充分的發(fā)揮，或者表達(dá)不能盡興，學(xué)生便無法在活動的過程中充分體驗合作的樂趣和成功的喜悅。這樣的活動形式浪費時間和精力，而且收效甚微，并不能真正體現(xiàn)出free talk對于提高學(xué)生語言交際能力的價值。教師需要在活動之前引導(dǎo)學(xué)生重視該項活動并且給予他們相應(yīng)的指導(dǎo)。如果學(xué)生沒有足夠的時間做好充分的準(zhǔn)備，在表演的時候就會存在諸多遺憾。

綜上所述，教師在英語課堂教學(xué)中采用free talk這種活動形式，為學(xué)生創(chuàng)造了更多運用語言解決問題的機會。同伴之間的相互合作，有利于增強學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神。特定時間段之后的獎項評選，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與活動的積極性，并幫助學(xué)生體驗成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣、肯定自身的價值。free talk之后教師及時的激勵性點評，有利于增強學(xué)生的自信心。增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的語言交際能力是一項長期而艱巨的任務(wù)，筆者利用free talk這種形式，目前也只是處于初步嘗試的階段，在今后的教育教學(xué)中，還需要不斷地進(jìn)行反思和改進(jìn)，希望能夠為學(xué)生語言交際能力的提升提供更多有價值的幫助。

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