論少數民族文化傳承與大學英語教育

符能

中國是一個幅員遼闊且多民族共生的國家，由于歷史進程原因，不同的民族形成了鮮明獨特的民族文化。不同民族之間的文化內核與文化符號有很大的差異，由于現代文明的沖擊，很多少數民族特有的文化現象正在漸漸消亡。英語作為一種重要的文化語言，是世界交流的語言工具，在大學課堂教育中如何將民族文化融入實際的語言學習，并通過對外交流實現文化的傳播與傳承，是每個大學英語教育者必須面對的問題。

隨著中國經濟地位以及世界影響力的不斷加大，中國對外文化交流越來越多。由于文化的獨特性，中國文化也受到越來越多的國際友人的青睞，加之中華民族是一個鮮明的文化符號，代表了華夏五千年的文明，這些優秀的文化基因也應該被世界人民所了解、所熟悉。少數民族文化作為其中重要的組成部分門，其瑰麗多樣的文化變化以及豐富多彩的文化展示，是中國文化一張獨特的明信片，值得被傳播以及繼承。對于大學教育來說，熟悉民族文化，了解文化內核，展示民族形象是每個大學生的義務，同時也將逐漸消逝的文化作為一種新的文化武器，抵制其他國家的文化侵蝕，實現中華民族的文化復興。

一、中國少數民族文化的特點

中國是一個由56個民族組成的大家庭，除了回族、滿族與漢族一樣在日常生活中使用漢語外，另外53個民族擁有發音獨特的民族語言，21個少數民族具有自己的文字，這些文字具有鮮明的民族特點，通過象形或者會意的形式，使用獨特的圖形、符號，充分展示該民族的歷史、生活以及文化。漢族與其他少數民族長期在中國廣袤的土地上生活，文化交流和文化學習時刻都在進行，不同民族具有不同的風俗習慣，這些風俗習慣的顯著特點集中表現在服裝、飲食、房屋、禮儀、節日等方面，這些文化信息充分表現了該民族在歷史繁衍中經歷的歷史事件、宗教信仰、生產生活和居住環境等，是一個有別于其他民族的獨特民族符號，集中表現了民族特色。同時，少數民族具有多樣的節日慶祝，存在與漢族差異明顯的節日，其中還有不少關于民族信仰文化、圖騰文化和宗教文化的特殊節日。例如，傣族的潑水節就是祈福的節日，彝族的火把節是為了慶祝豐收，蒙古族的那達慕大會就是一場文化競賽活動。這些節日具有鮮明的文化特點?？偟膩碚f，少數民族文化具有以下五個特點。

（一）歷史悠久，綿延至今

隨著中國歷史進程的不斷推進，中國少數民族的文化也不斷發生變化，不斷進步。少數民族雖然人數少，但是歷史也很漫長，其文化通過代代相傳，綿延至今。少數民族的歷史和文化內涵已經非常豐富，可供研究的資料也是豐富多彩的。

（二）文化呈現形式多樣，文化內核精彩豐富

少數民族在民族發展的過程中，已經將自身的文化融入衣食住行、宗教禮儀、文字語言、舞蹈歌曲、建筑服裝、習俗醫學等方面。由于文化呈現形式的多樣性，不同民族之間的差異是客觀存在的，這些文化是歷史的積淀。這些文化或多或少受到漢文化以及現代文化的影響，文化之間的交流與了解是必然可行的。人們完全可以通過民族歌曲、民族舞蹈以及民族節日，學習并了解其文化的內核。

（三）民族語言獨特而多樣

多數民族都有自己的民族語言，例如，羌族雖然沒有文字，卻依舊可以使用自己的語言，實現民族內部的溝通。在現代文化不斷滲透的同時，少數民族依然可以使用自己的語言，雖然很多民族語言已經消失，但是語言是文化的載體，一個民族區別于其他民族的本質就是語言與文字。因此，要維護民族特色的文字以及語言，在少數民族之間的交流鼓勵使用本民族的語言，同時通過政府參與實現語言的標準化。

（四）民族文化具有鮮明的地域特色

我國幅員遼闊，少數民族同胞居住在天南地北，可能居住在雪域高原，或者黃土大地，或者深山老林。不同的居住環境孕育了不同的文化形式，使得這些文化具有鮮明的地域特色。例如，苗醫就是苗族獨特的文化形式。由于族群遷移，我國民族與世界上其他民族也有文化相似性，例如，朝鮮族與韓國文化具有一定的相似性，這樣的地域文化使得地區間的文化交流有一定的便利性以及共通性。

（五）文化的融合性

任何文化都會隨著時間的推移而發生不同程度的變化，而在與其他文化交流時，或多或少會吸收其他文化中的符合該民族文化內核的文化精髓。民族間的文化交流是促進民族團結的重要措施，受傳統儒家學說仁、義、禮、智、信以及道家的天下大同等學說的影響，中華民族普遍具有愛國主義情懷，具有共同的民族意識。在追求真善美的同時，人們積極規范自己的行為。文化之間是相互影響、相互交流、相互滲透、相互學習的，少數民族文化和漢族文化一樣都是中國文化不可或缺的組成部分。

二、大學英語教學中少數民族文化的融合與分享

英語作為世界交流的重要語言工具，其本身就是一門語言，其次才是交流工具。無論怎樣的語言形式，都是在其文化背景下對文化的口頭闡述，是一種文化交流與傳承的方式。

隨著知識面的擴大，大學生對于文化的接受與理解會更加形象具體。對于少數民族文化的學習與思考本身就缺乏一定的客觀性與積極性，在日益市場化的社會，作為不具有市場號召的文化內核的研究本身就缺乏吸引力，加之學校對于文化信息的不重視，導致學生學習熱情不高，使得少數民族文化的傳承與學習存在較大缺陷。英語是世界文化溝通的重要橋梁，是將中國文化介紹給世界的階梯，也是向世界宣傳中國少數民族文化的重要手段。在日常大學英語的教學過程中，可以從以下方面實現少數民族文化的融合與分享。

（一）積極挖掘少數民族文化的精神內核，與英語文化進行對比學習

對于英語的學習，大學生更多是學習英語背后的文化知識，學習以英語為母言的國家的文化內核，掌握其文化中的核心價值觀。當然，少數民族的文化特點肯定會賦予其一定的文化內核，而這些文化內核就是這個民族的核心文化價值。少數民族由于人數偏少，能夠了解這些文化內核，甚至學習這些文化形式或者符號的人本身比較少。這些文化內核具有鮮明的文化符號、民族價值體系，在學習中，大學生可以將這些文化因素與英語文化進行對比，了解外來文化與該民族文化之間的差異，而這些差異的來源或許就是文化之間存在差異的原因。當然文化之間的差異是必然的，少數民族的文化相對封閉，與英語文化相比，存在鮮明的數量差別，但這并不表示少數民族文化比英語文化落后，或者差距較大。文化之間的差異是不同文化內核與特色的體現，因此，在教學的過程中，教師要對文化進行對比分析，而不是評價哪種文化好，重點在于文化內核差異的對比。

（二）通過英語傳播少數民族文化，詮釋中國的民族精神

在了解中國少數民族的文化內核后，大學生就要將這些文化符號、文化內核在文化交流中進行宣傳。首先，積極向不了解少數民族文化的學生以及大眾宣傳，讓其了解其他民族的文化內核。其次，大學生與其他國家的交流逐漸增加，在進行文化交流時，可以積極將少數民族文化介紹給外國友人，讓其系統地了解中國文化，減少文化分歧。隨著留學生的增加，中國留學生可以將少數民族文化帶到其他國家，外國留學生在中國學習期間也可以將少數民族文化宣傳出去?？傊?，英語教學是文化的教學，不僅要將外國的文化中國化，也要將中國的少數民族文化英語化。只有這樣才能更好地傳播文化，讓外國人了解中國文化及其精神內核。

（三）通過不同的形式進行英語教學

少數民族文化具有一定的符號性，是可以客觀呈現的。例如，少數民族的服裝、飲食等，都可以進行現場的呈現。少數民族文化是豐富的，教師完全可以將其圖片、視頻資料直接引用到課堂中，增加英語教學的參與性與樂趣性。少數民族學生可以介紹自身民族的文化，包括精神生活與物質生活。此外，少數民族文化的研究成果很多，總結了其文化符號背后的文化內核，這些資料大多是中文，通過翻譯，學生完全可以進行英語翻譯與詞匯學習，同時學習少數民族的文化精髓。對于英語國家解讀中國文化的資料，同樣可以進行中文翻譯。在具體的教學過程中，教師可以深入少數民族聚居地區進行實地考察，將其中出現的文化符號英語化、資料化，還可以與當地文化機構合作，研究少數民族文化。這樣學生對于少數民族文化具有立體的認識，就能更加準確、全面掌握少數民族的文化內核。

三、結語

少數民族文化是中國文化的重要組成部分，具有很強的研究價值。英語本身是一種文化形式，在大學英語教學中引入少數民族文化內核的學習，既可以讓學生學習少數民族文化的精髓，了解不同文化之間的差異與共同點，同時也可以將這些學習所得英語化，將其傳播到其他國家，完成文化的交流與傳播，最終實現少數民族文化的傳承。文化的傳承離不開學習與交流，只有將英語根植于少數民族文化的精神內核中，通過與英語文化的學習對比，才能從精神層面實現少數民族文化的了解與學習，才能更好地宣傳中華文化，實現中華文化的偉大復興。

（銅仁學院國際學院）