激發(fā)自信心在轉化后進生中的運用

謝靈根

后進生問題是學校教育和教學中一個十分重要的問題。要解決后進生問題，教師必須要有耐心和恒心，善于發(fā)現(xiàn)后進生的優(yōu)點和閃光點，并持續(xù)鼓勵，讓學生建立自信心，從而形成不斷進步的內部機制，最終達到轉化后進生的目的。

我校（廣州市從化區(qū)太平鎮(zhèn)上塘小學）于2014年規(guī)劃申報了以“養(yǎng)百合花，育自然人”為主題的特色學校。隨著規(guī)劃課題的深入開展，學校挖掘了“百合”文化資源，緊扣“百合”所體現(xiàn)的向上、堅強的精神特質，運用“百合”資源，開展了一系列教書育人活動。“百合”精神與學生的道德情操、良好習慣、形象禮儀和學習狀況融合，寓教于活動，在活動中塑造品格，構建以“百合”為主題的文化，使我校成為一所洋溢蓬勃向上、師生充滿進取精神的特色學校。

百合花不顧雜草的冷嘲熱諷頑強地開出美麗的花朵，因為它有堅強的信念，百合花憑著執(zhí)著、堅韌釋放出自己的力量，開出了一簇簇美麗的花朵。后進生就像一株百合花，經過時間的磨練，慢慢成熟、長大。教師默默耕耘，靜待花開——在這個過程中，教師不舍棄，不拋棄，讓后進生學會堅強，勇敢克服生活中遇到的困難，勇敢、堅強地面對迎面而來的挫折。教師要堅持幫助學生尋找這種積極向上的力量。后進生的形成具有固定的特點，它與學生的生活環(huán)境、社會環(huán)境、教師的教育方式和方法等都有關系。作為教師，可以采取多種教育方式與方法使學生感到自己是受尊重的。在輔導后進生的過程中，教師要堅持以百合花的精神去感染他們，只要相信野百合會有美好的春天，就能讓他們茁壯成長，欣欣向榮。

作為后進生的輔導老師，應該針對每個學生的特點因材施教，對應不同的學生采用不同的方法。對于后進生的心理層面，教師應該給予不同的心理疏導，使其給自己積極的心理暗示，相信自己能變得更好，能夠不斷提高和進步。古希臘醫(yī)學家希波克拉底曾說過：“了解什么樣的人得了病，比了解一個人得了什么樣的病更為重要。”教師了解學生的心理特點以后，可以根據其心理特點作出相應的心理輔導和心理教育，讓學生建立自信心。心理健康以后，學生就能不斷體驗成功，建立良好的心理循環(huán)。因此，根據后進生的實際情況，筆者制定以下計劃。首先，深入家庭，進行家教指導；其次，引導集體接納，幫助后進生；最后，必須幫助后進生建立良好的自我心理暗示，其他工作才能開展。在實際教學中，筆者始終堅持以百合花的精神去鼓勵后進生。在征得家長、任課教師及學生的理解和支持下，筆者一步一步開展行動案例研究。

后進生不是一天、兩天形成的，當然對其轉化也不是一帆風順的，這也是一個曲折的過程。例如，后進生方敏的轉化就出現(xiàn)了這樣一個插曲。

一天中午剛放學，一個學生家長急沖沖地闖到我班，進班就大喊：“誰是方敏？給我出來。”看到后，筆者急忙阻止了這位家長的這種行為，聽他講清事件原委后，承諾一定會教育方敏。通過和方敏的交談，筆者了解到那名學生辱罵了方敏的媽媽，方敏很生氣，一沖動才動的手。筆者首先肯定了方敏對媽媽的愛，然后溫和地提示他處理問題的手段、方式可不可以溫和一些。經過兩天的思考，他坦承了錯誤，并保證自己會處理好這件事。結果也確實如此。當然，方敏仍時不時會犯一些小錯誤，比如有時作業(yè)沒做完，有時上課走神，但是在師生共同努力下，他的進步是有目共睹的。那個衣著張揚、性格內向、孤僻、自卑、不合群的方敏消失了，呈現(xiàn)在大家面前的是一個充滿青少年朝氣的新方敏。或許他的身上還有一些毛病，但他一定會克服困難，取得更大進步。

高爾基曾經說過：“愛孩子，這是母雞也會的事，可是，要善于教育他們，這就是國家的一樁大事了。”這就告訴人們，教師對學生付出的關愛，應該有一定的目標性，要具體從學生的特點出發(fā)，用一種學生容易接受的方式和方法，從而使教育達到相應的效果。同時，在教育、轉化后進生的過程中，教師要用發(fā)展的眼光看待他們，調動其積極性、主動性。正如維果茨基所說：“我們不要盯著兒童發(fā)展的昨天，而應該盯著兒童發(fā)展的明天。”十年樹木，百年樹人。教育學生是一個非常漫長的過程，要使學生在學習和心理各方面有質的飛躍，教師就必須持續(xù)不斷地付出。所以，老師必須持續(xù)關注學生，發(fā)現(xiàn)學生在學習上的每一個小小的進步，并且及時表揚，使學生得到源源不斷的動力。輔導改進后進生是一個長期而艱巨的過程，老師必須要有這樣的心理準備。

尊重在輔導后進生的整個過程中都發(fā)揮著十分重要的作用。只有關心愛護學生，尊重學生的人格，只有把學生當成朋友，后進生才會放下對教育的心理防范，才會真正感受到老師的用心良苦。后續(xù)，我校將建立一個長效的機制，讓教師通過長期有效的觀察，發(fā)現(xiàn)后進生的特長，并加以培養(yǎng)，使之成為學生的特長，重塑學生的自尊心和自信心，進而有效轉變后進生。

蘇霍姆林斯基說過：“要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育都不能在他身上培養(yǎng)出好的品質，可是只有在集體和教師首先看到兒童優(yōu)點的那些地方，兒童才會產生上進心。”這句話讓筆者感觸頗深，在轉化后進生的過程中，尊重應該放在首要的位置。要幫助學生建立自信心，教師就要養(yǎng)成細心觀察的習慣，善于在學生的身上發(fā)現(xiàn)閃光點，然后在心理層面不斷放大這些閃光點，讓學生充分了解自己的長處，激發(fā)上進心。這樣持之以恒地抓，才能收到好的效果——默默耕耘，靜待花開。

（廣東省廣州市從化區(qū)太平鎮(zhèn)上塘小學）