簡析初中生物教學中存在的問題與對策

陳思

摘要：在初中教學實踐中，生物教學是理科教學的重要組成部分，對于教學整體具有重要的意義。隨著我國教育體制改革的不斷說狠話，初中生物教學在具體的開展過程過程中也面臨著新的挑戰與機遇，需要教師及時發現問題，解決問題，保證初中生物教學質量，培養學生的綜合素質。本文就初中生物教學實踐中存在的問題對策進行了探討。

關鍵詞：初中生物教學；問題；對策

初中生物教學對于初中生而言，是奠定學生生物學基礎的重要階段，學生通過對生物課程的學習，可以深入理解相關生物知識，深入認識更多生物現象。初中生物教學在實際開展過程中，由于受到多種因素的影響，在具體教學中仍然存在一定的問題，只有在教育體制改革的東風下，合理、及時解決教學中的實際問題，才能切實提升生物課程的教學質量，從整體上將學生的綜合素質提升到一個新的層面。

一、初中生物教學中存在的問題

（一）學生對生物實驗認識不足

學生在最初開始接觸生物課時，由于內心對生物世界未知事物的好奇，對于生物課的學習，也充滿著濃厚的興趣。特別是在生物實驗課中，教師讓學生利用放大鏡對許多生物現象進行觀察，吸引了學生的注意力，對于提升教學質量奠定了基礎，但是，在具體操作中，很多學生注意到的僅僅是生物實驗的表面現象，不能掌握其中蘊含的生物學原理，所以，學生只是對“好玩”的生物實驗感情需，而沒有深入探究生物實驗中所蘊含的的生物知識。此外，受到應試教育的影響，很多學生都不愿意動手實驗。

（二）學生對抽象概念興趣缺缺

隨著課程內容的深入學習，課本內出現的抽象概念也越來越多，學生苦于抽象概念的理解，逐漸喪失了深入學習的興趣。比如染色體、DNA、克隆等，雖然這些事物是客觀存在的，但是，在具體的教學過程中，教師難以直觀向學生展示，學生難以感受到。再加上初中生抽象思維能力有限，在面臨染色體等抽象概念的學習過程中，甚至不愿意主動思考，興趣缺缺。

（三）學生對于生物課程的學習主動性不高

雖然新課改不斷深入，但是在現階段的教學模式下，教師仍然在授課中更偏向于傳統教學模式，大大限制了學生學習主動性和主觀能動性的發揮，課堂參與程度低，缺乏獨立思考的機會和能力，缺乏實踐探究的機會。

（四）學生對于生物課程的學習僅僅局限于課堂

目前，根據教學實踐的狀況，現有教學場所仍然局限于課堂，占據主體地位。學生在學習到理論知識后沒有檢驗與實踐的機會。隨著時間的推移，在課堂上被動學習的死知識逐漸被學生淡忘，只能靠不斷的重復復習，這并不能幫助學生掌握相關知識。

二、初中生物教學問題的解決對策

（一）讓學生認清生物實驗的本質

在初中生物教學實踐中，教師需要幫助學生認識生物現象產生的原因，循循善誘，并借助生物實驗這一具體直觀的教學行為，在實驗過程中引導學生主動思考。比如，在實驗課在顯微鏡下觀察洋蔥鱗片葉表皮細胞的過程中，學生可以很容易觀察到細胞是重疊在一起的，但是，并不能看清楚單一細胞的形態。在這時，教師應該適時讓學生分析出現重疊的原因。在教師的思路誘導下，學生可以得出兩個原因：一是在水中洋蔥鱗片葉表皮胃展平；二是制作時未壓好壓片。另外，細胞會在同一實驗中出現顏色過淺的問題，在教師的適時引導下，學生可以發現造成這種現象的原因不外乎是染色時間不足引起的。在實驗過程中，教師可以通過提問的方式，激發學生的求知欲望，讓學生主動探索生物實驗的本質，培養學生嚴謹的學習態度。

（二）為學生創設良好的學習情境

實踐表明，在課堂教學中，教師通過創設良好的學習情境，能夠充分調動學生的學習積極性。結合初中生物課程的特點，通過創設與生活實際相關的學習情境，學生通過留意生活中的細節，體會生物課程知識的奧秘。另一方面，教師可以通過設置問題情境，不僅能夠激發學生學習生物知識的積極性，同時也能夠在潛移默化中加深對生物知識的掌握，并幫助學生養成良好的創新思維能力，提升學生的學習效率。

（三）增加課堂探究性實驗

結合當前生物課程的教學現狀，需要通過對實驗教學進行調整，改變演示性實驗教學的教學策略，增加探究性實驗在生物課堂教學中的“戲份”，將生物探究性實驗嵌入生物實驗過程中。通過增加課堂探究性實驗，讓學生不能提前獲知實驗結果，而是在自身的實驗過程中，通過教師的指導和自己的探索，獨立完成探索實驗。當學生遇到難以解決的問題時，教師可以單獨給予指點，但是不能直接幫助學生做實驗。為了讓生物實驗的效果發揮出來，必須提升學生的積極參與度，而通過增加實驗教學的趣味性，完全可以充分調動學生的主動能動性，積極投入探索性實驗中。

（四）滲透環境教育

在初中生物課堂的教學中，教師可以通過環境滲透教育的方式，為學生講解不同地區的環境現狀，結合實際了解生物知識。特別是在向學生講解環境問題時，可以通過對學校周邊的環境問題切入。比如教師在講解生物在生物圈中的作用時，通過生活中的現實例子，可以讓學生了解每一個動物在生態環境中都發揮著重要作用，讓學生了解人類大量捕殺野生動物的弊端，生態環境遭到破壞的弊端，以及環境污染的嚴重性，讓學生養成熱愛大自然、保護環境的價值觀。

結語：

初中生物是一門具有操作性的學科，教師在教學實踐中應該重視學生動手能力的培養，為學生提供更多的實踐機會，改變被動灌輸的學習方式，尊重學生在課堂的主導地位，讓學生在輕松、愉快的氛圍中自主學習，全面發展。

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