幼兒園教學(xué)中幼兒性別教育研究

王楓

摘要：幼兒教育作為我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，也是幼兒的啟蒙階段，對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)起到一定促進(jìn)作用。在幼兒年齡尚小時(shí)，對(duì)于性別缺乏了解，如若不采取有效教學(xué)手段便會(huì)導(dǎo)致幼兒概念混亂，不利于幼兒性別角色社會(huì)化完成。本文將對(duì)幼兒園教學(xué)中幼兒性別教育進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué)；性別教育；對(duì)策

幼兒園教育作為人生的起始階段，對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)男詣e角色教育，能幫助幼兒形成正確的性別觀念，就目前來(lái)看，幼兒園在對(duì)幼兒實(shí)施性別教育中還存在諸多問(wèn)題，筆者將分別從：性別意識(shí)、幼兒園教學(xué)中幼兒性別教育現(xiàn)狀、促進(jìn)幼兒園教學(xué)中幼兒性別教育的有效對(duì)策，三個(gè)方面來(lái)闡述。

一、性別意識(shí)分析

（一）性別概念

性別概念是具體行為的抽象認(rèn)識(shí)，性別概念形成需較長(zhǎng)的時(shí)間，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，掌握起來(lái)具有一定難度，隨著時(shí)間的推移，幼兒會(huì)逐漸掌握性別概念。

（二）性別辨認(rèn)

一般來(lái)說(shuō)，大部分幼兒都能意識(shí)到自己的性別，是男還是女，這便是性別辨認(rèn)，就目前來(lái)看大部分幼兒對(duì)于性別辨認(rèn)做得十分到位。

（三）性別角色

性別角色是指通過(guò)幼兒說(shuō)話、做事來(lái)向他人證明自己的性別，這也是性別刻板印象出現(xiàn)的前提。所謂性別刻板印象是指，人們對(duì)男性女性的行為進(jìn)行總結(jié)，如：男孩必須勇敢，果斷，堅(jiān)強(qiáng)；女孩應(yīng)該文靜、溫柔。

二、幼兒園教學(xué)中幼兒性別教育現(xiàn)狀

（一）過(guò)度關(guān)注男幼兒

經(jīng)筆者了解到，幼兒園教師對(duì)男幼兒的關(guān)注度相對(duì)較高，教師與男幼兒講話時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，有些男幼兒還被教師拉到一旁說(shuō)話。與男幼兒相比，女幼兒的關(guān)注度則向相對(duì)較低，一般女幼兒與教師打招呼后就走進(jìn)了教室。男幼兒在早操活動(dòng)中獲得的關(guān)注更多，教師會(huì)對(duì)男幼兒的動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)。

（二）性別刻板印象明顯

教師在體力勞動(dòng)活動(dòng)中通常會(huì)選擇男幼兒，教師在手工活動(dòng)中則會(huì)選擇女幼兒，在分區(qū)活動(dòng)中，閱讀區(qū)、繪畫區(qū)、藝術(shù)區(qū)以女幼兒居多，在科學(xué)區(qū)、建筑群則以男幼兒居多。在語(yǔ)言課上，教師在提問(wèn)時(shí)會(huì)偏向于女幼兒，從中不難發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)于男女性別上存在刻板印象，這些現(xiàn)狀都會(huì)影響到幼兒性別教育的開(kāi)展。

三、促進(jìn)幼兒園教學(xué)中幼兒性別教育的有效對(duì)策

（一）給予男女幼兒對(duì)等的關(guān)注

為促進(jìn)幼兒園教學(xué)中性別教育的開(kāi)展，應(yīng)對(duì)男女幼兒給予一定關(guān)注，與男幼兒相比，女幼兒更加文靜，無(wú)法引起教師關(guān)注。據(jù)此幼兒教師應(yīng)對(duì)女幼兒加以關(guān)注，如果女幼兒情緒低落，教師應(yīng)主動(dòng)慰問(wèn)，給予她們更多關(guān)注，在回答問(wèn)題時(shí)，如果女幼兒回答不出，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，正確引導(dǎo)幼兒，由于女幼兒膽子普遍較小，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行鍛煉，如：在課堂上朗讀詩(shī)歌，多回答問(wèn)題。此外還應(yīng)告知女幼兒學(xué)會(huì)自我保護(hù)，被人欺負(fù)應(yīng)立即告訴大人，促進(jìn)女幼兒自信心的形成。

（二）消除性別刻板印象

教師在幼兒園性別教育中，應(yīng)樹(shù)立正確的性別教育理念，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，根據(jù)自身興趣選擇課內(nèi)外學(xué)習(xí)內(nèi)容，在區(qū)域角的選擇中不應(yīng)以性別來(lái)限制，教師應(yīng)對(duì)不同性別兒童采用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)幼兒好的品質(zhì)加以肯定，鼓勵(lì)女幼兒更大膽，教育男幼兒更細(xì)致，通過(guò)活動(dòng)來(lái)開(kāi)展性別教育，鼓勵(lì)更多幼兒參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。為了消除性別刻板印象，可設(shè)定多種人物角色，促進(jìn)雙性別健康發(fā)展。

（三）發(fā)揮大眾傳媒力量

為促進(jìn)幼兒性別教育更好地開(kāi)展，應(yīng)大力發(fā)揮大眾傳媒理力量，就目前來(lái)看，社會(huì)上依然充斥著性別刻板印象，例如：在幼兒課外讀本中，男性多半被刻畫為勇敢的，以一種英雄姿態(tài)呈現(xiàn)，而女性則被刻畫為柔弱的、溫柔的，以一種弱者狀態(tài)呈現(xiàn)，潛移默化中使幼兒對(duì)兩性認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差。

基于這種情況下，應(yīng)對(duì)大眾傳媒渠道加以豐富，引進(jìn)更多優(yōu)秀的幼兒讀物，動(dòng)畫片等，對(duì)我國(guó)歷史文化進(jìn)行挖掘，使幼兒對(duì)性別有著深刻的認(rèn)識(shí)，并且倡導(dǎo)更多學(xué)者來(lái)研究和提高性別教育的方法和理念。

（四）吸引男性教師資源

經(jīng)筆者研究，目前我國(guó)幼兒園教師隊(duì)伍里，男性教師比例少之又少，為緩解這一現(xiàn)狀，政府部門應(yīng)為男性幼兒教師提供更多幫助，鼓勵(lì)男性幼師報(bào)考師范院校，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)率的提升。最重要的是，應(yīng)大力提高幼師待遇，吸引更多男性幼師。

（五）組織角色游戲

對(duì)于游戲主題的確定，應(yīng)該多讓幼兒自己來(lái)提出。角色游戲的執(zhí)行者和主體都是幼兒，教師應(yīng)該鼓勵(lì)讓幼兒來(lái)按照自己的想法提出游戲的主題。雖然由于幼兒的年紀(jì)比較小，不能夠清晰的表達(dá)，但是教師要利用一些道具等一些方式來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行有效的引導(dǎo)，幫助幼兒提出自己的想法。而對(duì)于大班的幼兒來(lái)說(shuō)，可以與幼兒商討游戲的主題，在這個(gè)過(guò)程中教師要進(jìn)行有效的引導(dǎo)，不能夠全盤否定，也不能夠強(qiáng)迫幼兒接受自己的意見(jiàn)。

而對(duì)游戲的主題來(lái)說(shuō)，如果長(zhǎng)期不變，會(huì)降低游戲?qū)τ谟變旱奈ΑＫ越處熞谟螒虻倪^(guò)程中根據(jù)幼兒的實(shí)際的需求來(lái)進(jìn)行新的游戲主題，還可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)新比較新穎的游戲主題。當(dāng)前的幼兒接觸到的事物比較多，如教師可以為幼兒舉辦一場(chǎng)“婚禮”，讓幼兒扮演不同的角色，這樣就增加了趣味性，幼兒參與的積極性也能夠得到提升。在豐富和創(chuàng)新主題的過(guò)程中，需要注意的是班級(jí)中性別的差異和比例，要能夠兼顧男女生之間的興趣，盡可能讓幼兒都參與到其中來(lái)。

（六）教師加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)

幼兒教師在組織和引導(dǎo)角色游戲的過(guò)程中，往往看不出自身存在的問(wèn)題，這是其專業(yè)素養(yǎng)的一種缺失，因此，教師要完善自身的理論知識(shí)。第一，教師要進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，關(guān)注當(dāng)前幼兒教育的相關(guān)信息和理論，選擇角色游戲相關(guān)的刊物和視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富自身的理論和知識(shí)體系。第二教師要在實(shí)踐的教研活動(dòng)中針對(duì)角色游戲進(jìn)行研究，教師之間要就角色游戲的完善和開(kāi)展進(jìn)行探討，找出存在的問(wèn)題和客觀的難點(diǎn)，這樣能夠使得游戲的開(kāi)展更加有效合理。

結(jié)束語(yǔ)

幼兒階段是幼兒性別偏好形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期，教師應(yīng)采取有效的教學(xué)手段，幫助幼兒形成正確的性別意識(shí)，這在一定程度會(huì)影響幼兒一生性別角色的發(fā)展，還會(huì)對(duì)幼兒一生的幸福造成影響。總的來(lái)說(shuō)，幼兒教師能夠擁有正確的性別教育觀，對(duì)幼兒的發(fā)展起著非常重要的影響。

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