探析積極心理視覺下高職院校貧困生心理健康教育新措施

鐘穎

摘 要：隨著高職院校擴招，貧困生心理健康問題也越來越突出，不容忽略。貧困生往往有著比較明顯的心理問題，大部分高職院校僅僅從獎勤助貸方面下手，給貧困生解決經濟上的問題，而往往忽略他們心理問題，較少在這類群體有計劃進行教育。本文基于積極心理視覺下，探析高職院校貧困生心理健康教育的新措施，希望能幫助貧困生心理貧困現狀，幫助他們建立積極健康的三觀。

關鍵詞：高職院校；貧困生；心理貧困；新措施

1 引言

貧困生的定義是家庭收入低，父母無固定經濟收入，有特殊困難家庭、單親低收家庭的，在經濟上無法完成學業的學生。近幾年來，隨著高職院校的擴招，貧困生群體也越來越多，伴隨而來的是貧困生心理貧困問題在高職院校日漸凸顯，他們往往表現出多疑、焦慮、抑郁、自卑等多種心理問題，甚至嚴重些表現為精神疾病，這是一種心理貧困。而貧困生作為高職院校一個特殊的群體，他們的心理健康直接影響學校的安全和穩定。筆者認為不應該僅僅幫助這一類學生解決經濟上的困難，更應該從心理教育上幫助他們預防和消除心理貧困，建立積極健康的人格和心態，促進貧困生穩定全面發展。

2 高職院校貧困生心理存在的主要問題

根據筆者從事三年貧困生幫扶工作中，發現解決了貧困生經濟貧困，但很多時候貧困生仍然存在較多心理問題，主要體現在抑郁、煩躁、自卑、焦慮等情緒問題，有些嚴重則體現在長期失眠、抑郁癥等心理疾病上。根據調查發現，偏遠的貧窮地區的比城鎮的學生更容易自卑，更內向些；單親家庭的自卑心理、抑郁心理比雙親健在的傾向嚴重些，更需要班主任、輔導員老師的關注。

第一，大學生貧困心理最為突出的表現是自卑心理。讀大學對于很多貧困家庭來說是唯一的出路，但貧困生步入大學后，發現大學更加看重的是綜合素質和能力，也許自己在學習成績方面比較好，但是在其他方面卻遠遠比不上身邊的同學。在這種情況下，本身由于經濟上的差異，更讓他們覺得低人一等，越發自卑。

第二，焦慮的心理狀態。貧困生因為家庭經濟較差，所以從小他們就學會了要早當家，而很多貧困生都知道自己必須努力上進才能有出路，才能減少父母的負擔。所以他們把上大學看成人生唯一可以改變命運的途徑，但當現實的大學優秀的同學很多，就業形勢越來越嚴峻，他們會產生種種的心理壓抑，不知道畢業后能否找到好工作。這些都日漸成為了他們心理上的負擔，最終慢慢變得焦慮起來。

第三，敵對和封閉的心理。部分貧困生因為經濟上的貧困，會產生事事不如意的感覺，這種很容易形成敵對的攻擊心理和對外封閉的心理。人越來越對的消極情緒和負面能力，對外表現出較強烈的攻擊性，對集體活動提不起興趣，對他人很冷漠。

第四，人際關系困難。較多貧困生在與人交往過程中容易表現出退宿的行為，他們往往是大學生人際交往心理問題的主要對象。這種性格和行為的形成，是因為作為貧困生他們從小受到別人不一樣的眼光，甚至有些從小受到歧視，使他們對周圍的人充滿敵意，對周圍事物過分的敏感，經常懷疑別人的言行是不是在議論自己，對周圍的人不信任，難以和同學們和睦相處，久而久之變成了人際關系緊張，與人交往困難。他們越來越害怕與人交往，從而自我封閉，越封閉越不想與人交往，陷入人際關系惡性循環。

3 探析解決貧困生心理健康教育的新措施

作為高職院校，我們不僅僅要通過多途徑，全方位幫助高職院校貧困生的經濟問題，使得他們能夠順利完成大學學業，而更要幫助他們解決心理上的貧困，在平時給予更多的關愛，有針對性地開展教育，正確地對他們進行引導，培養他們自立自強的精神，幫助他們有效地預防和調節心理的問題，建立健全正確的人生觀、世界觀和價值觀。

1.健全貧困生資助幫扶體系。要解決貧困生心理健康教育問題，首先第一步最基本的也是最重要的是切切實實幫助貧困生解決實際貧困問題，保證貧困生不應經濟問題而迫不得已放棄學業。完善國家助學貸款制度，擴大受資助群體面，在基本上保證大部分貧困生能繼續完成學業，還需要完善其他的獎勤助學金方面的制度，以保障貧困生的生活費。近年來，國家獎助學金的額度增大，受資助的群體也越來越多，但是隨著高校的擴招，貧困生的群體增加的速度大于國家增加獎助學金的額度，因此，作為高校更應該開拓其他渠道，比如可以積極爭取地方政府、社會的支持，設立各種獎助學金基金會，擴大資助的力度和廣度，爭取確保每個貧困生能順利完成學業。

2.建立和完善勤工儉學制度。單憑國家、政府和社會資助的力度還難以實現人人可以順利讀大學的局面，所以我們更應該從貧困生自身方面考慮，高校應該健全各種類型勤工儉學的機構和制度，完善勤工儉學的管理辦法，并鼓勵學生積極參加勤工儉學，通過自立自強來完成大學學業，這不僅僅使得貧困生能夠解決心理問題，同時還可以通過他們自我的努力來實現目標，而不是單純靠資助，在這一個層面來講，對于貧困生他們更容易接受，使得他們更加有自信，引導他們向更加健康積極方面發展，能夠非常有效的減少因為資助產生的心理貧困問題。

3.建立完善教育系統，幫助貧困生精神脫貧。

（1）開展自立自強教育，引導貧困生奮發進取，樹立正確的人生觀和價值觀。每個月針對家庭困難的學生開展自立自強教育，通過座談會、講座等形式定期舉辦相關主題教育活動，宣傳貧困生勵志成長的故事，激勵其他貧困生奮發向上、自立自強。

（2）拓寬心理健康咨詢渠道。學校應該建立一個貧困生管理系統，收集整理貧困生心理健康信息，及時了解和掌握貧困生的心理狀態信息，如可以建立“校系班”從上至下一體化的心理健康咨詢體系，在學校設立專業的心理咨詢輔導中心，有專業的心理學教師負責日常的咨詢工作。在系部建設心理咨詢室，由輔導員或者班主任實行輪班制的咨詢值班責任制。在班級設設置心理委員和心理工作小組，有針對性地對貧困生進行盡力輔導，一旦發現心理問題，可以立即采取相應措施。

（3）轉變教育觀念，開展體驗式心理教育活動。貧困生是高校中一類特殊的群體，具有一定的同質性，因此可以利用團體輔導員的方法對貧困生進行心理健康教育，這種方法不僅僅能幫助他們在一定程度減少心理壓力，同時還可以促進他們的人際交往，在看到同質性的貧困生時能夠很好地認識自己，反思自我，從而培養積極健康的生活態度。

（4）開展學業、就業指導教育，促進貧困生自我轉化。一直以來學業、就業壓力成為貧困生產生心理障礙最重要的因素。學習就業解困是我們做好貧困生心理幫撫工作的重要環節，只有解決好學業就業問題才能真正幫助貧困生精神上脫貧。可以根據專業特色和實際情況，建立一對一幫扶，增強貧困生的學習動力，解決他們學習上的困惑，幫助他們提高學習成績和自身的競爭力，爭取下一年的獎學金。加強職業規劃指導，幫助貧困生培養正確的就業觀。完善就業指導體系和健全職業規劃課程，對低年級的學生進行職業生涯規劃教育，對畢業班學生的擇業心理與求職技巧，為貧困生開設就業咨詢中心，及時解決他們在擇業、就業過程中遇到的問題。

4 結束語

隨著高校擴招，貧困生的數量不斷增加，貧困生的心理健康問題日漸突出，他們作為高校的一個特殊群體，他們的心理健康問題，影響著學校學習生活的環境，作為高校不僅僅要解決貧困生經濟上的問題，更要幫助其他精神上脫貧，樹立健康積極的人生觀。這需要學校、社會、家庭等多方面的努力，給予貧困生更多的關注，幫助其順利完成學業，步入社會，回報祖國。

參考文獻

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