高職院校校內實訓室建設與管理研究

張倩

【摘 要】隨著社會經濟的快速發展，企業對技術性人才的需求日益增加。高職院校是培養技能型人才的搖籃，校內實訓室則是提高學生崗位技能、培養高技能水平的主要場所。實訓室對高職院校學生的發展尤為重要，但是現行實訓室卻存在著設施建設不合理、管理模式落后、師資隊伍素質不強、校企缺乏合作等問題，論文從高職院校實訓室的現狀出發，針對現存問題，提出解決途徑，旨在為高職院校能更好地建設與管理實訓室提供參考性意見。

【Abstract】With the rapid development of social economy， the demand of enterprises for technical talents is increasing. Higher vocational colleges are the cradle of the training of skilled talents， and the intramural training room is the main place to improve students' post skills and cultivate their high skill level. Training rooms are particularly important to the development of higher vocational college students， but the current training rooms their facilities construction are not reasonable， management mode are backward， the teachers troop quality is not strong， lack of cooperation between colleges and other issues. In this paper， starting from the present situation of higher vocational colleges training rooms， according to the existing problem， paper puts forward solutions， aims for higher vocational colleges can better the construction and management of training rooms provide reference opinions.

【關鍵詞】實訓室建設；師資隊伍；校企合作

【Keywords】construction of training room；teachers；cooperation between colleges and enterprises

【中圖分類號】G718.5 【文獻標志碼】A 【文章編號】1673-1069（2017）06-0101-02

1 引言

高職教育改革不斷發展，2006年教育部、財政部制定并且發布了國家示范性高等職業院校計劃。高職院校實訓室則是衡量一個高職院校是否成功的一個重要標志，而且實訓室又是進一步夯實學生知識、技能，提高學生職業能力的地方。為優化實訓室的建設，加強競爭力，各高職院校都加大了對實訓室的投入，硬件設施、軟件設備、師資隊伍等都達到了一定的規模，在實踐教學中發揮著越來越大的作用，但是，在建設與管理實訓室的過程中，出現了不少問題亟待解決。

2 高職院校實訓室建設與管理存在的問題

2.1 實訓室建設不合理

實訓基地由若干個專業實訓室和公共部分組成，專業實訓室的整體設計、硬件軟件設備的規格、數量由各專業負責人根據教學需求提供，但是由于專業負責人在設計方面的非專業性以及對設備了解的局限性，導致實訓室在建設方面或多或少存在些問題，在后期的使用和管理方面顯現出來。

2.2 實訓設備采購不科學

設備采購與實際要求不匹配，特別是軟件的采購，實訓教師只是簡單片面的通過軟件公司官網提供的視頻來判斷軟件是否符合本專業教學要求，缺乏全面系統的了解，導致采購的軟件后期不能滿足實際的實訓教學目標要求或者只能起到輔助教學的作用，投入的資金和產生的效益不匹配。

2.3 實訓室管理落后，利用率不高

現行高職院校實訓室大多還是采用封閉式管理模式，院系實訓室只對本院系學生開放、專業實訓室只對本專業學生開放。高職學生理論課程少，課余時間多，實訓室使用時間安排不合理，只在有課程任務的時候開放已經不能滿足學生對實踐操作的需要。一些實訓室只安排一學期或者幾周課程任務，其余時間特別是在寒暑假完全處于閑置狀態，這些都導致了實訓室的低利用率。

2.4 師資隊伍跟不上實訓設備發展水平

實訓教師是高職院校教師隊伍的重要組成部分，是高職院校開展實訓教學、加強產學結合的重要力量[1]，高師資隊伍才能培養出高水準的技能型人才。隨著社會經濟的快速發展，技術、工藝不斷更新換代，爭相出現，實訓教師未能掌握最新設備的操作和工藝的流程，對實訓室新采購設備的掌握只是通過理論學習和簡單的培訓操作，不能很好地深入和系統地掌握，特別是在實訓設備故障的分析和處理上，這就加大了實訓室的管理難度，不能更好地建設實訓室。

3 建設和管理高職院校實訓室的對策

3.1 實訓室整體設計和環境布置承包給專業團隊

實訓室建設初期承包給專業設計團隊，包括整體設計、環境布置。參考借鑒其他高職院校已建實訓室，結合本院教學要求和教學特色，對設計的方案多討論、多推敲，聽取多方意見包括專任教師、實訓教師、學生和實訓管理員等。在建設仿真實訓室時還可以參考校外實訓基地的布置、邀請企業管理者參觀實訓室，對實訓室建設提供意見，建設有專業特色的實訓室。

3.2 豐富實訓設備采購方式

從技能實訓、綜合實踐出發，建立和完善有高職院校特色的實訓室設備采購制度。同時采購的形式要有多樣性，對符合要求的實訓設備可要求廠家先提供產品試用，特別是軟件設備的采購。聯系廠家遠程安裝試用產品 或者提供試用賬號，實訓教師在使用過程中能深入、系統的了解各軟件操作和功能，鑒定產品供應商的信譽和服務，挑選出最適合本專業教學的軟件設備，提高實訓設備的利用率，使投入的資金和產生的效益相匹配。

3.3 實訓室采用開放式管理模式

①開放式管理模式對學生的影響。實訓室由原先的封閉式管理模式轉變成開放式管理模式。封閉式管理模式下，學生只能在課程安排中做相關實訓，并不能按自己的時間、想法去鞏固和加深學習內容，完全處于一種被動、限制的狀態，影響了學生主動投入到實訓學習中去的興趣和積極性[2]。采用開放式管理模式，在課余時間、晚自修、周末對學生開放實訓室，并且安排專職教師進行指導，時間上設置靈活，學生可以學習鞏固日常實訓課程，還可拓展實訓內容，如挑選有興趣的實訓內容或者往年技能競賽題目，豐富課余生活，加強創新能力，增強技能競賽能力。②開放式管理模式對教師的影響。開放模式下，教師在指導學生實訓過程中，要求評價學生實訓技能，分析實訓可行性，不斷總結，提高教師教學能力和教學水平。教師自身利用開放式實訓室進行技術開發、從事教科研工作，創新高職教學辦法，提高科研技術能力。③開放式管理模式對高職院校的影響。學校實訓室應面向社會，開展校企合作，獲取社會資源。將企業已有的儀器設備放到實訓室進行管理，供教學使用，實現資源共享，優勢互補，開放辦學，達到互利共贏的局面[3]。組織各類培訓、資格考試，利用已有實訓設備、教師資源和環境資源，服務地方經濟，滿足不同群體的需要，利用好各個實訓室的功能，加大高職院校對社會的影響力。

周末或暑假期間，實訓室可對校外人員開放，實行有償服務管理，制定校外人員有償使用制度。實訓室對外開放，設備、耗材損耗非常大，學校的撥款資助不能滿足實訓室運行需求，實訓室有償使用可在提高實訓室使用率的同時為實訓設備的維修、維護、實訓耗材的采購提供資金。

3.4 加強師資隊伍建設

為加強實訓室師資隊伍建設，可從以下幾個方面著手：①實訓教師參加企業頂崗實習。企業有最先進的技術、設備、工藝和管理理念，學校組織實訓教師到企業參加頂崗實習，可文件規定實訓教師在暑假期間到企業從事為期一個月的頂崗實習、新進教師第一年除有課程任務時間外必須到企業頂崗實習。實訓教師深入第一線，參加企業實踐，掌握本專業先進技術、工藝，深入了解先進儀器設備的工作原理、結構，掌握設備的日常維護、故障處理方法，獲得良好的實踐教學能力和最新技術水平，更好地服務高職院校學生。②加強實訓教師培訓。加強對實訓教師的培訓，邀請相關行業專業專家、高級技術人員到學校開展講座，開展“對話名師”系列活動，組織教學水平高、實踐能力強的教授與青年教師面對面交流，以提高青年教師的教學水平和實踐能力。學校還可邀請行業專家參與到實踐教學活動中，和實訓教師共同擔任一門課程，在共同擔任課程的實訓過程中實訓教師和學生都能提高實踐能力和技術水平。③實訓教師加強自身學習。合格的實訓教師應具備教學基本能力，其中包括專業知識和教育理論，實訓教師應不斷加強自身學習，如脫產進修，提高自身學歷、加強專業技術水平，考取相關資格證書、提高科研能力，加強自身職稱評比條件。

4 結語

身處教育改革的大浪潮中，高職院校應該更加重視自身建設和管理。而實訓室的建設和管理工作是高職院校發展的重中之重，學校應加大實訓設備投入、加強實訓室管理、提高師資隊伍建設，從而使實訓室在教學科研中發揮出最大的作用。

【參考文獻】

【1】李立勇，郭萍.高職院校實訓師資隊伍建設探索[J].甘肅警察職業學院學報，2012（06）：65-67.

【2】莫家業.高職院校開放式實訓室建設存在的問題與對策[J].廣東科技，2014（07）：196-199.

【3】劉勝明.高職院校實訓室開放管理探析[J].實驗實訓，2012（08）：

139-140.