語文課堂教學(xué)反思

宗會玲

摘 要：教學(xué)有無效益，并不是指教師有無教完內(nèi)容或教了多少，而是指學(xué)生有無學(xué)到什么或?qū)W得好不好。但是語文課堂教學(xué)時間畢竟是有限的，因此語文教師要在最短的時間內(nèi)讓學(xué)生獲得最大的收獲，必須采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，獲取較大容量的真正理解的有效知識。

關(guān)鍵詞：課堂；教學(xué)策略；作文；合作與獨(dú)立思考

八年級語文在整個初中階段是最重要的，所以教學(xué)任務(wù)也是最繁重的！這一學(xué)年在緊張匆忙中即將結(jié)束了，在這一年的教學(xué)過程中，碰見過很多問題與疑惑，同時也有了很多收獲與體會！“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”培養(yǎng)教師對教學(xué)過程進(jìn)行教學(xué)反思的習(xí)慣，是提高教師的自我評價能力，提高教師教學(xué)水平最行之有效的方法，為使今后工作取得更大的進(jìn)步，我現(xiàn)對語文課堂教學(xué)進(jìn)行反思總結(jié)。

一、適時轉(zhuǎn)換教學(xué)方法

在講解課外閱讀書目《名人傳》時，我照本宣科讓學(xué)生劃重點(diǎn)。學(xué)生們此時沒有去劃重點(diǎn)，而是在下面七嘴八舌議論里面的主要人物：貝多芬、米開朗琪羅、列夫托爾斯泰，并且還私下里交流著什么。我當(dāng)時有些不高興，認(rèn)為學(xué)生沒有遵守課堂紀(jì)律，不配合老師，就生氣說了一頓。后來想想，學(xué)生既然對里面的人物感興趣，完全可以開成一場讀書交流會。他們可以談?wù)勅幻说氖论E、可以說說對他們的評價、也可以說一些與他們相關(guān)的名人等等。這樣的話，既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和興趣，同時也能加深他們對名著的掌握。以前教學(xué)過程中更多的采用的是教師教知識，學(xué)生記知識的填鴨式的教學(xué)方法；生怕自己講的不夠多，有時一堂課下來，滿堂灌，原定的教學(xué)目標(biāo)只是形式上的完成。在以后的教學(xué)中，我會適時轉(zhuǎn)換教學(xué)策略，而不是框定在自己設(shè)定的上課模式中，這樣能讓學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)，而不是生硬灌輸知識點(diǎn)。

二、實(shí)事求是，當(dāng)一面鏡子

老師不代表真理，不是圣人，會犯錯誤。更何況我是一名年輕的教師，犯錯誤也避免不了。而此時我們要敢于承認(rèn)自己的錯誤，而不是避之不談。《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首詩本身不難，但是我在講解時犯了一個很明顯的錯誤。講課之前，最基本的常識是正字音。“茅屋為秋風(fēng)所破歌”中的“為”這個時候是介詞，意思是“被”，所以必須讀四聲，還特強(qiáng)調(diào)老師是剛查過古漢語字典的。后來集備時候，跟幾位老師商量之后，才明白介詞表示“被”的時候是個例外，讀二聲。第二天課堂上本來要掩飾過去，后來還是很坦誠的跟學(xué)生道了歉，并保證以后不會讀錯。同時借機(jī)告誡學(xué)生，老師犯了錯誤，能夠及時改正，不會掩飾錯誤，希望學(xué)生能做到，同時很學(xué)生約法三章相互監(jiān)督。后來，在檢查課文背誦時，以前一些濫竽充數(shù)的學(xué)生能夠自覺承認(rèn)錯誤，并完成力所能及的事情。老師是學(xué)生的一面鏡子，時刻影響著學(xué)生。

三、作文教學(xué)——多讀、多練

大多數(shù)初中生對于作文并不是太喜歡。每次的作文教學(xué)也很吃力。我嘗試了很多方法，效果并不明顯。后來有了課前作文的朗讀，學(xué)生剛開始還是很感興趣，愿意去讀，愿意去交流。記得又一次朗讀的是2016年資陽市的中考滿分作文，題目是“____真____”，我選取了“讀書真好”“有你相伴真好”這兩篇作文，第一篇文學(xué)色彩很濃，選取名人名家的事例，典型的歷史性散文。第二篇選材新穎，貼近生活，語言生動。學(xué)生通過兩篇文章的閱讀，首先進(jìn)行對比點(diǎn)評，后來學(xué)生說自己的寫作思路，然后談到自己可以借鑒的地方。有時候當(dāng)堂我會讓他們根據(jù)自己剛才的發(fā)言，寫個小練筆（有時候會當(dāng)堂朗讀），做到學(xué)以致用。后來的考試中，確實(shí)有學(xué)生在考場時借鑒了一些以前的作文。學(xué)生對作文雖然不那么熱愛，但是我們可以嘗試讓他們多接觸，“書讀百遍其義自見”，同樣，作文看多了，也會了解作文的寫作模式和寫作技巧，作文水平也會有一定的提高。同時做到持之以恒，再積累一定的素材，學(xué)生的作文會有改進(jìn)的。

四、合作與獨(dú)立思考相結(jié)合

提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨(dú)立思考。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪。但是實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提。在講授《云南的歌會》時，學(xué)生對于云南很感興趣，我首先讓他們小組合作討論了“你眼中的云南”，學(xué)生的回答無外乎“大理、麗江、西雙版納”這樣的景點(diǎn)，并沒有其他有見解的答案。學(xué)生的談?wù)撝皇菫榱诵问缴系男枰亲⒅卣Z文的實(shí)踐性，讓語文教學(xué)特別浮夸。因此，后來的教學(xué)，我會精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動：一要組織好學(xué)生自學(xué)，使每個學(xué)生都能獨(dú)立思考；二要組織好合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，教給合作的方法，重視對合作學(xué)習(xí)的評價，做到互動學(xué)習(xí)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合；三要組織好全班交流，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo)，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。只有在學(xué)生充分的獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，才能使他們互相取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作。

我是一名年輕的教師，雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，但是我有一顆熱愛學(xué)習(xí)的心，我有一個善于反思總結(jié)的習(xí)慣。我知道“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，我更知道“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，我相信，只要我堅(jiān)持“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的精神，我一定會讓自己所帶班的語文成績有所進(jìn)步。隨著時代進(jìn)步和我教學(xué)閱歷的增長，工作依然會有更多的困惑，我只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，不斷進(jìn)步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。

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