優化在崗培訓對新入職護士職業能力的提升效果

席友紅

（新疆生產建設兵團第十師北屯醫院護理部，新疆 阿勒泰 836099）

優化在崗培訓對新入職護士職業能力的提升效果

席友紅

（新疆生產建設兵團第十師北屯醫院護理部，新疆 阿勒泰 836099）

目的 研究并分析優化在崗培訓對于提升新入職護士相關職業能力的效果。方法 收集新入職護士共41名，對其進行優化在崗培訓，將培訓前后三基理論、臨床實境以及護理操作評分進行對比。結果 相較于培訓前，培訓后的三基理論、臨床實境以及護理操作評分均更高，P均＜0.05。結論 在新入職護士的培訓過程中，優化在崗培訓能夠顯著提升其崗位勝任能力，使護理服務的質量更有保障，值得推廣應用。

新入職護士；優化在崗培訓；職業能力；培訓效果

新入職護士是護理隊伍的后備力量，并且處于知識理論與臨床實踐、臨床操作的磨合期。但是由于護理技術不熟練、缺乏工作經驗、心理素質不成熟等因素的影響，新入職護士發生護理不良事件的風險較高，從而對醫院的護理質量也造成不同程度的影響[1]。而科學的、規范化的、優質的、具有針對性的在崗培訓能夠使新入職護士的綜合能力得到顯著提升[2]。在本次研究中，對新入職護士進行了優化在崗培訓，現報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2016年1月～2017年2月，我院新入職護士共41名，均為女性，年齡20歲～25歲，平均（22.3±1.2）歲。20名中專學歷，14名大專學歷，7名本科學歷。入職時間均低于1年，均為一線臨床護理人員。

1.2 方法

所有新入職護士均接受優化在崗培訓：①成立培訓小組。成立新入職護士在崗培訓小組，成員包括各個科室的護理骨干人員，護理部高年資副主任護師、各病區護士長、護理部主任等。②培訓方式。通過QQ群、微信群等公眾平臺，利用網絡對新入職護士進行線上培訓，便于交流和反饋。每月定期對線上培訓內容進行線下考核，并分析其中可能存在的問題，對培訓方案進行調整，使新入職護士的能力得到不斷提升。除了利用以上平臺外，還可通過集中培訓對新入職護士進行護理禮儀、護理核心制度、護理基本理論等知識的講解，并通過操作示范、病理分析、經驗交流、一對一培訓、護理查房等方式提高他們的職業能力。③制定培訓內容。根據新入職護士的特點，以提高其崗位勝任能力為宗旨制定詳細的培訓內容及相關的考核細則。培訓內容包括了職業認同感、職業素養、護理專業知識、護患溝通技巧、評判性思維能力、應急處理能力、護理決策能力、護理技能操作、自主學習能力。

1.3 評價指標

將培訓前后三基理論、臨床實境以及護理操作評分作為本次研究的評價指標。每項評分滿分均為100分，分數越高提示能力越高。

1.4 統計學分析

SPSS 22.0處理數據，過程中計量資料由t檢驗，計數資料由卡方檢驗，若P＜0.05，則提示數據對比存在統計學意義。

2 結 果

相較于培訓前，培訓后的三基理論、臨床實境以及護理操作評分均更高，P均＜0.05。見表1。

表1 培訓前后三基理論、臨床實境以及護理操作評分對比（±s，分）

表1 培訓前后三基理論、臨床實境以及護理操作評分對比（±s，分）

時間點 例數 三基理論評分 臨床實境評分 護理操作評分培訓前 41 85.62±5.35 83.16±6.05 84.04±6.51培訓后 41 93.91±5.57 92.55±5.82 93.72±5.97 T值 6.873 7.162 7.017 P 0.001 0.001 0.001

3 討 論

相關的研究發現，新入職護士對于職業的勝任感對其在臨床護理工作當中的護理決策能力以及評判性思維具有直接影響力。而這種職業勝任感既來自于護理專業知識、經驗的積累，同時也來自于職業認同感和職業素養的培養[3]。在本次研究中，對41例新入職護士進行了優化在崗培訓，經對比可知，培訓后新入職護士的三基理論、臨床實境以及護理操作評分均顯著優于培訓前，P均＜0.05。在優化在崗培訓當中，通過建立QQ群、微信群等方式，利用這些網絡平臺強大的圖文功能、在線功能以及隨時查閱、保存功能對培訓內容進行了進一步的強化，與此同時重視線下考核，使新入職護士的綜合職業能力得到了持續提升，并能夠形成個人的職業價值觀，其責任心和慎獨精神也得到了培養和強化[4]。值得注意的是，新入職護士的決策能力和評判性思維均由欠缺，獨立解決問題的能力較差，對于不良護理事件的處理也總是感覺一籌莫展[5]。而通過線上培訓能夠及時將經驗豐富護士的認識、看法進行交流，并在線下進行實境模擬，從而有助于新入職護士護理決策能力及解決問題能力的提升，使護理服務的質量得到保障。

綜上所述，在新入職護士的培訓過程中，優化在崗培訓能夠顯著提升其崗位勝任能力，使護理服務的質量更有保障，值得推廣應用。

[1] 王美蘭,孫梅,唐媛媛,等.情景化職業防護培訓在新入職護士中的應用[J].中華現代護理雜志,2015,21(07)∶848-849.

[2] 姜金霞,陳翠萍,陳亞梅,等.新護士崗前規范化培訓真實感受的質性研究[J].中華現代護理雜志,2014,20(33)∶4215-4218.

[3] 程玉紅,夏敏,蔡雪花,等.新護士共情能力現狀及影響因素調查分析[J].國際護理學雜志,2017,36(08)∶1026-1030.

[4] 安娜,李曉霞.護士情景教學在疝和腹壁外科的應用[J].中華疝和腹壁外科雜志(電子版),2016,10(05)∶398-400.

本文編輯：李新剛

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ISSN.2095-8242.2017.35.6858.01