淺談初中數學“43210”課堂教學方式轉變

宋愛玲

為了加快教育改革，打造優質高效課堂，我校從2012年開始，開展了“以導學案為載體”的課堂教學改革探索.經過不斷借鑒、探索、實踐、提煉，創新性地總結并在全校推廣了“備寫三維導學案，開展兩段式教學”的課堂教學模式.該教學模式2015年在“甘肅省中小學高效課堂優秀教學法”評選活動中榮獲一等獎.為了進一步優化這種教學模式，探索出適合各年級、各學科的優質高效教學模式，2016年，我們形成了“43210”優質高效課堂教學新模式，其目的是督促教師轉變角色，突出學生學習的主體地位，改變教學方式和學生學習方式，培養學生良好的學習品質、創新精神和實踐能力，全面提高課堂教學質量.

一、主要內容

（一）“四學三維”概述

所謂的“四學”是指利用午晚自習和課堂開展“自主學習、合作學習、展示學習、檢測學習”的學習模式.

“三維導學案”是預習案、學習案和反饋案的總稱.

“預習案”——課前指導，鋪路搭橋.“預習案”是教師根據教材要求、教學目標和學生已具備的學習能力，精心設計編寫的學案，主要以問題或練習的形式引領學生自主學習教材，初步理解新知識的基本內容和思路，閱讀并找出新教材中自己不理解的問題，做嘗試練習，做預習筆記，培養了學生自主學習的習慣和探究精神.

“學習案”——課堂交流，展示成果.“學習案”是根據教學目標、教學重難點等設計編寫，供學生課堂自主學習、合作學習、探究性學習的具體方案.作用是檢查預習，解決疑問；自主探究，合作交流；巧妙點撥，突破重難點，完成預設教學目標，培養學生良好的學習品質.

“反饋案”——課堂檢測，鞏固提高.“反饋案”是在學生完成了預習案、學習案的基礎上，提供學生嘗試練習，檢測學習效果，形成能力的題組，分為嘗試練習和拓展提升兩部分.嘗試練習在課上讓學生及時完成，當堂檢測達標；拓展提升分層設計，適度拔高，立足于知識的長期積累和能力的逐步提高，培養了學生分析問題和解決問題的能力.

（二）兩段式教學的基本內涵

“兩段式”教學是把教學過程分為課前和課中兩個階段.第一段是課前，學生利用教材、工具書、微課等資源自主學習或通過小組合作學習、教師點撥等形式完成“預習案”和部分“學習案”，真正做到“先學”.第二段是課中，教師在課堂根據課前學生學習情況和學習案、反饋案的設計，引導學生開展合作、探究性學習，完成“學習案”和“反饋案”，切實做到“后教”.

（三）“10環節”課堂教學模式基本流程

“10環節”指“課前”“課中”兩段教學的具體環節，不同的學科兩段式教學過程中的教學環節不同.

二、解決的教育現實問題或滿足的教育需求

（一）解決了課前準備不充分、教案質量不實用的問題.抓教師集體備課，發揮集體的智慧和優勢，形成了成熟的三備教案模式，編寫了一套實用高效的三維導學案，可以帶動年輕教師成長，實現優勢互補、成果共享、共同提高.

（二）解決了學生學習習慣差、學習效率低，被動學習的問題.三維導學案為學生提供了學習方案，導學案以問題或題組的形式出現，分層次有梯度地呈現給學生，可以改變學生的學習方式，培養學生良好的學習習慣、自主學習能力和優秀的學習品質.“預習課”“學習課”和“反饋課”的教學模式可以給學生提供自學和合作探究的方法策略，提升了學生的學習能力.

（三）解決了教師獨霸講堂、講得多的問題.在兩段式教學過程中，不論是課前完成預習案，還是課內完成學習案和反饋案，都是學生自主探究的過程，教師只起組織、引導、點撥、釋疑作用，杜絕了灌輸式、填鴨式教學，形成了師生、生生之間的交流互動，真正體現了學生自主學習和合作探究，達到了“先學后教，以學促教”的目的.

（四）解決了教學設計不精細、課堂效率不高的問題.通過開展“我的43210優質高效課堂”競技展示、論壇研討、課題研究，積極總結推廣了符合各學科教學的“X”環節，使課堂教學過程更加精細化，師生互動交流更有效，促進教師專業成長，培養學生自主學習的習慣和能力，提高了課堂教學效率和教學質量.

（五）解決了教師備課、學生作業負擔重的問題，實現了輕負高效.教師可以在第一輪備寫“三維導學案”基礎上修改完善、循環使用，使教師備課負擔大幅減輕.學生課前預習、上課學習、課后練習都用一張“導學案”，當堂完成，不留課外作業，學生課業負擔有效減輕.

三、配套條件、專業支持、資源及注意事項

（一）配套條件

1.提供成熟的備寫三維導學案具體實施方案，使學習引用者明確備寫三維導學案的標準、要求，使各學科能備寫出符合教材要求和學生實際的三維導學案.

2.提供各學科三維導學案范例，使引用者學有樣本.

3.提供“三維導學兩段式X環節優質高效課堂”教學模式理論材料、課題（經驗）總結、課堂實錄.

（二）專業支持

1.加強教師培訓，為課改推進提供理論保障.組織教師學習新課改和導學案理論、經驗做法，突出學生的主體地位和教師的引導作用.

2.提前備寫導學案，使三備后形成成熟導學案助學工具.要有三維導學案備寫計劃，兩人以上的備課組有備課分工；按計劃、分工備寫三維導學案，通過“一備、二備、三備”三輪備寫后印刷，供學生使用.

3.把教學過程分為前后兩段，要按照該科目課節在課前安排相應數量的自習.利用自習完成第一段（課前段）學習任務，利用課堂時間解決第二段學習任務.這就需要重新編排課程計劃表，保證每個教學過程“第二段”前都有“第一段”學習時間.

4.根據不同學科及特點形成各具特色的X環節，使各學科X環節更明晰、操作更精細，要突出教師的引導作用，做平等中的首席，更要突出學生的主體地位，變講堂為“學堂”.

（三）資源及注意事項

1.要有強大的課件、微課教學資源庫，為“第一段”學習打好基礎.

2.要有穩定的網絡資源.光纖接入互聯網寬帶100M以上，保障教師下載資料、網絡辦公高效，實現“互聯網+教學”暢通無阻.

3.保障經費投入，確保硬件建設.網絡學習、編制導學案要有筆記本電腦；印制三維導學案要有印刷設備；教師授課、學生展示要有一體機、實物展臺等設備.

4.成立的推廣機構要持續抓促教學改革，認定目標勇往直前，及時調研、督導課堂、評定導學案質量.

5.導學案題量、難易要合適，要提前備寫、印制下發，不能滯后.

6.教學過程中的“第一段”和“第二段”課時安排要合理，不能隨意變動或前后顛倒.

四、創新點以及與國內同類成果的相對優勢

（一）創新點

1.教師教學方式發生了變革.探索了一種使用三維導學案開展兩段式教學的優質高效教學方法，從過去單一的“教”到現在的學、導、練；從先教后學到先學后教；從面向部分學生到面向全體學生，關注每一名學生的發展.

2.學生學習方式發生了變革.利用“導學案”自學，學生閱讀能力、搜集材料整合信息的能力、歸納能力、分析能力、獨立思考能力、語言表達能力、快速反應能力、解決問題能力得到了極好的鍛煉，充分發揮了學生學習的主體性，培養了學生自主學習能力和創新精神.

3.提升了學生的核心素質.形成了一套分年級分學科的符合我校實際的高質量三維導學案.導學案具有很強的實用性和可操作性，是學生學會學習的路線圖和指南針，培養了學生自主發展、合作參與、創新實踐的核心素質.

4.奠定了使用移動終端開展“泛在學習”的堅實基礎.通過建立強大的微課、課件資源庫，將三維導學案電子化，聯通各種優質教育資源平臺，無論在校在家，學生都能充分利用移動終端開展“泛在學習”.

（二）相對優勢

1.提升教師專業素養.實施該教學模式，教師在一備教案（研究教材）中形成自己對教材處理的個性理解，在二備教案（交流研討）中達成處理教材的共識，在三備教案（完善提高）中形成自己獨特的教學風格，團隊意識得以強化，實現了成果共享，共同提高.

2.減輕了師生教學負擔.三維導學案修改完善、循環使用，教師備課負擔大幅減輕，學生課業負擔有效減輕.

3.提高了教育教學質量.學校堅持教學改革，教學成績迅速提升，連續兩年普高錄取率均為本地三所中學的第一名.

通過對“43210”教學模式的實踐和研究，教師的教學方式會發生巨大的轉變，學生的學習方式也會有徹底的革新.“43210”教學模式的開展，既能促進教師的專業成長，同時也能培養學生自主學習的習慣和能力.“四學三維兩段式10環節” 教學模式成效顯著，在全校得以推廣，研究成果豐碩.我校教師在教學過程中不斷總結積累成功經驗，教學科研成果不斷提高，扎實開展課題研究，實施課題帶動戰略，教學質量大幅度提高，教學成績逐年上升，學生的能力不斷提高，課堂教學實效性增強.

（注：此文系甘肅省教育科學“十三五”規劃立項課題《初中數學“43210”課堂教學方式轉變的實踐研究》GS[2016]GHB0979研究成果.）