沒有圍墻的學(xué)校

張阿龍

戴安娜并不是一位學(xué)者，她僅僅以一名志愿者的心態(tài)對(duì)兒子Alex的校內(nèi)外生活進(jìn)行觀察、記錄，進(jìn)而勾勒出美國教育的大概輪廓。全書共13萬字，28個(gè)主題，內(nèi)容涉及美國學(xué)校教育、社會(huì)教育及家庭教育，語言詳實(shí)、圖文并茂，讀來親切，猶在眼前。作為一名學(xué)生家長(zhǎng)，她顯然是優(yōu)秀的，優(yōu)秀到讓隨波逐流的我們無地自容，而作為一名觀察者，她以一種兼濟(jì)天下的胸懷，通過個(gè)體敏銳的眼光洞悉教育表象，讓我們?cè)趯W(xué)校的圍墻里警醒。正如杭州《都市快報(bào)》教育專欄記者賀叢笑所言：“這套書讓我重新思考孩子的教育問題：是按部就班地把孩子固化成一部強(qiáng)大的考試機(jī)器，還是不落窠臼地培育有益于孩子終身的生命技能？美國舉全社會(huì)之力為孩子提供盡可能多的教育機(jī)會(huì)，中國教育離這一天還有多遠(yuǎn)？這套書會(huì)讓家長(zhǎng)和教師明白：孩子的教育不只是坐在四面圍墻的校園里刷題和背書。”

一、戴安娜的教育之道

戴安娜雖然不是一名教育專家，但對(duì)教育孩子有著自己的一整套做法，在不急不忙、穩(wěn)扎穩(wěn)打的教育實(shí)踐中漸行漸遠(yuǎn)，收獲著教育孩子的幸福與滿足。

◎陪伴是最好的教育。陪伴孩子成長(zhǎng)是一件很幸福的事，因?yàn)樵谂惆榈倪^程中我們見證了孩子成長(zhǎng)的歡笑、奮斗以及苦澀和淚水，而孩子也獲得了一種最為深刻的成長(zhǎng)記憶，那是一輩子的財(cái)富。看到許多家長(zhǎng)為了生活打拼，不得不離家千里去打工，把孩子孤零零地留在家里，我心里就酸楚起來，留守兒童的童年總是因少了父母的陪伴而變得蒼白冷清。孩子的成長(zhǎng)是不能用金錢衡量的，有許多東西也不是金錢可以買來的，可能一句溫馨的話語，一個(gè)會(huì)心的微笑就勝過許多。家長(zhǎng)永遠(yuǎn)是孩子生命中的重要角色。陪伴孩子我以為最關(guān)鍵的一條是要保持初心，要知道我們需要的是一個(gè)幸福的孩子。在社會(huì)的滾滾洪流中，我們很容易產(chǎn)生攀比之心，時(shí)常生出“看看人家孩子”之語，其實(shí)我們大可不必，我們需要更多地給自己孩子以正面、客觀的評(píng)價(jià)，讓他們能有勇氣和信心做一個(gè)幸福的人。

◎?qū)W習(xí)是最好的示范。說實(shí)話，作為家長(zhǎng)，我們大多是從零開始的，沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，隨著孩子的出生就匆忙上崗了，在孩子教育的諸多方面我們確實(shí)需要學(xué)習(xí)。教育孩子不是讓孩子吃好穿好玩好，家長(zhǎng)有責(zé)任、有義務(wù)幫助孩子成長(zhǎng)得更加健康幸福。戴安娜就是一個(gè)愛學(xué)習(xí)的人，她保持著很好的空杯心態(tài)，與孩子共成長(zhǎng)，同進(jìn)退。如她積極參加各種講座，在家長(zhǎng)互助小組里和家長(zhǎng)們溝通交流教育心得，帶孩子參加家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，主動(dòng)上家長(zhǎng)大學(xué)。她讓我們看到了一位母親是怎樣不斷地完善自己，是怎樣把學(xué)習(xí)看成一件樂事。這種超越功利的學(xué)習(xí)態(tài)度一定會(huì)給孩子帶來深刻的影響。

◎指導(dǎo)是最好的目送。看過龍應(yīng)臺(tái)的《目送》，深為母性的偉大而贊嘆，在目送中孩子漸行漸遠(yuǎn)，那么如何讓孩子給我們留下更為清晰而難忘的背影，我想必須給孩子以適切地指導(dǎo)。指導(dǎo)不是代替，也不是漠視，指導(dǎo)是恰如其分的幫助，就好比腳手架一般給孩子以支撐。一個(gè)好的家長(zhǎng)一定是會(huì)指導(dǎo)孩子的人。這樣的家長(zhǎng)讓孩子如沐春風(fēng)，如享甘露，孩子在她適切地指導(dǎo)下自然地舒展開來。戴安娜在指導(dǎo)孩子成長(zhǎng)方面躬身實(shí)踐，和孩子之間建立起了平等、信任的親子關(guān)系，孩子每一步成長(zhǎng)都滲透著她作為母親的汗水和智慧。如教育孩子安全適度使用網(wǎng)絡(luò)，告訴孩子面對(duì)網(wǎng)絡(luò)欺凌如何面對(duì)；孩子學(xué)習(xí)說服與辯論課程時(shí)，她耐心地詢問、細(xì)致地分析、中肯地給出建議；指導(dǎo)孩子在暑假活動(dòng)的紛繁信息中，綜合時(shí)間、內(nèi)容、預(yù)算等方面篩選出有用的信息；有計(jì)劃地指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)完自然科學(xué)學(xué)科興趣課程，再學(xué)習(xí)人文學(xué)科的興趣課程，幫助孩子合理規(guī)劃課程時(shí)間，讓孩子學(xué)會(huì)時(shí)間管理，她的孩子在費(fèi)米實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)參加了“發(fā)明夏令營”，在伊利諾伊大學(xué)的拓展教育部學(xué)習(xí)了樂高機(jī)器人設(shè)計(jì)，在西北大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)了魔抓兒童編程，后來學(xué)習(xí)了安卓手機(jī)的游戲編程及密碼學(xué)等短期興趣課程，還以優(yōu)異的成績(jī)修完9個(gè)月的高中榮譽(yù)化學(xué)課程以及為期四個(gè)月的blender 3D圖像設(shè)計(jì)課程。在指導(dǎo)過程中她一直從孩子興趣出發(fā)，滿懷期待地鼓勵(lì)，寬容孩子的每一個(gè)錯(cuò)誤。在這樣的指導(dǎo)中，孩子逐漸明晰了未來的方向并以獨(dú)立擔(dān)當(dāng)?shù)淖藨B(tài)成為社會(huì)公民。

◎文化是最好的基因。在戴安娜的書里，我看到了一則鯨魚之歌的故事，鯨魚母子是靠唱歌來溝通的，母親唱的是自己媽媽給她唱的歌，她在把這支歌唱給孩子的時(shí)候稍加演繹，帶上自己的特色，就這樣一代一代傳承下去，這就是鯨魚的家族文化符號(hào)之一，試問，我們的家庭有沒有自己的鯨魚之歌，我們是否形成了自己家庭的文化特色，是否經(jīng)過幾代人經(jīng)年累月精心打造？我相信經(jīng)過家庭文化熏陶的孩子是不一樣的，每一個(gè)孩子其實(shí)都帶著他所在那個(gè)家庭的文化符號(hào)。新東方教育集團(tuán)俞敏洪曾指出：家庭文化價(jià)值的所在是“讓中國的文化走向一個(gè)新的融合，并且出現(xiàn)中國五千年來從來沒有過的真正燦爛的、包容的現(xiàn)代文化體系” 。構(gòu)建積極、高雅、和諧的家庭文化就是“塑造家庭文化底層源代碼”，通過家庭文化底層源代碼的塑造就讓孩子在紛擾浮躁的社會(huì)中多了一份堅(jiān)守，就能讓自己保持一份清醒，就能更好地找到屬于自己的方向，同時(shí)，這個(gè)家庭的小文化的建立就能成為這個(gè)家族的基因并得以傳承下去，也為實(shí)現(xiàn)國家和民族的文化體系貢獻(xiàn)了力量。

二、沒有圍墻的教育環(huán)境

前幾年，去長(zhǎng)沙講課，對(duì)岳麓山下的幾所大學(xué)記憶猶新。幾所大學(xué)依山而建，多了幾分古樸自然，站在校園里很容易讓人思接千載，視通萬里。這些大學(xué)是沒有圍墻的，大學(xué)與山勢(shì)周圍的環(huán)境渾然一體，讓校園文化和辦學(xué)格調(diào)陡然上了一個(gè)層次。其實(shí)，有沒有圍墻并不太重要，重要的是有沒有開放包容的心態(tài)和胸懷天下的作為。沒有圍墻的學(xué)校當(dāng)然是開放的，在圍墻里顯然不能給學(xué)生更加完整而生動(dòng)的教育，教育只有超越圍墻，翻越圍墻，推倒圍墻，在刻板和僵化之外找尋更加光明的出路。

戴安娜深深體會(huì)到“學(xué)校沒有‘圍墻，課堂沒有局限，全社會(huì)都關(guān)注教育”，這就是美國的教育大環(huán)境。孩子Alex的成長(zhǎng)得益于這個(gè)開放包容、自由開放的教育環(huán)境。相比較而言，我們對(duì)于形成教育合力的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐相對(duì)不足，我們?cè)S多時(shí)候僅僅把教育看成了學(xué)校教育，僅僅重視學(xué)校教育，家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校就不管了，認(rèn)為教育孩子就是學(xué)校的事，而全社會(huì)還沒有真正從孩子的成長(zhǎng)出發(fā)，切實(shí)地為孩子成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)更多可以參與、體驗(yàn)的實(shí)踐環(huán)境。而看看美國全社會(huì)對(duì)教育的重視程度我們才能看到差距。美國的國家實(shí)驗(yàn)室、博物館、警察局、消防局、各種教育機(jī)構(gòu)、商業(yè)性質(zhì)公司，處處可見對(duì)教育和社會(huì)責(zé)任的承諾。如：費(fèi)米實(shí)驗(yàn)室不僅向公眾開放，進(jìn)行物理相關(guān)的科普教育，還常年組織符合青少年心理和學(xué)習(xí)發(fā)展要求的各種教育活動(dòng)，包括夏令營。費(fèi)米實(shí)驗(yàn)室里掛著他們的對(duì)教育的責(zé)任宣言：“費(fèi)米實(shí)驗(yàn)室不能改變什么，但我們可以成為教育領(lǐng)域中那些改變力量的推動(dòng)者和支持者。” 企業(yè)有帶孩子上班日，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)所得和真實(shí)的工作環(huán)境之間建立有機(jī)的聯(lián)系。各種場(chǎng)館從孩子的需要出發(fā)，為孩子提供專業(yè)親民的互動(dòng)服務(wù)。基督教青年會(huì)對(duì)成人和孩子都提供體育運(yùn)動(dòng)的培訓(xùn)；公園管理局提供滿足不同家庭成員要求的美術(shù)、體育和文化方面的活動(dòng)。教育廳也設(shè)立了“學(xué)生顧問理事會(huì)”，讓孩子參與教育話題的討論。美國的學(xué)區(qū)活動(dòng)豐富多彩，每個(gè)城市都有一張年度活動(dòng)表，每個(gè)家庭都有一個(gè)含有學(xué)區(qū)信息的虛擬書包，讓居民對(duì)政府的安排一目了然。讓我印象深刻的是美國人對(duì)閱讀的重視，為了滿足社區(qū)居民的閱讀需要，僅僅一個(gè)606.2平方公里的芝加哥就建有79個(gè)圖書館，確實(shí)可謂星羅棋布了，這才是真正的書香城市啊，而圖書館里印有市政府標(biāo)識(shí)和市長(zhǎng)姓名的小宣傳卡讓我們看到政府官員的親民與擔(dān)當(dāng)，卡片上的“芝加哥，一起來閱讀，每個(gè)人都有責(zé)任創(chuàng)造一個(gè)讀書人的城市”，這簡(jiǎn)直成了城市的名片，讓人體會(huì)到一種共同前行的力量，感受到城市的文化氣息。

三、 注重發(fā)展的測(cè)評(píng)系統(tǒng)

學(xué)生的發(fā)展依賴良好的教育測(cè)評(píng)系統(tǒng)，教育測(cè)評(píng)系統(tǒng)指引著學(xué)生成長(zhǎng)的方向。我以為好的測(cè)評(píng)系統(tǒng)是全面的、客觀的、面向?qū)W生未來的，而不是片面的、主觀的、短視的。相比我國以高考為中心的測(cè)評(píng)系統(tǒng)，美國教育的測(cè)評(píng)系統(tǒng)更加豐富、完善。僅戴安娜書中提到的3至12年級(jí)的測(cè)試系統(tǒng)就有16種之多，這些測(cè)評(píng)系統(tǒng)都是經(jīng)過專業(yè)人員研制的，對(duì)學(xué)生的天賦、能力和學(xué)業(yè)水平可以進(jìn)行科學(xué)的測(cè)評(píng)。而測(cè)評(píng)的意義不在于分?jǐn)?shù)本身，更重要的是診斷和建議。美國沒有明確的分?jǐn)?shù)排名，大多數(shù)時(shí)候用百分比來衡量，比如你得到的測(cè)評(píng)成績(jī)是99%，那么證明你的成績(jī)超過了全國99%的學(xué)生，雖然沒有分?jǐn)?shù)的排名，但美國教育有明晰的個(gè)人測(cè)評(píng)報(bào)告幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的學(xué)業(yè)水平和強(qiáng)項(xiàng)、短處，以規(guī)劃自己的改善和發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃。其實(shí)美國是一個(gè)鼓勵(lì)創(chuàng)新的國度，他們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)并不局限于課堂成績(jī)，而更多的是從課堂成績(jī)之外來評(píng)價(jià)學(xué)生。而我國目前雖然經(jīng)歷了多次教育改革，但仍然沒有從根本上撼動(dòng)以分?jǐn)?shù)排名為中心，以考試選拔為目的的考試評(píng)價(jià)方式，我們還是沒有明白學(xué)習(xí)不是考試的預(yù)備，而是人生的預(yù)備。那些低標(biāo)準(zhǔn)的填空、多選等測(cè)試，只能讓學(xué)生的思維在低水平上徘徊，難以向高水平思維邁進(jìn)，那些分?jǐn)?shù)排名成就了幾個(gè)精英，而踐踏了一批具有多種發(fā)展可能的學(xué)生。我常想，坐在四面圍墻的校園刷題和背書的孩子不就是坐在井底觀天的青蛙嗎？任青蛙在井底如何訓(xùn)練，彈跳多高，它始終也無法想象外面的世界有多精彩，也不可能成為真正的自己。前幾日，兒子所在的學(xué)校開始進(jìn)行生涯規(guī)劃教育，這是一個(gè)很好的開始，我們需要的不是高考工廠，而是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、發(fā)展自己，進(jìn)而成為服務(wù)社會(huì)的普通公民。

《沒有圍墻的學(xué)校》讓我們看到一名母親的偉大、睿智與遠(yuǎn)見，更讓我身臨其境地感受到了美國教育的一些圖景。沒有圍墻的教育才能真正煥發(fā)生機(jī)，才能讓教育產(chǎn)生溫情，才能摒棄冷冰冰的分?jǐn)?shù)。我常想，教育應(yīng)如十里春風(fēng)，所到之處，萬物復(fù)蘇，都有了生長(zhǎng)的渴望，而這將溫暖孩子的一生。教育需要家長(zhǎng)首先成為家長(zhǎng)，學(xué)校也要打破封閉的壁壘，全社會(huì)要廣泛增加共識(shí)，共同擔(dān)負(fù)起教育下一代的責(zé)任。