云南省某醫(yī)科院校護理本科生學風現(xiàn)狀及影響因素

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云南省某醫(yī)科院校護理本科生學風現(xiàn)狀及影響因素

張朔瑋，浦仕彪，楊嘯，崔曼麗

[目的]了解云南省某醫(yī)科院校護理本科生的學風情況，為學風建設工作提供啟示。[方法]方便抽樣選取云南某醫(yī)科院校護理本科生307人參與研究，采用自行設計的護理本科生學風評價問卷(專業(yè)知識卷)對其進行調查，研究學風現(xiàn)狀，探索影響因素。[結果]護理本科生學風評價得分為(41.08±8.50)分，得分率為68.47%，3個維度學習狀態(tài)、學習覺知、學習拓展得分率分別為72.17%，70.04%，57.92%；多元回歸分析顯示健康狀況、學校條件滿意度、職業(yè)規(guī)劃3個變量進入回歸方程。[結論]護理本科生學風有很大進步空間，健康狀況、學校支持滿意度、職業(yè)規(guī)劃直接影響學風，學校要積極為學生創(chuàng)造支持性的環(huán)境，引導學生開展體育鍛煉，開展職業(yè)教育，促進學風建設。

護理本科生；學風；健康狀況；學校支持；職業(yè)規(guī)劃

當今社會發(fā)展迅速，知識更新加快，護理本科生只有掌握扎實的專業(yè)知識技能，培養(yǎng)能夠解決實際難題的能力，并養(yǎng)成終身學習的良好學習習慣，才能創(chuàng)造更多的價值和更好的業(yè)績，得到組織的賞識和病人的認同，而基礎的打造和良好學習習慣的養(yǎng)成，離不開優(yōu)良的學風；另外，護理本科生身上肩負著服務社會的職責，肩負著推動學科發(fā)展的使命，這需要本科生具有責任意識、自立意識、自尊意識，不重視學習的本科生是不可能有責任感、使命感的。因此，學風建設是高校義不容辭的責任，開展學風評價是十分必要的。本研究對云南省護理本科生學風情況進行評價，分析影響因素并提出意見、建議。

1 對象與方法

1.1 研究對象 方便抽樣選取云南省某醫(yī)科院校護理本科生共307人參與研究，其中男30人，女277人；年齡17歲～23歲，平均19.8歲。

1.2 研究方法 本研究設計類型為橫斷面研究，采用自行設計的護理本科生學風評價問卷(專業(yè)知識卷)對研究對象進行問卷調查。實施調查前，由研究者統(tǒng)一培訓調查員。調查員組織學生說明研究的目的、填寫要求和注意事項，發(fā)放問卷填寫并回收。本次調查共發(fā)放問卷345份， 回收有效問卷307份，有效回收率為89%。采用Excel和SPSS17.0軟件進行數(shù)據(jù)的錄入及分析，雙側P<0.01表示差異有統(tǒng)計學意義。兩組間均數(shù)比較采用t檢驗，分類資料組間率的比較采用χ2檢驗，采用多元回歸分析考察與學風相關的因素。

1.3 研究工具 護理本科生學風評價問卷(專業(yè)知識卷)包括4方面內容。①社會人口學特征：年齡、民族、性別、年級、是否獨生子女、家庭常住地；②健康狀況：按健康、一般、體弱評價健康狀況；③學業(yè)相關條目：包括專業(yè)報考意愿、家庭支持滿意度、學校條件滿意度、學業(yè)成績情況、擔任干部情況、職業(yè)規(guī)劃；④學風評價表：本研究基于學習過程的角度，認為學風是學生自己在學習過程中的信念、行為及由此產(chǎn)生的體驗，其主體是學生。評價表編制過程采用了文獻回顧、學生訪談、專家修訂等方法，兼顧理論分析與數(shù)據(jù)分析，最終確定的評價表包括學習狀態(tài)、學習覺知、學習拓展3個維度共15個條目。該問卷信度Cronbach’s α系數(shù)為0.897，各維度信度Cronbach’s α系數(shù)為0.702～0.860，3個公因子累計方差貢獻率為60.081%。條目采用5級評分法， 劃分為非常符合、基本符合、不確定、基本不符合、非常不符合5個等級， 依次賦予4分～0分。取中位數(shù)2分為界，平均分2分表明達到中等水平。評價表總分0分～60分，總分30分以上表明達到中等以上水平，得分越高，表明學風越好。得分0分～15分表示很差，16分～30分為差，31分～45分為良，46分～60分為優(yōu)。

2 結果

2.1護理本科生學風現(xiàn)狀(見表1)

表1 護理本科生學風評價得分情況

2.2 護理本科學學風相關因素研究(見表2)

表2 護理本科生學風相關因素分析

2.3 多元回歸分析 將健康狀況、家庭支持滿意度、學校條件滿意度、職業(yè)規(guī)劃作為自變量，以學風得分為因變量進行多元回歸分析，結果健康狀況、學校條件滿意度、職業(yè)規(guī)劃3個變量進入回歸方程，決定系數(shù)R2為8.3%，表明3個變量是影響護理本科生學風的因素，3個變量能聯(lián)合預測學風評分8.3%的變異量。

3 討論

3.1護理本科生學風情況評價本研究結果顯示：云南省某醫(yī)科院校護理本科生的學風評價表得分中等偏上，還有很大進步空間；各維度表現(xiàn)不平衡，學習狀態(tài)得分率為72.17%，學習覺知得分率為70.04%，學習拓展維度得分率為57.92%，說明本科生在專業(yè)課課內學習中的表現(xiàn)相對較好，也比較注意對狀態(tài)進行審視，但在知識拓展方面表現(xiàn)一般。不同學業(yè)成績的學生在學風評價方面得分比較差異有統(tǒng)計學意義(P<0.01)，一定程度上提示良好的學風促進學生專業(yè)知識水平的提升。現(xiàn)代社會的發(fā)展日新月異，學科知識更新加快，病人對護理服務的要求也在不斷提高，這些因素都要求護理本科生要有扎實的專業(yè)知識和技能，而具備這些知識技能要求他們具有優(yōu)良的學風。優(yōu)良學風具有高度的激勵與導向功能，學生受環(huán)境的感染和熏陶，容易養(yǎng)成良好的學習習慣，努力獲取知識，從而得到成長；另一方面，學風涉及學習目的、態(tài)度，關乎一個人的人生觀、世界觀、為人規(guī)范與修養(yǎng)，是立德樹人的重要內容，優(yōu)良的學風是個人成才、教育成功的重要標志[1-2]。云南省某醫(yī)科院校護理本科生學風評價為良，需要進一步提高，尤其應該加強拓展學習教育，這對適應當今這種學習型的社會非常重要。

3.2學風影響因素分析當前我國大學學風建設面臨著極大的挑戰(zhàn)。大眾化教育帶來的資源緊張、結構失衡、生源差異增大、改革滯后等問題日顯突出；市場經(jīng)濟對師生理想信念、價值取向、責任意識、奮斗精神造成強烈沖擊；應試性基礎教育遺留下學習動機水平低、學習方式適應不良、自控能力弱、心理素質差等困難問題嚴重影響學風的建設與發(fā)展[3-4]。各種因素對學風的影響錯綜復雜，不清楚其中哪些因素影響學風，不清楚他們對學風影響的強弱，就不能有理有據(jù)地分析學風建設存在的不足，也不能就學風現(xiàn)狀提出針對性的促進措施，影響學風建設工作的開展。本研究統(tǒng)計分析結果顯示：不同民族、常住地，是否獨生子女在學風方面得分比較差異無統(tǒng)計學意義(P>0.05)，說明現(xiàn)代社會不同地區(qū)、家庭的子女都具有學習意識，明白知識對于人生成長的意義。家庭支持滿意度未納入回歸方程，且家庭支持滿意度評價處于比較滿意的狀態(tài)，也正說明現(xiàn)代家庭對子女教育的支持處于良好的狀態(tài)。是否擔任學生干部在學風方面得分差異無統(tǒng)計學意義(P>0.05)，說明參與、組織學生活動并不影響學風，應該引導學生合理分配時間，積極參與團隊活動或擔任學生干部，培養(yǎng)其團隊意識及擔當精神。健康情況在學風方面得分比較差異有統(tǒng)計學意義(P<0.01)，提示要注意引導學生開展積極的體育鍛煉，強健體格，為學業(yè)提供支持條件。學校條件滿意度在學風方面得分比較差異有統(tǒng)計學意義(P<0.01)，說明學習環(huán)境直接影響學風，學校要為學生創(chuàng)造支持性的環(huán)境。不同職業(yè)規(guī)劃在學風方面得分比較差異有統(tǒng)計學意義(P<0.01)，提示應該積極開展職業(yè)規(guī)劃教育，提升學風情況。

3.3未來研究方向目前，學者對學風內涵的理解多樣[2，5-6]，概括來說，對學風內涵的闡述主要在學風主體、研究內容、研究角度3個方面存在不同。因研究視角不同，對學風內涵有不同的論述是合理的，各研究應該闡明其所基于的學風內涵。本研究基于學習過程的角度，其主體是學生，對學風的評價內容僅限于學生在學習狀態(tài)、學習覺知、學習拓展3個方面的信念、行為及體驗。學風的內涵豐富，學風建設工作涵蓋范圍寬廣，應該從不同的視角開展研究，今后需要基于不同的主體、內容和角度，研究不同的評價工具，采用多視角評價的方式，使學風評價更加全面客觀。另外，本研究在對學風影響因素的探討中發(fā)現(xiàn)了健康狀況、學校條件滿意度、職業(yè)規(guī)劃3個變量是影響護理本科生學風的因素，給學風建設帶來啟示，但是本研究同時顯示這3個變量只能聯(lián)合預測學風評分8.3%的變異量，提示還需要對學風影響因素進行更深入的研究，掌握更加全面的相關因素及影響規(guī)律，以指導學風建設工作，提出改進措施。

[1] 周遠清.學風就是質量[J].中國大學教學，2014(4):4.

[2] 鐘凱雄.優(yōu)良學風的建構：大學文化管理的旨歸與路徑[J].華南師范大學學報，2013(4):29-33.

[3] 鄭家茂，潘曉卉.關于加強大學生學風建設的思考[J].清華大學教育研究,2003,24(4):39-43.

[4] 吳夢秋，程光旭.用ISM分析影響高校學風建設諸因素的關系[J].中國大學教學,2009(4):77-79.

[5] 周賢君.高校學風建設的制度思考與對策[J].湖南農(nóng)業(yè)大學學報,2008,9(3):65.

[6] 李奇,王林.結構視角下的大學學風研究[J].清華大學教育研究,2014,35(3):114-119.

(本文編輯張建華)

Status quo and influencing factors of learning atmosphere baccalaureate nursing undergraduates in a medical college in Yunnan

ZhangShuowei，PuShibiao，YangXiao，etal
(Yunnan University of Traditional Chinese Medicine,Yunnan 650500 China)

云南中醫(yī)學院2015年度“十二五”教育科學規(guī)劃課題，編號：YB150301；云南中醫(yī)學院重點學科資助校級科研項目，編號：XK2013310。

張朔瑋，助教，碩士研究生，單位：650500，云南中醫(yī)學院；浦仕彪、楊嘯、崔曼麗單位：650500，云南中醫(yī)學院。

信息 張朔瑋，浦仕彪，楊嘯，等.云南省某醫(yī)科院校護理本科生學風現(xiàn)狀及影響因素[J].護理研究，2017，31(24)：3051-3053.

G642.4

：Adoi:10.3969/j.issn.1009-6493.2017.24.033

：1009-6493(2017)24-3051-03

2016-08-22；

2017-07-30)