信息素養教育與文獻檢索課的教學思考

郭思琦+李路+賈佳

摘要：在信息時代，信息素養已成為現代信息社會衡量高素質應用人才的重要指標，而文獻檢索課是高校培養大學生信息素養的重要途徑。文章論述了信息素養教育的意義，圍繞信息素養的培養，對文獻檢索課的教學方法如問題式學習（PBL）教學模式、翻轉課堂等進行探討。并提出文獻檢索課的課程設計要以學生為中心，重視學生的參與度和創造力，充分利用文獻檢索課加強對學生信息素養的教育。

關鍵詞：信息素養教育；文獻檢索；教學；問題式學習

中圖分類號：G252 文獻標識碼：A 文章編號：2095-5707（2017）04-0059-03

Abstract： In the information age， information literacy has become an important indicator of modern information society to measure high-quality applied talents， and the literature retrieval course is an important way for colleges and universities to cultivate information literacy of their students. This article discussed the significance of information literacy education and teaching methods of literature retrieval course， such as PBL teaching mode and flipping classroom around the cultivation of information literacy. It also proposed that literature retrieval course should take the student as the center， attach great importance to the students' participation and creativity， and make full use of the literature retrieval course to strengthen the education of information literacy for students.

Key words： information literacy education； literature retrieval； teaching； problem-based learning

在信息時代，信息素養已成為衡量高素質應用人才的重要指標。我國高校的文獻檢索課作為學生信息素養教育的主體課程，在培養學生的信息意識、信息能力、信息道德、創新能力方面起到了舉足輕重的作用，是培養大學生信息素養的重要途徑。

1 信息素養教育的意義

信息素養教育是在信息化社會發展過程中，使學生成為能夠認識到精確和完整的信息是做出合理決策的基礎，確定對信息的需求，形成基于信息需求的問題，確定潛在的信息源，制定成功的檢索方案，從包括基于計算機和其他信息源中獲取信息、評價信息、組織信息于實際的應用，將新信息與原有的知識體系進行融合，以及在批判性思考和問題解決的過程中使用信息的人[1]。大學生的信息素養參差不齊，獲取信息時太過依賴百度等搜索引擎，信息甄別和利用能力相對欠缺。大學階段是人生中的重要時期，處于學習階段和步入社會的轉變銜接時期，也是個人信息素養養成的關鍵期。為了增強學生的信息意識，熟練掌握信息檢索的基本技能，培養信息利用和創造信息的能力，為以后從事各項工作以及知識更新奠定堅實的基礎，高校需要進一步加強信息素養教育，以適應現代信息社會的需要。

2 教學方法的探索

2.1 采用PBL教學模式

PBL（problem-based learning，問題式學習）教學模式強調以學生的主動學習為主，將學習與任務或問題掛鉤，使學習者投入到問題的解決中。基本的教學思路是：提出問題——學生查找資料——分組討論——總結。啟發學生對每一個問題進行多方位、多角度思考，運用檢索技巧查找解決問題所需的資料，幫助學生提高分析問題、解決問題和檢索文獻的能力。這一環節可以根據問題的實際情況，確定在課堂內完成還是在課堂外完成。例如：對于課題的整體設計、檢索策略的制定、信息源的選擇、資料搜集與整理、數據調查與分析、文章的撰寫、匯報課件制作等內容，小組成員可以分工合作，各自負責不同的內容，共同完成課題任務[2]。學習小組人數一般控制在5～10人。

2.2 結合翻轉課堂教學模式

翻轉課堂教學模式強調課堂內時間的寶貴，學生在課前利用慕課、反慕課、微課等課程視頻進行課前學習，課堂上學生可以運用學到的概念，采用小組討論或詢問老師等方式，課后通過檢測加強知識掌握和運用的程度。這樣，學生能夠更專注于主動的基于項目的學習，從而獲得多角度的理解。教師不再占用課堂內的時間來講解內容，更多是采用講授法和協作法來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習，其目標是為了讓學生通過實踐獲得更真實的學習效果[3]。還可以在教學上結合PBL教學模式，進一步加強學生的自學能力，提高學習效率。

2.3 重實際操作，強調學以致用

文獻檢索課是“百聞不如一試”的一門課程，教師在課堂上的講授對學生檢索能力的提升只能起到引導作用，真正掌握檢索技巧必須依靠學生自己利用課堂和課外的時間多進行上機操作。

學生獲取信息的渠道越來越多，獲取的方法也越來越簡單，文獻檢索課的教學除了注重信息獲取能力的培養以外，還應在培養學生信息利用的能力方面多下功夫，使學生把所學的專業知識與獲取信息的能力結合起來，讓學生通過自己動腦，對所學知識進行加工，做到真正理解與掌握。在學習方式上以教學與自學相結合，同時也可以讓學生參與圖書館的信息導航工作，要求學生結合所學專業收集相關信息，使學生了解和熟悉所學專業的信息源，掌握獨立思考及探索的能力。增強學生自覺利用信息的意識，使學生主動利用各種信息資源，關注學科的動態信息，逐步增強創新意識，努力提高創新能力。

2.4 運用以查新為基礎的案例教學法

教師在理論教學過程中，要與專業緊密結合，以查新課題為基礎，精心設計案例，引導學生運用基本理論對案例進行思考、分析，展開討論，幫助學生加深對理論知識的理解，解決實踐中的問題。從而使學生養成獨立思考、不依賴權威性結論的良好的心理習慣，提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，培養學生的獨立實踐能力[4]。

2.5 建立靈活的考核方法

對課后作業和測驗可以不設置統一答題方式，讓學生自由發揮，可以以PPT、小視頻、Word文檔、Excel表格等多種方式來檢查學生的學習成果，進一步激發學生的學習興趣。結課考試則可以利用綜述或課題檢索報告等方式體現學生的應用能力。

2.6 提高學生科研和論文寫作能力

學生為了寫好論文，從論文選題到最后完成，都應當掌握一定的方法，才會收到事半功倍的效果。學生在查找參考資料時，要么查找不到有用的信息，要么是查找的文獻數量過多，不知道如何有效地分析和篩選。文獻檢索課應以提高學生科研和論文寫作能力為目標，使學生在學習中隨時接觸到文獻檢索技術和信息資源，利用各種信息資源擴展知識，解決問題，增強自我學習的能力和文獻檢索能力[5]。由學生根據本專業的特點選題，通過系統查閱各種信息資源，廣泛的閱讀與思考，掌握各種數據庫的使用方法，學會從獲取的文獻中篩選對課題有價值的信息，經過分析、綜合檢索結果，寫出綜述或專業論文，提高學生的科研能力。

2.7 培養醫學生的循證醫學能力

醫學生是未來的衛生工作者，必須具備科研創新意識及使用醫學文獻的能力。自覺運用以問題為中心的循證醫學理念，將循證醫學思想滲透到文獻檢索課教學內容的各個環節，將為醫學生正確地診斷與治療疾病打下堅實的基礎，從而推動醫學事業的發展。文獻檢索教學中應該強調證據分析，要求醫學生面向臨床工作中的實際問題，通過在文獻檢索課上不斷實踐，提高獲取和利用信息的效果。

3 文獻檢索課程建設的建議

3.1 加強教師隊伍建設

文獻檢索是一門與時俱進的課程，隨著時間的推移和信息技術的發展，文獻檢索課的教學理念、模式、方法、內容都會隨之變化。因此，必須加強教師隊伍的培訓和自我學習能力的培養。通過積極鼓勵青年教師在職攻讀碩士、博士學位和引進優秀研究生，優化師資結構，進一步提高教師的整體素質。同時，加強與國內外高水平大學的聯系，加強對外學術交流，定期派教師去學習，定期開展教學研討活動，注重骨干教師幫帶青年教師工作，以教學帶動科研，以科研促進教學，使教師的教學、科研水平同步提高。

3.2 優化課程教學內容

文獻檢索課的教學要想跟上時代的步伐，必須不斷更新教學內容。一方面需要進一步優化和完善教材，積極主持或參與全國規劃教材的編寫工作。此外，在依托教材的基礎上，還要關注學科發展動態，引進國內外最新的檢索理論知識、檢索技巧，將信息素養教育的教學理念貫穿到文獻檢索課程的始終[6]，使教學內容更有利于培養學生的信息素養，以適應現代信息社會的需要。

3.3 改革文獻信息檢索教學方法和教學手段

開展PBL教學、翻轉課堂教學、案例教學、研究型教學，合理使用現代多媒體教學手段，有效利用多種授課方式，強調理論教學和實踐教學相結合[7]，提高學生對信息檢索的興趣，確保授課效果。引進國外先進的信息檢索授課模式，吸收國內其他院校的成功經驗，總結過去教學實踐，不斷探索先進的、科學的教學方法與手段。

3.4 進一步加強與學生的溝通，強調學生的參與

逐漸轉變傳統的“以教師講授為主、學生參與為輔”為“以學生參與為主、教師講授為輔”的教學方式，確保課程對學生的實用價值。建立基礎實習、綜合性應用實習、研究創新型實習三位一體的實習教學新體系，逐步減少基礎實習，增大綜合性應用實習和研究創新型實習比例，并建立健全開放式實習室。

3.5 完善教學質量評估體系和教學管理制度

建立文獻檢索課程教學質量評估體系，重視教學效果評估，建立以教學大綱為依據的教學考核評價體系，促進授課教師主動學習。改進教學方式，提高教學能力，重視教學效果。進一步完善、規范教學過程的各個環節，各種教學文件（如教學任務安排表、教學進度表、教學工作小結、管理制度、會議記錄等）由專人負責管理并存檔。

3.6 加強網絡教學平臺建設，完善網絡課程資源

信息技術發展到現在，網絡教學平臺已經在各個學科得到了廣泛的應用，作為與信息技術緊密相關的文獻檢索課，自然也需要搭建或購買一個教學理念先進、教學內容豐富、教學方法新穎的文獻檢索教學平臺，有利于師生互動、學生自學。同時，多媒體網絡技術平臺要注意定期維護，定期更新網絡課程資源。

3.7 定期開展教研活動

教研室定期開展教研活動，探索教育教學的新方法，加強對PBL、翻轉課堂等教學模式的實證性研究，并將先進的教學方法和成果及時應用到教學過程中，著力于提高教學效果，嚴把課堂教學的質量關；積極鼓勵教師發表高質量論文，把教學研究貫穿于課程建設和課程改革的始終。

4 小結

文獻檢索課程走過了從單純的文獻檢索到信息檢索再到信息素養教育的發展過程，主要目的是提高學生的信息意識和信息素養，培養探尋、辨識、獲取文獻信息的能力，讓學生能夠利用從檢索課上學到的方法完成對信息的收集、分析和利用，使學生在寫論文、查資料時能夠利用圖書館電子資源和免費網絡資源，篩選出自己最需要的文獻信息。

信息素養教育要以學生為中心，重視學生的參與度和創造力，教師要不斷提高自身的業務素質和教學水平，利用PBL、翻轉課堂等教學模式，充分發揮學生的主動性、自覺性及團隊協作能力，逐步培養學生的信息意識，提高學生信息獲取、評價、利用的能力，充分發揮文獻檢索課的價值，使師生從中獲益。

參考文獻

[1] 周炳娟.淺析新媒體時代大學生信息素養的培養對策[J].內蒙古科技與經濟，2016（1）：110-111.

[2] 蔡波，沈維東，馬利民，等.泌尿外科見習教學中PBL教學模式的應用[J].當代醫學，2011，17（34）：162-163.

[3] 劉淼，李彥蓉.翻轉課堂在工科專業課中的教學研究[J].中國職工教育，2014（24）：198-199.

[4] 常娥.信息檢索課案例教學法思考[J].圖書情報工作，2015，59（8）：54-58.

[5] 馮秋菊.論文獻檢索對學位論文科學選題的重要意義[J].青海師范大學學報（哲學社會科學版），2013，35（6）：160-163.

[6] 曲保麗.醫學信息檢索課教學的改革實踐[J].醫學信息學雜志，2011， 32（11）：87-89.

[7] 郭樂，向陳，王平南，等.現代信息技術視野下文獻檢索課的階段式多軌教學模式探索[J].中國中醫藥圖書情報雜志，2016，40（2）：52-55.