農(nóng)村初中英語學(xué)困生成因及其轉(zhuǎn)化策略

李彩香

[摘要]農(nóng)村初中英語學(xué)困生的形成有教師、學(xué)校及學(xué)生自身等方面的原因。要轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中英語學(xué)困生，教師應(yīng)正常對(duì)待學(xué)困生，掌握其心理，與其建立深厚的感情，并加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效督促。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村；初中英語；學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化

[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）22003502

在改革開放過程中，我國基礎(chǔ)教育改革工作也在不斷深化，特別是近年來我國教育事業(yè)的發(fā)展和推進(jìn)，使得農(nóng)村的教育事業(yè)也得到了十分明顯的發(fā)展和提升。英語學(xué)科作為一門重要的基礎(chǔ)教育課程，在當(dāng)前農(nóng)村教育中也受到了相應(yīng)的重視并取得了十分明顯的成績。但是由于農(nóng)村社會(huì)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)等因素的影響，農(nóng)村的英語基礎(chǔ)教育始終得不到有效的改善，在教學(xué)的過程中始終存在問題得不到有效解決，嚴(yán)重影響了英語教學(xué)的開展。在英語教學(xué)過程中，部分學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度的問題如果得不到有效的解決，將對(duì)教學(xué)產(chǎn)生十分不利的影響。

一、當(dāng)前農(nóng)村初中英語學(xué)困生形成的主要原因

筆者通過對(duì)當(dāng)前農(nóng)村初中英語教學(xué)的研究，發(fā)現(xiàn)在農(nóng)村初中英語教學(xué)過程中存在很多問題沒有得到有效解決。在此筆者將從教師方面、學(xué)校方面和學(xué)生方面三個(gè)角度對(duì)學(xué)困生形成的原因進(jìn)行詳細(xì)分析。

1.教師方面的原因

農(nóng)村初中的師資力量相對(duì)比較薄弱，教學(xué)設(shè)施相對(duì)比較落后，教師在教學(xué)理念上處于參差不齊的狀態(tài)。教師的教學(xué)任務(wù)比較重，難以抽出時(shí)間和精力放在對(duì)教學(xué)方式的研究和探索上，這導(dǎo)致教師的教學(xué)方法相對(duì)比較枯燥，創(chuàng)新和改革不足。在當(dāng)前的農(nóng)村初中，教師普遍對(duì)“教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，研究工作應(yīng)該交給專家”這一觀念表示贊同，也正是這種思想，在很大程度上影響和制約了教師教學(xué)水平的提高。對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化對(duì)很多教師來講是一項(xiàng)十分困難的工作。教師不僅需要從多個(gè)角度和方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解和引導(dǎo)，還需要對(duì)教材進(jìn)行詳細(xì)分析，不斷研究有效的教學(xué)方式。要想實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化目標(biāo)，需要教師不斷努力，并對(duì)轉(zhuǎn)化工作充滿信心。

2.學(xué)校方面的原因

當(dāng)前我國農(nóng)村中學(xué)教育在開展過程中受到地域的影響比較嚴(yán)重，經(jīng)濟(jì)條件也不占據(jù)優(yōu)勢(shì)，所以對(duì)全新教學(xué)思想和教學(xué)模式的接受過程就相對(duì)比較緩慢，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升十分不利。在農(nóng)村初中的教學(xué)過程中，始終遵循著一切都是為應(yīng)試服務(wù)的原則。特別是由于受到經(jīng)濟(jì)條件的限制，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重匱乏。在很多學(xué)校中應(yīng)用的還是最為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，缺乏先進(jìn)的教學(xué)輔助設(shè)備。并且由于農(nóng)村教育思想和觀念的落后，學(xué)校沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題的重要性，直接將學(xué)困生的問題歸因于學(xué)生的智力因素，對(duì)自身的建設(shè)和教育問題不會(huì)及時(shí)進(jìn)行反思，這對(duì)學(xué)生也將產(chǎn)生十分明顯的心理影響甚至是傷害。

3.學(xué)生方面的原因

初中階段的學(xué)生正處于青春期，因此學(xué)生的性格特征會(huì)呈現(xiàn)比較明顯的兩面性。這個(gè)階段的學(xué)生雖然有著很強(qiáng)的自尊心，但是其自我控制能力卻相對(duì)比較薄弱。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生比較渴望成功和關(guān)注，其經(jīng)受挫折的能力比較低。正是因?yàn)閷W(xué)生的這種特征，所以教師在這個(gè)階段給予學(xué)生正確的幫助和指導(dǎo)對(duì)學(xué)生英語知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的發(fā)展影響巨大。同時(shí)在這個(gè)階段，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也是十分重要的。在此階段，學(xué)生不僅應(yīng)該掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)還應(yīng)該具備積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生的家長都是農(nóng)民，常年以干農(nóng)活為主，沒有很高的文化水平和學(xué)歷，為了維持家中的正常生活，大多數(shù)家長忙于謀生，沒有太多的時(shí)間對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行關(guān)注，這也是學(xué)生出現(xiàn)問題的一項(xiàng)主要原因。

二、農(nóng)村初中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

1.正常對(duì)待學(xué)困生，掌握其心理，與其建立深厚的感情

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，愛是學(xué)生最基本的需求，因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中不應(yīng)該忽視學(xué)困生。幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣是對(duì)其學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提升的重要環(huán)節(jié)。在這個(gè)過程中，教師需要改善傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系，拉近學(xué)生和教師之間的距離。筆者經(jīng)過對(duì)學(xué)生的實(shí)際研究，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生普遍不喜歡教師高高在上，而是喜歡能和學(xué)生打成一片的教師，希望教師能放下架子傾聽學(xué)生的心聲和學(xué)生的小秘密。所以在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重師生關(guān)系的調(diào)節(jié)，用自己的真心和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，讓學(xué)生更好地感受教師的關(guān)愛和對(duì)學(xué)生的幫助。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效督促

在英語教學(xué)過程中，學(xué)困生碰到的第一個(gè)問題就是對(duì)單詞的背誦和記憶，而音標(biāo)也是學(xué)困生在小學(xué)階段掌握得最不牢靠的一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于學(xué)困生來說，通過音標(biāo)對(duì)單詞進(jìn)行記憶更是十分困難。所以，在學(xué)生正式學(xué)習(xí)英語之后，教師有必要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)語音方面的教學(xué)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地記憶和掌握單詞。現(xiàn)在很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績提升不上去的主要原因就在于他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)性，沒有對(duì)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，因此教師需要督促學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，為學(xué)習(xí)成績的提升奠定良好基礎(chǔ)。

在對(duì)農(nóng)村初中英語學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的工作中，還存在很多問題沒有得到解決。希望廣大農(nóng)村初中英語教師能清楚地認(rèn)識(shí)到問題的所在，對(duì)于不同學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，在這樣的前提下更好地對(duì)學(xué)困生進(jìn)行幫助和轉(zhuǎn)化。只有不斷對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行研究和掌握，才能更好地幫助學(xué)困生學(xué)好英語。

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（責(zé)任編輯周侯辰）