設計讀后活動優化閱讀教學

顧婷

[摘要]閱讀教學是高中英語教學的重要組成部分。除卻對文章知識點必要的講解分析外，教師還應針對不同文體的文章展開不同的讀后活動，如課文復述、角色扮演、主題辯論等，有效拓展學生的知識視野，調動學生學習主動性，促進學生全面發展。

[關鍵詞]讀后活動；高中英語；閱讀教學

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）22004001

在閱讀教學中，讀后活動是引導學生從淺層次理解到達深層次理解的必經之路，它也是信息的輸入和應用的過程，是閱讀教學的反饋。因此，教師應精心設計讀后活動，提升學生的英語綜合水平。

一、課文復述，加深印象

課文復述是讀后活動的必備項目，然而不少學生對復述課文存在心理壓力，因為這不但是對記憶能力的一種考驗，對語言表達能力也有一定要求。所以教師應指導學生正確的復述方法。

在教學牛津高中英語模塊4 Unit 1 Advertising中的Reading部分后，由于課文的段落較多，內容也十分豐富，教師在要求學生復述課文時，可以先讓學生通過自己對文章的理解，為文章劃分大段落，并概括出各個段落的中心意思。比如文章以總—分—總的結構介紹了我們身邊的兩種廣告，一種是商業廣告，另一種是公益廣告。文章開頭說明了現在的廣告與人們生活之間的緊密聯系，幾乎隨處都可以看到廣告的存在。下面“我”就要說一說“我”對廣告的看法。而后介紹的是商業廣告，指出了商業廣告的定義、對人們生活的影響以及廣告“陷阱”。緊接著又介紹了公益廣告的定義、來源，并通過希望工程廣告的例子突出了公益廣告給世界帶來的貢獻。最后總結了自己對各種廣告的看法，并提醒人們要用理智的態度對待廣告。明白了各個段落的意思后，可以引導學生用列表格、畫框架圖的方法來使復述內容一目了然。在表格信息中應突出重點細節和關鍵詞句，當學生在復述課文的過程中過于緊張時，就可以拿出表格或框架圖，對照著進行回憶，正確將課文的主要內容順暢地復述出來。

復述課文這種讀后活動常常用于那些線索清晰、故事情節生動的文章，特別是議論文、說明文等。運用復述的方法不但可以加深學生對課文內容的印象，而且能夠很好地鍛煉學生的語言組織、表達能力。

二、角色扮演，運用語言

角色扮演也是高中英語課堂中經常開展的讀后活動。利用角色扮演可以激發學生對英語學習的興趣和熱情，為學生創造靈活運用語言的機會，使學生在實際訓練中有效地鞏固所學的英語知識，學以致用。

在教學牛津高中英語模塊1 Unit 2 Growing pains中的Reading部分后，在活動展開前，教師可以利用多媒體為學生播放一段我國比較知名的家庭喜劇——《家有兒女》。其中就有很多情節是關于父母與孩子之間因為誤會而產生矛盾，卻因為雙方都礙于情面，沒有向對方及時解釋，導致沖突激化，父母與孩子之間的感情產生隔閡的。在觀看視頻后，要求學生根據課文內容和視頻的情節，將課文改編成一場英文情景劇，擬好臺詞，以四人一組的形式進行表演，分別扮演文中的爸爸、媽媽、埃里克和丹尼爾，并通過自己對故事情節的想象，為故事編寫一個后續，可以圍繞著“和好”的結局來構思劇本。

學生在課堂上進行角色扮演活動，可以充分感受英語戲劇語言。擬寫英文劇本也有助于培養學生的創造力和想象力。在表演過程中，學生可以根據自己對人物形象的理解自由發揮，體現了以學生為主體的教學觀念。

三、主題辯論，延伸寫作

對于一些包含爭議性觀點的文章，教師可以為學生組織辯論賽，根據學生對事物的不同觀點將學生科學分組，并要求學生為自己的觀點找到充分的論據。辯論賽結束之后，教師除了要充當裁判，還應要求學生結合辯論內容展開拓展性的寫作活動，使學生活學活用。

在教學牛津高中英語模塊5 Unit 2 The environment中的Reading部分時，文章的標題就鮮明地體現出了有關環境和經濟的爭議性話題：The economy or the environment — must we choose？在學習完本篇文章之后，教師可以由課文內容引申出一個話題：Convenience or environmental protection？留出10分鐘時間讓學生思考，找出充分的論據來證明自己的觀點。在辯論賽結束之后，讓學生寫一篇賽后感，表達自己對環境和生活問題的思考。

當然，除了由教師充當主持人和裁判外，也可以讓學生擔任這樣的角色，調動學生參與課堂活動的積極性。利用這種讀后活動，能夠促進學生的語言有效輸出，發展學生英語語言綜合能力。

總而言之，讀后活動的組織對學生掌握英語技能、積累英語實踐運用經驗起著重要的作用。在教學中，教師應充分發揮自身的引導作用，為學生設計出多種多樣的讀后活動，鍛煉學生語言運用能力，調動學生的學習主動性，真正提升閱讀教學實效。

（責任編輯周侯辰）