建構歷史高效課堂方法淺探

陳達新

[摘要]高效課堂，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂。要建構歷史高效課堂，教師應深入把握教材，精心設計教法，培養學生的歷史學習興趣和自主學習能力，并和學生一起養成反思的習慣。

[關鍵詞]歷史；高效課堂；興趣；反思

[中圖分類號]G633.51[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）22008201

新課程理念要求我們建構高效課堂。那么如何用最小的教學和學習投入，最大限度地激發學生的潛能，促進學生能力的發展和素質的提高，從而取得良好的課堂教學效果呢？打造高效課堂，應注重以下幾個環節。

一、深入把握教材，精心設計教法

要建構高效課堂，教師首先要深入鉆研教材，吃透教材，不但要用好教材，更要用活教材。因此，教師要準確把握教材編寫意圖，深刻理解教材內容，準確把握教材的重點和難點。其次在準確把握教材的重點和難點的基礎上，認真研究學生，了解學生的真實水平和接受能力。再次，精心設計教法，針對不同的教學內容采用不同的教法。在教學過程中，筆者結合學生特點，采用“自學—合作—展示—反饋”“設境激趣—目標精講—引導自學—協作討論”等教學模式；教學內容和目標的實施上，不強求“齊頭并進”，而是追求“差異發展”“個性張揚”。用新穎而實用的教法，能充分調動學生學習的積極性，激發學生學習的興趣，讓學生學得輕松、愉快、主動、卓有成效。

二、培養學生學習歷史的興趣

初中生好奇心強，形象思維活躍，因此教師在教學過程中，要以學生的興趣作為切入點。教師在備課時，要熟讀教學內容，多多挖掘與教材相關的知識，采用多種教學方法，調動學生的積極性和主動性，激發學生對歷史課堂的興趣，從而提高學生學習效率。如在學習西安事變時，提問：“蔣介石此人該不該殺？為什么？”對此，學生討論很熱烈，多數學生認為該殺。此時，筆者設置如下問題：“日本步步緊逼、侵略中國，在民族危亡之時，人民最迫切的要求是什么？此時殺蔣介石會造成什么后果？當時逼蔣抗日是否有可能？”在解決這些問題的過程中，學生積極性很高，最后取得的效果也很好。

三 、培養學生自主學習能力

當下，“自主學習”已成為教育新時尚，其理念已經被越來越多的教師所接受，并悄然改變著教師的教育行為，影響著師生的精神面貌。因此，面對初中歷史課程標準和新教材，我們應該怎樣突出學生的主體地位，使學生真正成為學習的主人呢？首先，要讓學生明確學習歷史的重要性。“讀史使人明智。”讓學生明白學習歷史能讓自己在對人類漫長歷史發展、演變過程的探究中，學到知識，懂得道理，學會做人，學會做事。其次，讓學生帶著問題讀書。第一，由教師根據書本知識結構，提出本節課必須解決的問題；第二，要求學生根據教師提出的問題看書、做記號、找答案；第三，巧設疑問，啟發學生思考，鼓勵學生發表見解，喚起學生學習的主動性，培養學生探究能力。這就需要教師創設情境，通過有啟發性的問題引導學生。例如教學《石窟藝術》一課，設計“莫高窟地處哪里？有什么內容？”“云岡石窟地處哪里？有什么藝術特點？”“處于河南的石窟叫什么名字？”“石窟藝術為什么在唐朝得到大發展？”等問題。讓學生帶著問題有目的地閱讀教材，調動了學生讀書的積極性，也體現了教師的主導作用。再次，指導學生讀書時做到史論結合。史論結合就是做到觀點和材料的統一。例如教學《南方經濟的發展》一課，從兩宋時期南方農業、手工業、商業發展的情況、原因，到“蘇湖熟，天下足”的諺語，來說明兩宋時，我國的經濟重心已經轉移到了南方。前者是史，后者是論。學生讀書找到史和論，就能把書真正看懂。最后，指導學生讀目錄，讀年表，了解全書的總體結構，掌握課本的重要內容。例如，講述《列強的侵略和中國人民的抗爭》這一主題時，引導學生抓住五次帝國主義發動的侵華戰爭、三次革命高潮、一次維新變法，就能把書本知識化繁為簡，把書越讀越薄。

四、師生要養成反思的習慣，不斷自我完善

首先教師自己本身要進行教學反思。課后靜心地想一想：這節課出現了哪些問題？問題的原因在哪兒？等等。除此之外，單元考試后要進行單元反思，期中、期末考試后要進行期中、期末反思。在反思中不斷發現問題、分析問題、解決問題，不斷地總結經驗教訓，改進教學方法，提高課堂效率。只有在不斷的反思中才能讓自己快速成長。其次，要讓學生養成反思習慣。有位教育家曾說過：“教師教各種學科，其最終目的在達到不復需教，而學生能自為研索，自求解決。”要達到這樣的目的，必須指導學生及時反思自己的學習狀況，尤其是每次練習、考試后都要進行認真反思，找出存在的問題，分析出現問題的原因，思考解決問題的辦法，不斷改進學習方法，提高學習成績。

總之，教與學是相輔相成的，有利于學生身心發展的課堂才是真正高效的課堂。提高歷史課堂教學的有效性，新課程為我們打開了一個新天地。作為新課程改革下的教師，我們應當用先進的教學理念來指導自己的教學實踐，并持之以恒地貫穿于課堂內外，不斷地學習和反思，探索和改進，努力提高歷史課堂教學質量。

（責任編輯袁妮）