本科教學審核自評估工作開展及專業持續改進思考

車德福+顧曉薇+魏德洲+賈立君+劉婉婷

摘要：審核評估旨在推進學校人才培養多樣化，強調尊重學校辦學自主權，體現學校在人才培養質量中的主體地位。文章就東北大學資源與土木工程學院本科教學審核自評估工作的落實及專業持續改進展開詳細論述。文章不僅對其他高校各專業開展審核自評估工作有借鑒意義，同時進一步說明，專業建設是學校整體建設的基礎和核心，專業開展自評工作能有效地促進學校從各專業入手發現問題、解決問題，從而以點到面，最終促進學校步入以提高質量為核心的內涵式發展道路，使高等院校的本科教學取得巨大進步。

關鍵詞：東北大學；資源與土木工程學院；本科教學；審核自評估；持續改進

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）34-0236-02

一、本科專業審核自評估工作落實與開展

東北大學資源與土木工程學院成立于1995年9月，由東北大學采礦工程系和礦物工程系組建而成。學院作為首批“211工程”、“985工程”重點建設單位，現已形成特色鮮明的礦業工程與土木工程兩大學科群。

學院于2016年9月21日，按照學校統一部署正式啟動開展學院本科專業自評工作。本次本科專業自評工作，分層次按階段分步實施。首先由學院統一部署各專業關于審核評估工作的學習和各專業自評報告的撰寫及專業狀態數據的填報工作；之后由學校成立專家組對專業自評報告進行審核，審核核心是對專業人才培養目標與培養效果的實現狀況進行評價。

本次學院本科專業審核自評估工作的目的旨在全面、客觀地了解我院7個本科專業的教學情況，為學校層面的宏觀管理和科學決策提供客觀依據；為進一步優化專業設置，加強專業建設提供依據；促進學校進一步強化本科專業建設，全面提升專業建設整體水平，提高人才培養質量。評估原則以教育部“以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設”的指導方針為引領，堅持導向性原則、發展性原則和信息化原則，開展本次專業自評工作。

二、各專業存在問題及持續改進措施

資源與土木工程學院評估專家通過對學院七個專業本科實驗室現場考察；對包括課程試卷、教學大綱、畢業設計（論文）、實驗報告等各種文卷的現場考查及調閱；對各專業自評報告中定位與目標、師資隊伍、教學資源、培養過程、學生發展、質量保障及自選特色項目等7個方面重點考察；每位專家對所評估專業給出個人評審意見外，7位專家就各專業現場考察存在的主要共性問題及自評報告存在的共性問題進行梳理、總結，最終由專家組長統一提交評估報告。

本次評估各專業現場考察存在的主要共性問題及建議如下：實驗室用于本科生實驗面積不足，太過分散，開放程度不夠，實驗內容設計性和綜合性不突出；課程試卷的重點應向專業的定位和畢業要求轉變；畢業設計大綱沒有很好體現對復雜工程問題的解決能力培養，應減少傳統方案應用現代技術，缺少對環境破壞或影響、相關法律、各專業倫理道德等方面的要求，企業專家的指導內容體現不足；課程教學大綱中，新穎的教學方法不夠，特別是探究式、問題式、研究式方法不多，信息技術與教學的融合不夠，課程目標與畢業要求之間的相互支撐不強；本科實踐教學大綱過于內容化、程式化，應對學生解決復雜工程問題的能力、動手能力、設計能力的培養方式進行詳細說明；認知實習、生產實習等報告中只有分數，沒有批復及具體給分依據，認識實習和畢業實習普遍時間太短，無從考察實習效果的達成度。

本次評估各專業自評報告存在的共性問題及建議：關于定位與目標需改進之處。培養目標沒有清楚地描述畢業時就業的競爭優勢領域，以及畢業后五年左右的專業成就。這一預期應與專業的畢業要求相匹配；培養目標與畢業要求沒有有效呼應，設定培養目標時，沒有統籌考慮到畢業要求的支撐。教師考核、晉升、職能部門服務于教學工作情況無明確體現。師資隊伍需改進之處。青年教師教學能力培養措施無明確表述；聘請境外教師、企業行業專家部分描述不足，需引導注重國際交流與實踐教學；教授、副教授給本科生上課不僅僅是教學內容本身，應該將最新研究成果及學科前沿帶進課堂。教學資源需改進之處。明確實習經費及教學項目經費是否滿足本科教學需要，保障機制是否完善；現代教育技術與傳統教育技術的融合無詳細表述及支撐，網絡優質教學資源建設不足，開放的優質教學資源利用不夠。培養過程需改進之處。教學改革成果要解決教學過程中的突出問題，應突出解決實效；根據學校人才培養方案的頂層設計，規范學院各專業的培養計劃，將學生學習能力導向、學生中心以及持續改進的核心理念貫穿到課程教學大綱修（制）訂與執行中。教學大綱修訂要有企業行業專家參與；教學內容持續更新。注重學生實踐動手能力的培養和創新精神的培養，必須有明確的驗證性、設計性和綜合性實驗的準確描述。標準執行不規范，專業如何開展實習實訓；為進一步保障和提高畢業設計（論文）的質量，采取的措施是什么，如何開展畢業設計（論文），均需落到實處。學生發展需改進之處。用人單位對畢業生評價項：必須有用人單位對畢業生評價項，同時評價能否形成真正閉環，通過評價反饋促進培養目標、培養方案、課程體系的持續改進和完善，最終提高畢業生質量，提高社會及用人單位需求滿意度。質量保障需改進之處：教學全過程質量監控體系的實施，應該按照認證、卓越工程師計劃和審核評估進行頂層設計，注重貫徹落實。自選特色項目需改進之處。特色的凝練不夠，沒有形成明顯的特色。創新實驗班的特色還不夠顯現，對學術型人才的能力素質分析不到位，對學生的吸引力不夠；鑒于專業及學科的優勢的師資隊伍和科研資源，如何實現創新拔尖的創新實驗班人才培養模式目標；建議從全校范圍通過自愿的原則雙向選擇潛質學生；采用個性化的培養方案，強化基礎教育，為創新發展奠定厚實的基礎，精煉專業課程體系，形成學術人才培養的特色課程體系，重專業核心，寬專業應用；利用學科科研優勢，增加科研創新能力訓練，通過做中學，提升學習能力等，能否像指導研究生一樣強化科研創新。

三、結論

審核評估不同于高等學校本科教學工作合格評估和水平評估。合格評估屬于認證模式評估，達到標準就通過。水平評估屬于選優模式評估，主要是看被評估對象處于什么水平，重點是選“優”。審核評估主要看被評估對象是否達到了自身設定的目標，國家不設統一評估標準，是用自己的尺子量自己，審核結論不分等級，形成寫實性審核報告。審核評估的核心是“質量”，目的是“保障質量”，即要促進高等學校堅持內涵式發展，引導學校建立自律機制，加強質量保障體系建設，強化自我改進，不斷提升辦學水平和教育質量。各專業建設是學校整體建設的基礎和核心，專業開展自評工作能有效地促進學校從各專業入手發現問題、解決問題，從而以點到面，最終促進學校步入以提高質量為核心的內涵式發展道路，使高等院校的本科教學取得巨大進步。

參考文獻：

[1]教育部高等教育教學評估中心編.普通高等學校本科教學工作審核評估工作指南[M].教育科學出版社，2014.

[2]中華人民共和國教育部.教育部關于開展普通高等學校本科教學工作審核評估的通知[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7168/201312/160919.html

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