臺灣“人文社會科學基礎及跨界應用能力培育計劃”及其啟示

王凱+馮靖

摘 要：臺灣“人文社會科學基礎及跨界應用能力培育計劃”，以“高級中等學校人文及社會科學基礎人才培育計劃”“人文及社會科學優秀人才跨地區培育計劃”“人文及社會科學博士論文改寫專著暨編纂主題論文集計劃”“人文及社會科學知識跨界應用能力培育計劃”四個子計劃為基本內容，借助完善的保障體系，激發人文社會學科力量，促進跨界產業應用。這可為大陸推進中華優秀傳統文化傳承發展工程提供借鑒：多元渠道培育，鑄就人才隊伍；推行適切教育，厚植人文精神；促進產業融通，深化成果應用。

關鍵詞：臺灣；人文社會科學基礎及跨界應用能力培育計劃；中華優秀傳統文化傳承發展工程；啟示

一、產生背景：經濟發展突圍的迫切需要

長期以來，臺灣地區致力于經濟發展，一度締造了經濟神話，成為世界制造生產重地，其工業經濟形態被諸多地區效仿和學習。然而，近幾年臺灣經濟發展速度明顯放緩，經濟年增長率3%以下成為常態[1]。這一現狀歸結于多方面，其中，制造業利潤被較大幅度壓縮是主要原因之一[2]。在此經濟態勢背景下，積極改變經濟模式，尋求產業升級，發揮創新驅動，將自身角色由“世界制造生產重地”轉變為“世界創新中心”，開創經濟發展新局面，成為臺灣地區發展的迫切需求。

迫切需求之下的當務之急是創新能力的提升，創新需要技術力量與人文力量的雙向保障：技術力量可最大限度取得經濟效益，而人文力量可為產業品牌的打造提供中心理念的著述和論證。然而，臺灣地區長期以來形成的經濟發展模式較為注重技術力量，“重理工、輕人文”已經成為一種風氣，經濟發展極致追求學科實用性，技術力量得到顯著發揮，但是以論述思辨為特征的人文社會學科力量長期處于被忽視地位。鑒于此，臺灣地區要想真正實現“制造中心”到“創新中心”的轉變，切實推動經濟發展，必須重視人文及社會學科的力量和價值，彰顯其特色，優化其在經濟領域的應用，為臺灣經濟產業升級提供理念論證等方面的保障，促進創新能力提升和經濟模式轉變。在此背景下，為達成這一目標，促進成效落地，臺灣教育主管部門審時度勢，多方論證研究，推出了“人文社會科學基礎及跨界應用能力培育計劃”。

筆者聚焦臺灣自2015年1月提出、預計2018年12月結束的“人文社會科學基礎及跨界應用能力培育計劃”，通過文本內容分析法，凝練其核心思想，明晰其目標、具體策略和保障舉措，以期獲得對大陸如何推進中華優秀傳統文化傳承發展工程的啟示。

二、“人文社會科學基礎及跨界應用能力培育計劃”的核心思想

（一）計劃目標

“人文社會科學基礎及跨界應用能力培育計劃”旨在吸引學生投身于人文社會科學領域的學習，通過合理高效的引導，幫助師生善用人文社會科學的力量，并將這種力量進行積極轉化，以尋求跨界產業應用，進而促進經濟發展。這一主旨有利于解決人文社會學科當前面臨的窘境。同時，人文社會學科知識價值的彰顯，有利于培養具有較高人文社會科學水平的專業人才，有利于人文社會科學知識的跨界應用和創新。

細化來講，“人文社會科學基礎及跨界應用能力培育計劃”的目標主要分為三個：一是通過向下（向高中）延伸培育、跨地區培養等方式，培養一批具有高水平人文社會科學基礎的研究人才；二是進一步在臺灣地區傳播、普及人文社會科學知識，提升人文社會科學研究質量和教學水平；三是促進學用結合，即強化學生人文社會科學知識的應用能力，尤其是應用于經濟產業、社會創新的能力，在此基礎上增強其就業能力。[3]

（二）具體策略

為實現上述總體目標，“人文社會科學基礎及跨界應用能力培育計劃”配套了四個子計劃，以推動總體目標細化、分解和落地。四個子計劃分別為“高級中等學校人文及社會科學基礎人才培育計劃”“人文及社會科學優秀人才跨地區培育計劃”“人文及社會科學博士論文改寫專著暨編纂主題論文集計劃”“人文及社會科學知識跨界應用能力培育計劃”[4]。四個子計劃緊密圍繞“人文社會科學”這一核心價值，嘗試建立一個從高中到大學、從學生到教師、從校園到社會經濟產業三個方面的人才培育和知識應用藍圖。[5]

1.高級中等學校人文及社會科學基礎人才培育計劃

該子計劃旨在通過“向下延伸”的培育方式，及早挖掘人文社會科學領域的潛在人才，進而培養具備深厚人文社會科學基礎的人才。

在這一子計劃中，將由大學牽頭，邀請人文社會科學領域的專家教授作為師資，負責輔導一部分高中開設人文社會科學實驗班，積極開展相應的課程、教學推廣活動。具體包括：輔導10所高中開設人文社會科學實驗班課程，包括經典閱讀、專題研究等30門課程；輔導6所高中開設人文及社會科學導論課程，培養學生的人文素養；組織1期高中學生專題研究研習營，增強學生的學術研究興趣和能力；組織1期暑期高中教師研習營，提升教師研究方法和論文指導專業能力，促進人文社會科學教師社群的交流和發展[6]。對于高中聘請大學專家教授為高中學生開設課程產生的經費，臺灣教育主管部門將會給予補助，以增強培育力度，達成“提升學生人文素養”的目的。

2.人文及社會科學優秀人才跨地區培育計劃

該子計劃旨在通過跨地區培育形式，培育人文社會科學研究人才。具體內容主要包括兩個層面。[7]

第一，積極培養學術人才。與臺灣地區以外的著名高校形成合作關系，公開選拔12名有志于從事人文社會科學研究的優秀學生，以交換生的身份到合作高校進修1年。在此過程中，臺灣教育主管部門將會補助交換生學費、交通費和生活費，為其解決“經濟之憂”。同時，在交換期結束時，力爭完成12本學術研究成果報告。此舉將增加學生接觸國際學術社群的機會，有效拓寬學生的學術世界觀和跨地區視野，提升其學術研究能力，進而培養人文社會科學研究的潛力人才。

第二，疏通渠道，做好成果反饋。臺灣教育主管部門將組織3場計劃說明會、一場返臺學生座談會，為高中學校甄選優秀學生工作做好保障，并搭建好學生外地求學的交流分享渠道，深化成果收集和應用。

3.人文及社會科學博士論文改寫專著暨編纂主題論文集計劃

該子計劃旨在推動人文社會科學知識的進一步傳播、普及，進而提升人文社會科學研究質量和教學水平。具體內容主要包括兩個層面。[8]

第一，補助并鼓勵畢業8年以內的博士生將其畢業論文改寫為學術專著，進行持續化、深入化學術研究，藉此促進人文社會科學知識的普及和傳播，營造良性閱讀風氣，引導社會對人文社會科學知識特色和價值的認知，進而為后續跨界應用能力的提升奠定基礎。嚴格依據本計劃對其畢業論文進行改寫并通過專業出版社審查者，臺灣教育主管部門將對其出版經費給予定額補助，預計補助3本。

第二，聚焦人文社會科學領域，精心選擇議題，將臺灣地區內學者的優秀論文匯編成集，在此基礎上撰寫導論，以提升臺灣地區學術成果的國際影響力。臺灣教育主管部門計劃補助3本優秀論文集的出版經費。

4.人文及社會科學知識跨界應用能力培育計劃

該子計劃旨在達成“學用結合”的目標，即推動人文社會科學領域學生的就業競爭力和對人文社會科學知識的跨界應用能力。為有效促進學生將專業知識應用于經濟產業和創新能力的提升，該子計劃通過三個層面的舉措促進目標落地。[9]

第一，開設跨域共創課程。該跨域共創課程包括三個層級：基礎“社會關懷認知”及“個案調查與分析”跨域課程、“跨域技術研習”及“創意思考與問題解決”跨域課程、“實習項目”及“駐校社會型企業家或非營利組織專家參與”跨域課程。在實踐模擬場景的基礎上，引導學生通過實踐解決社會問題。在課程中，研究生將擔任助教，協助教師開展課程，成果將以“學生成果集”的形式體現。

第二，營造實踐模擬場景。結合跨域共創課程，購買符合實踐要求的硬件或軟件設備，引入教學人員、專業技術人員等輔助教學，藉此營造出實踐模擬場景。在此基礎上形成常態化、有效化、持續化的管理機制，用卓有成效的效果，促進人文社會科學領域學生跨界應用能力的提升。

第三，搭建成果交流平臺。不同學校之間開展合作交流，創建“虛擬學校”（Virtual School），同步共享信息、知識，積極開展在線研討和實時互動，促成學習社群的建立，激發更多發展的可能性。同時，在臉譜網（Facebook）創建名為“12道人情味”和“人文臺灣”的交流平臺，借助新媒體力量，促進和深化成果影響力。

需特別說明的是，該子計劃提倡全校協作，校長或副校長擔任計劃主持人，人文社會科學的相關系提出申請，與其他系協作開展，增進跨界的特性和成效。

（三）保障舉措

為保證計劃的落地，臺灣教育主管部門在整個計劃中設置了較為完善的保障舉措，主要包括以下三個層面。[10]

第一，顯著的戰略位置。“人文社會科學基礎及跨界應用能力培育計劃”由臺灣信息及科技教育主管部門負責人擔任主持人，旨在通過四個子計劃為臺灣地區經濟發展的突圍提供人才支撐和智力支撐。同時，該計劃被納入2017年臺灣教育主管部門科技計劃整體框架，作為重要科技計劃之一服務于臺灣地區社會發展。

第二，充足的經費保障體系。“人文社會科學基礎及跨界應用能力培育計劃”持續四年，每一年度投入約1.18億新臺幣，并且對人事費、材料費等每一項經費支出做出詳細、明確的數額預算和限制，這不僅保障了經費的充足，更有利于保證經費合理支出、高效利用。

第三，健全的人員支撐隊伍。“人文社會科學基礎及跨界應用能力培育計劃”從臺灣教育主管部門層面計算，每一年度配置370人。該計劃分年度為每一個子計劃制定了精確的人力需求及配置表。以“高級中等學校人文及社會科學基礎人才培育計劃”為例，其在2017年度的人力配置為主持人1名，協同主持人2名，專任助理2名，兼任助理1名，大學教師、研究人員、高中教師等96名，數量精確，權責明晰。

三、啟示：基于推進中華優秀傳統文化傳承發展工程的視角

2017年1月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》（以下簡稱《意見》），從重要意義和總體要求、主要內容、重點任務、組織實施和保障措施四個層面為如何傳承發展中華優秀傳統文化指明了方向[11]。在此背景下，“如何全面復興優秀傳統文化”成為學術界廣為關注的焦點問題之一，諸多學者展開了豐富研究，成效顯著，并在多個層面達成了共識。其中，中華優秀傳統文化傳承發展工程的順利推進，需要國民教育的參與和支持[12]，需要與產業升級、生產生活相結合[13]，需要與異域文化交流互鑒[14]，這些觀點廣受認同，并且均體現在《意見》中。再觀臺灣“人文社會科學基礎及跨界應用能力培育計劃”，亦較為注重“跨地區培育國際視野人文社會科學研究人才”“通過教育培養人文社會科學基礎人才”“增強人文社會科學在產業中的成果應用”等，這些與“中華優秀傳統文化傳承發展工程”的蘊含理念存在相通之處。因此，臺灣“人文社會科學基礎及跨界應用能力培育計劃”可對大陸“中華優秀傳統文化傳承發展工程的推進”起到一定借鑒作用。

（一）多元渠道培育，鑄就人才隊伍

臺灣“人文社會科學基礎及跨界應用能力培育計劃”較為注重人文社會科學基礎人才和研究人才的培養，通過“向下扎根”培育和跨地區培育多種方式，達成人才培養目標。這點可為大陸中華優秀傳統文化傳承人才的培養提供一定思路。

具體來講，中華優秀傳統文化傳承人才的培養，需要通過多元路徑積極開展。筆者認為，可通過三個途徑：一是“借舊立新”，即充分挖掘現有優秀傳統文化傳承人，借助電視媒介或新媒體手段，在更廣范圍鋪開影響，發揮其傳承功效；二是“扎根寫新”，即積極加強田野研究，鼓勵學者或優秀傳統文化代表人物扎根基層，走向田野，提升中華優秀傳統文化的研究水平，培養高素質研究人才；三是“跨區傳新”，即借助新媒體手段，打通國界壁障，向其他地區和國家宣傳中華優秀傳統文化，旨在通過真切實踐，培養具有較高宣傳技能的人才。

（二）推行適切教育，厚植人文精神

為進一步普及人文社會科學知識，臺灣在“人文社會科學基礎及跨界應用能力培育計劃”中提出了大學輔助高中開設人文及社會科學課程、人文及社會科學博士論文改寫專著暨編纂主題論文集兩種方式，此舉措有利于目標的達成。

對于大陸中華優秀傳統文化傳承而言，筆者建議推行適切教育，藉此厚植人文精神。具體可從兩個層面入手。一方面，教育需要秉承適切性。所謂適切，即滿足在新時代推進中華優秀傳統文化傳承工程的要求：要善于借助不同教育階段的力量，如借助高校師資力量幫助中小學打好人文精神底色；要善于彰顯優秀傳統文化的價值基因，如可采用優秀傳統文化成果展示的形式，傳播中華優秀傳統文化；要善于轉換優秀傳統文化的傳承話語體系，用受眾喜聞樂見的形式進行傳播和普及。另一方面，要深度育植人文精神，可通過成果匯集和編纂等多種形式提升人文精神，在潛移默化中影響受眾群體，進而促進優秀傳統文化的傳播與繼承。

（三）促進產業融通，深化成果應用

提升跨界應用能力，促進產業升級和經濟模式轉變，是臺灣“人文社會科學基礎及跨界應用能力培育計劃”的重要目標。在具體計劃內容中，有開設跨域共創課程、營造實踐模擬場景、搭建成果交流平臺三個不同的舉措促進這一目標的落地，這點對大陸中華優秀傳統文化的傳承有著重要借鑒意義。

中華優秀傳統文化傳承工程的推進，需要積極促進產業融通，進一步深化成果應用，這也是《意見》的要求。具體可從兩點著手：一是積極發展文化產業，促進中華優秀傳統文化與生產力之間的融合，并注重實踐與培養、需求與供給相結合，把優秀傳統文化內涵更好更多地融入生產生活各方面[15]；二是深化成果應用，將現有優秀文化與產業相結合（如電視節目“中國詩詞大會”等），進一步挖掘和延伸，并根據實際發展與時俱進，建立一套常態化、有效化、持續化的融合管理模式。

參考文獻：

[1]胡石青.析論臺灣經濟近年的發展困境與出路[J].臺灣研究集刊， 2016（2）：37-45.

[2][3][5][6][7][8][9][10]臺灣教育主管部門.人文社會科學基礎及跨界應用能力培育計劃[EB/OL].http：//www.edu.tw/News_Plan_Content.aspx？n=D33B55D537402BAA&sms=954974C68391B710&s=ABDAA899136A0E18，2017-06-10.

[4]臺灣教育主管部門.人文社會科學基礎及跨界應用能力培育計劃[EB/OL].http：//www.hcgo.org.tw/，2017-06-10.

[11][15]中共中央辦公廳、國務院辦公廳.關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見[N].人民日報，2017，01（26）：6.

[12]李先明，成積春.中華優秀傳統文化傳承體系的構建：理論、實踐與路徑[J]. 南京社會科學，2016（11）：138-145.

[13]段超.中華優秀傳統文化當代傳承體系建構研究[J].中南民族大學學報人文社會科學版，2012，32（2）：1-6.

[14]高明峰，余遠來.構建中華民族優秀傳統文化傳承體系[J].西安政治學院學報，2016，29（1）：91-95.

編輯 朱婷婷