淺談中職學校教育教學中賞識教育的合理運用

黎建明

摘 要 賞識教育法被公認為世界最著名的教育方法之一。適度的賞識教育能夠起到積極作用，過度的賞識教育會讓學生認識不到自己的不足，產生驕傲自滿的心態。合理運用賞識教育，不僅有助于幫助后進生重新拾回自尊、自信，還有助于促進學生綜合素質的發展、提高。

關鍵詞 中職學校 賞識教育

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A

青少年是祖國的花朵，他們代表著社會發展的方向，關系著社會的未來。但是不能忽視的是在當前復雜的社會環境下我們在校學生的心理健康還存在問題，中職學校的在校學生的心理健康狀況尤其令人擔憂。作為一名中職學校的老師，教育教學一線的工作人員，學生的學習勁頭、生活質量、心理健康狀況，身體素質都是我們最為關注的。為此，通過教學和日常管理，也通過對本校及兄弟學校的調查了解，我對中職學校學生的狀況進行分析研究。

1中職學校學生的心理健康狀況分析

目前中職學校的學生都屬于九零后的學生，思想比較活躍，對學校的管理、老師的教導有一種厭煩、逆反的心理。主要問題有以下幾個方面：

1.1自制能力較差，容易受到不良影響

中職學生從小學到初中，大部分都沒有寄宿，進入中職以后突然離開父母，開始獨立生活、自我管理，多少有些茫然。再加上缺乏自律意識，自我控制能力不足，非常容易受身邊人的影響。

1.2自信心不足，不能面對挫折

中職學校的學生都是中考落榜的學生，沒有考上高中對他們來說是一個不小的挫折，面對挫折，有些同學會努力學習，提高技能。而有些同學則始終無法走出中考失敗的陰影，有意無意的拿過去的同學跟自己比，總覺得自己不如別人，從而影響正常的學習。

1.3缺少奮斗目標，不能主動學習

中職學生缺少明確的奮斗目標和學習動力。在進中職之前，是以考高中考大學為唯一的學習目標，進入中職以后，學習的內在動力隨之消失。沒有了明確的目標，就更不必說積極主動地學習了。

綜上中職學校學生心理、思想等方面的問題，必須多方面尋求解決方法。合理運用賞識教育，可以在某種程度上解決這些問題，培養中職學生積極健康的心理。

2賞識教育法及其教育理念

賞識教育是世界著名的六種教育方法之一。賞識，認識到別人的才能或作品的價值而予以重視或贊揚。我國賞識教育倡導者周弘老師認為：賞識教育源于父母教孩子“學說話、學走路”成功率百分之百的教育現象，是這個教育過程中的“承認差異、允許失敗、無限熱愛”等奧秘的總結。他曾用這種教育方法將雙耳全聾的女兒周婷婷培養成了留美博士生。

2.1賞識教育是愛的教育，需要有一顆包容的心

美國心理學家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的言行加以賞識”。渴望得到尊重和賞識是人性中最本質的需求。沒有了賞識，教育就失去了它的靈魂魅力。因為賞識是它的陽光、太陽、水，缺一不可。

2.2教育中的兩對組合：賞識—成功，抱怨—失敗

沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民；沒有教不好的孩子，只有不會教的父母！農民怎樣耕種，決定了莊稼的好壞，家長怎樣教育，決定了孩子的一生！農民希望莊稼快快成長的心情和家長希望孩子早日成才的心情完全一樣，但不一樣的是：莊稼長勢不好時，農民從未埋怨莊稼，相反總是從自己身上找原因；而孩子學習不行的時候，家長更多的是抱怨，抱怨只會導致失敗。家長如是，教育者如是。

2.3賞識教育是激發學生內在學習動力的教育

賞識教育注重學生優點和長處，正面引導學生，讓學生覺得“我能行”，激發學生內在的學習動力。賞識從本質上來說是一種激勵。美國心理學家威譜·詹姆斯發現，一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%—30%，而受過激勵后.其能力是激勵前的3-4倍。因而在學習過程中。激勵的存在至關重要，任何學生都需要不斷的激勵。

3賞識教育在中職學校教育教學的合理運用

眾所周知，賞識教育法是一種非常好的教育方法。但是任何事情都有一個度，賞識教育也是如此。賞識教育并不是意味著學生回答錯誤就不能否定，也不單單就是把那些賞識的話語掛在口頭上，其實一個肯定的眼神，一個贊許的點都，都能表達你對他的關心和愛護。那么在中職學校我們又應該怎樣合理運用賞識教育呢？

3.1強化自律意識，提高學生自我控制能力

中職學生大多是16歲到18歲，是人一生中的黃金時期，是人生觀、世界觀形成的重要時期，是增長知識、才干的重要時期。然而，大多數學生對此還沒有足夠的思想準備，比較容易迷失方向。有些學生甚至會陷入自我松懈，信馬由韁的境地。

針對這種情況，我們要學會傾聽。傾聽是實施有效教育的基礎和前提。作為老師，我們要了解學生的心理，知道他們在想什么，做什么，有什么高興的事，有什么煩惱的事。學習中有什么成功的地方，生活中有什么得意的地方。了解并理解他們，發現每一位學生身上的閃光點，欣賞他們優點，賞識學生所取得的每一點滴的進步。通過賞識，激發學生的自尊心，讓他們覺得“我也是好學生”，促使他們更加自覺主動地約束自己的不良行為，從而強化自律意識，提高自我控制能力。

3.2加強心理教育，讓學生樹立自信心

中職學校的學生大多是應試教育的失敗（下轉第27頁）（上接第10頁）者，經歷了中考失敗，在他們內心深處總有一種揮之不去的失敗陰影。和昔日的同學（考上普高的那些）相比總覺得自己讀中職學校，總比人低一等。我在所帶的新生班級做過一次調查，數據顯示，百分之七十的新生入學后自信心不足。

面對這種情況我們要樹立人人都能成才的教育理念，對學生加強心理指導。正對學生智力上不均衡的現實，關注學生的心理感受，少點縱向對比，多點橫向對比，讓學生得到更多的肯定的機會，讓每一個學生在自己原有的智力、能力基礎上有所提高。我們要充分地尊重和關注學生，相信學生。讓學生拾回自信，使學生從自卑、自棄中走向自信、自強。

3.3制定職業生涯規劃，讓學生樹立明確的人生奮斗目標

中職教育的目標是培養技能型人才，但是中職學校學生普遍對中職教育認識不夠，覺得“讀中職沒前途”。我們必須要強化學生職業教育，幫助他們調整自己的心態，認清自己所學專業的就業優勢，激發學生學習的興趣和動力。做好自己的職業生涯規劃，為自己樹立明確的人生奮斗目標。

這一點我們學校開展的還不錯，第一，新生入學時進行專業教育和心理輔導，提高學生的專業認同度和自信心；第二，開展職業生涯規劃大賽，在專業老師指導下，學生制作自己的職業生涯規劃書；第三，開展技能大賽，培育“技能之星”，樹立學習榜樣等。

通過職業生涯規劃等活動，鼓勵學生將中職階段看做是為人生長遠目標奮斗的一個過程，好好珍惜中職寶貴的時光，努力學習專業知識，為自己的人生理想而奮斗。

綜上所述，根據中職學校學生的特點，合理運用賞識教育，不僅有助于幫助后進生重新拾回自尊、自信，還有助于促進學生綜合素質的發展、提高。當然，賞識教育也不是一味地容忍和放縱，也應該加以適當的懲戒教育來達成教育的目的。

參考文獻

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