論高校輔導員在大學生創客教育中的角色與作用

高 衛，楊 建

（1.安徽工業大學 材料科學與工程學院；2.安徽工業大學 冶金工程學院，安徽 馬鞍山 243032）

論高校輔導員在大學生創客教育中的角色與作用

高 衛1，楊 建2

（1.安徽工業大學 材料科學與工程學院；2.安徽工業大學 冶金工程學院，安徽 馬鞍山 243032）

在“大眾創業、萬眾創新”的潮流下，創客教育逐漸受到高等院校的重視，然而輔導員在創客教育中的角色定位與作用尚未明確，探討其角色與作用問題對于發展大學生創客教育十分重要.本文闡述了輔導員在大學生創客教育中的重要性，分析了其在創客教育中的不同角色，以期能夠推動創客教育更好更快發展，同時為相關領域的研究提供參考.

高校輔導員；大學生創客教育；創業；創新

所謂創客，指的是可以利用互聯網將各種創意轉變為實際產品的人，創客教育即培養創客的教育.當前，在“大眾創業、萬眾創新”的熱潮下，創客教育的價值日益凸顯，它為創業與創新帶來了新的可能.作為培養高等人才的場所，越來越多的高校將創客教育列入教學計劃之中.然而大學生創客教育仍然處于探索階段，教育模式還不夠成熟，特別是輔導員在創客教育中的角色與作用有待于深入探討.

1 發揮高校輔導員在大學生創客教育中角色功能的重要性

1.1 大學生創客教育引導與保障不足

無論是何種教育，最初階段的引導與啟蒙是不可或缺的.然而，當前很多高校的大學生創客教育停留在課程學習的層面，多半是以課本為中心進行理論知識的機械搬運.眾所周知，實踐是理論知識的主要來源，同時在指導實踐的過程中驗證自身的真偽，換言之，只有“做”才能促進“學”，大學生在創客學習中的靈感與思考離不開具體的行動，然而事實是，課堂學習無法滿足這一要求[1].與此同時，學生在學習和生活中產生的獨特體驗與靈感具有非自主性和盲目性，對其進行必要的引導是十分重要的，通過濕度的規范，能夠提升學生的學習效果，這是大學生創客教育存在的一項不足.因此，在高校大學生創客教育中，應當有一個角色填補這一職能上的空白，有一個角色能夠對學生的學習、生活和實踐進行必要的啟蒙、引導和規范，從而為其創業實踐提供有益的保障.

1.2 大學生創客教育師資匱乏

當前，很多高校的大學生創客教育存在師資匱乏的問題，這主要表現在負責創客教育的教師很多都不是對口專業出身，很多是與創客教育相關的專業出身，盡管這些教師有著較好的學習能力，但是與專業教師之間仍然有一定的距離.更重要的是，負責創客教育的教師一般沒有創業經歷，培訓經驗也比較少，在對學生實踐指導方面存在很大的不足.為解決這一問題，一些高校曾經嘗試聘請企業家、創業成功者擔任相關課程教師，然而隨之而來的是另一個問題，即這些人員的教學經驗較少，教學能力較差，且無法長期在校任職，教學效果不夠理想.例如，表1所某高校創客教育師資構成情況：

表1 某高校創客教育師資構成

由上表可知，該校擁有創客經歷的教師比例較低，這不利于增強學生的實際創業能力.事實上，高校大學生創客教育的師資隊伍應當以“雙師型”教師為主導，然而現實中很多高校并未實現這一目標[2].與此同時，大學生創客教育師資對于具有較強的專業性，且具有相對的穩定性，因而建設這樣一支隊伍是不可能一蹴而就的，這導致很多高校的大學生創客教育舉步維艱.因此，發揮高校輔導員在大學生創客教育中的作用顯得十分必要.

2 高校輔導員在大學生創客教育中的角色定位

2.1 高校輔導員是大學生創業精神的培育者

創業精神包含多重內容，主要有創新精神、責任意識、拼搏精神、合作意識等，它能夠體現創業者是否具有良好的個性品質與能力.創業精神能夠為大學生的創業帶來十分積極的影響，這是由創新精神內部所蘊含的積極人生態度決定的，加入兩個大學生具備的創業條件和個人稟賦相同，那么具備良好創新精神的一方更有機會獲得成功，具有更強的競爭力[3].當然，創業精神需要后天的培養，它并不是一個人先天所具有的，對于大學生而言，其在大學階段的培養和塑造尤為關鍵，大學生涯將為其提高更高的學習、實踐和思考的空間.高校輔導員是大學生創客教育的最直接的組織者，是其創業活動的最有力的引導者，是其人生導師，是其學習和成長的向導，在高校輔導員為學生提供的教育、管理與服務等各類服務中，包括創客教育在內，都與大學生的創新精神培養息息相關，都滲透了精神激勵與意志培養，這是塑造大學生開拓創新精神的基礎，是形成期其頑強拼搏和團結協作精神的關鍵，與創業精神在本質上具有一致性.因此，能夠確定的是，高校輔導員在大學生創客教育中是其創業精神的培育者.

2.2 高校輔導員是大學生創業操守的塑造者

一個行業有一個行業的行業規范，一個職業要有一個職業的職業道德，在創業過程中，創業者必須堅持操守.在現代社會中，操守不僅是公民必須具備的良好個人品質，而且也是對創業者最基本的要求.一個創業者要想獲得更為豐富的創業資源，就必須有操守、有信用、有道德、有底線，有法律意識，有奉獻社會的美德.在當代大學生創業過程中，其創業目的不應局限于“盈利”這一物質性目標，還應樹立一定的精神性目標，加入價值目標和行業操守缺失，就會導致創業者為了獲取財富而不擇手段，并最終走向歧途.在大學生創業中這一問題確實存在，例如一些大學生道德素質較差，在創業中沒有操守，致使其創業道路較為坎坷，很難獲得真正的成功.因此，大學生創客教育應當著眼于學生的長遠發展，不應局限于知識教育、理論教育和技能教育，而應當加強創業操守教育，在此過程中，高校輔導員是一個十分關鍵的角色.高校輔導員是高校德育工作的核心力量，在學生的道德引導和價值觀樹立方面有不可推卸的責任和義務，應努力幫助學生培養基本的創業道德，規范其創業行為，引導學生遵紀守法，在創業過程中實現其社會價值和人生理想，將追求物質財富和追求精神財富充分結合起來，從而使學生的創業生涯更加充滿希望.

2.3 高校輔導員是大學生創業心理的疏導者

創業并非一件容易的事情，對于缺乏社會經驗和工作經驗的大學生來說更是如此，學生在創業過程中必然會遇到很多挑戰，也承受著巨大的壓力，特別是心理方面的壓力，這對學生的心理素質提出了一定的要求，與此同時，這也要求在創客教育中使學生得到一定的心理方面的輔導.由于大學生缺乏社會經驗，對創業中的困難缺乏足夠的預估，容易盲目樂觀，對于創業風險視而不見，一旦風險暴露則會產生巨大的心理落差，在此過程中極易出現心理問題[4].所以，大學生創客教育必須加強心理方面的教育，從而提高學生的抗壓能力，維護其心理健康.高校輔導員的是大學生心理工作的承擔著之一，在培養大學生的生存能力和抗挫折能力肩負著一定的職責.在創客教育中，一旦學生遭遇困境，輔導員應及時地給予其有效地指點和幫助，假如學生的創業道路一帆風順，輔導員則應提醒學生保持冷靜，戒驕戒躁，以免在自我膨脹中走下坡路.

3 高校輔導員在大學生創客教育中的作用

3.1 啟蒙作用

學生在大學期間的學習生活十分精彩，會參加形式多樣的各類活動，其中許多活動需要輔導員與大學生共同參與，在此過程中，輔導員與學生之間的感情日益生成，師生之間共同迎接成功與喜悅，一起承擔失敗與悲傷，在實踐和總結中共同成長，輔導員會帶給大學生所欠缺的經驗與成熟、閱歷和知識，而大學生會以其特有的青春激情、活潑自由來感染輔導員，二者相輔相成，在創客教育和創業方面必然能夠擦出不一樣的火花[5].因此，高校輔導員要不斷融入學生之中，加強與學生的情感交流，傾聽學生內心的真實想法，走心學生的實際生活和心靈世界，從而成為學生在創業方面的啟蒙老師，發揮在創客教育中的啟蒙作用.

3.2 引導作用

將創業設想轉變為現實有多種途徑，也許多可供選擇的方向和道路，然而并非每一條道路都是正確的，大學生創客教育應當重視對學生創業道路的及時引導.輔導員是最適合的引導者，不僅承擔著學生的創業指導工作，而且也肩負著學生思想政治教育工作和日常管理工作，對學生有更加充分的了解，能夠綜合多種因素對學生創業進行有效引導，使學生創業朝著一個正確的方向前進.如今，急功近利成為創業熱潮中的一個整體現象，欺詐行為層出不窮，大學生創業環境較差，也使學生容易受到環境的影響誤入歧途，輔導員引導工作的重要性日益突出.因此，高校輔導員在大學生創客教育中要有效發揮自身的引導作用，確保學生的創業道路有一個正確的方向.

3.3 輔助作用

高校輔導員猶如學生的左膀右臂，是學生創業的堅實后盾之一.對于大學生創客教育來說，輔導員具有不可替代的價值.一方面輔導員與學生的日常學習生活聯系地較為緊密，在溝通和輔助上更為方便；另一方面，輔導員可以為學生搭建教育平臺，整合有利資源，為其創業提供更多有利條件.具體來說，輔導員具備豐富的校友資源和其他人力資源，尤其是優秀畢業生，能夠為學生創業提供最為直接的幫助，通過校友信息數據庫為學生提供更多人力資源信息，使其能夠有計劃、有目的地整合創業過程中所需要的人力資源[6].與此同時，輔導員可通過校企合作實踐基地幫助學生創業，使其獲得所需要的場所和平臺，獲得走進企業參觀、學習和實踐的機會，在此過程中，學生能夠遇到很多鮮活的創業事跡，認識很多創業英雄，這豐富了大學生創客教育的形式，能夠促進創客教育質量的不斷提高.

結束語

大學生創客教育是高校教育教學工作的重要內容，是社會發展和教育發展的需要，作為與學生日常管理和教育關系最為密切的教育者，高校輔導員在大學生創客教育中扮演著不可替代的角色，在大學生創客教育中發揮著重要作用，尤其是輔導員的啟蒙作用、引導作用和輔助作用將會給學生的創業道路帶來至關重要的影響.因此，為不斷提高大學生創客教育的水平，應當充分重視高校輔導員的作用，將其應有的功能充分發揮出來.

〔1〕李艷,武國劍,湯雪銀,張賢.高校輔導員成為大學生思想政治教育專門人才的困難及對策 [J].高校輔導員學刊, 2013（05）:25-28.

〔2〕崔世瑩.大學生職業生涯規劃與思想政治教育[J].高校輔導員學刊,2011（02）:23-25.

〔3〕宋薇.大學生創業教育的現狀與對策[J].高校輔導員學刊, 2012（03）:56-58.

〔4〕侯德偉.大學生創業教育協同機制探析[J].高校輔導員學刊,2015（06）:60-63.

〔5〕馬小紅.大學生就業能力現狀及其提升策略[J].高校輔導員學刊,2014（06）:52-55.

〔6〕宋曉東,張興.大學生創業意向影響因素實證研究—以北京航空航天大學為例[J].高校輔導員學刊,2014（03）:84-87.

G641；G645

A

1673-260X（2017）08-0184-02

2017-06-14

2016年高校輔導員精品項目（創新創業創客“三創”融合：大學生創客培育工程），2016年安徽省質量工程大學生創客實驗室建設計劃項目（“點石成金”創客實驗室（2016ckjh036），2015年度安徽工業大學大學生思想政治教育研究課題（輔導員專項：大學生創客培育工作室）