循規(guī)蹈矩，從容面對(duì)文言文翻譯題

黎斌

“理解并翻譯文中的句子”是《考試說(shuō)明》對(duì)高考文言文的要求之一，也是考查學(xué)生是否讀懂文言文的有效手段之一。 作為高考語(yǔ)文必考的一個(gè)項(xiàng)目，“文言文翻譯”從2005年開(kāi)始，分值上升到10分，分兩小題。占全卷總分值的6.67%，所以受到了考生們的重視。

然而文言文翻譯的基礎(chǔ)是理解，對(duì)文意的理解又直接取決于對(duì)文中實(shí)詞與虛詞的理解，對(duì)文言特殊句式的把握，甚至還涉及到句子表述通達(dá)的要求。因此，不少語(yǔ)文成績(jī)不理想的學(xué)生會(huì)厭倦甚至放棄文言文翻譯的備考。

我們?cè)撊绾慰朔睦砦窇郑瑥娜菝鎸?duì)文言文翻譯？我以為，主要做到以下三點(diǎn)：

一、知己知彼——2017年高考全國(guó)卷Ⅰ文言文閱讀翻譯題考點(diǎn)分析

謝弘微，陳郡陽(yáng)夏人也。父思，武昌太守。從叔峻，司空琰第二子也，無(wú)后，以弘微為嗣。弘微本名密，犯所繼內(nèi)諱，故以字行。童幼時(shí)精神端審時(shí)然后言所繼叔父混名知人見(jiàn)而異之謂思曰此兒深中夙敏方成佳器有子如此足矣，弘微家素貧儉，而所繼豐泰，唯受書(shū)數(shù)千卷，遣財(cái)?shù)撝龋徊魂P(guān)豫。混風(fēng)格高峻，少所交納，唯與族子靈運(yùn)、瞻、曜、弘微并以文義賞會(huì)。嘗共宴處，居在烏衣巷，故謂之烏衣之游。瞻等才辭辯富，弘微每以約言服之，混特所敬貴，號(hào)約微子。義熙八年，混以劉毅黨見(jiàn)誅，妻晉陵公主以混家事委之弘微。弘微經(jīng)紀(jì)生業(yè)，事若在公，一錢(qián)尺帛出入，皆有文簿。高祖受命，晉陵公主降為東鄉(xiāng)君。自混亡，至是九載，而室宇修整，倉(cāng)廩充盈，門(mén)徒業(yè)使，不異平日，田疇墾辟，有加于舊，中外姻親，道俗義舊，入門(mén)莫不嘆息，或?yàn)橹榱鳎泻胛⒅x也，性嚴(yán)正，舉止必循禮度，事繼親之黨，恭謹(jǐn)過(guò)常。太祖鎮(zhèn)江陵，弘微為文學(xué)。母憂去職。居喪以孝稱，服闋逾年，菜蔬不改。兄曜歷御史中丞，元嘉四年卒。弘微蔬食積時(shí)，哀戚過(guò)禮，服雖除，猶不啖魚(yú)肉。弘微少孤，事兄如父，兄弟友穆之至，舉世莫及也。弘微口不言人短長(zhǎng)，而曜好臧否人物，曜每言論，弘微常以它語(yǔ)亂之。九年，東鄉(xiāng)君薨，資財(cái)鉅萬(wàn)，園宅十余所，奴僮猶有數(shù)百人。弘微一無(wú)所取，自以私祿營(yíng)葬。曰：“親戚爭(zhēng)財(cái)，為鄙之甚。今分多共少，不至有乏，身死之后，豈復(fù)見(jiàn)關(guān)。”十年，卒，時(shí)年四十二，上甚痛惜之，使二衛(wèi)千人營(yíng)畢葬事，追贈(zèng)太常。（節(jié)選自《宋書(shū)·謝弘微傳》）

13. 把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（10 分）

（1）性嚴(yán)正，舉止必循禮度，事繼親之黨，恭謹(jǐn)過(guò)常。（5 分）

（2）而曜好臧否人物，曜每言論，弘微常以它語(yǔ)亂之。（5 分）

【參考答案】

（1）（謝弘微）品性嚴(yán)肅正直，行為堅(jiān)持遵守禮制法度，事奉過(guò)繼家的親族，恭敬謹(jǐn)慎超過(guò)常禮。

（2）而謝曜喜歡褒貶人物，謝曜每每發(fā)表議論，弘微常說(shuō)其他的事岔開(kāi)話頭。

【命題立意】本題考查學(xué)生對(duì)文言文的理解能力和現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)能力。能力層級(jí)為B級(jí)。

【試題分析】本題從關(guān)鍵詞語(yǔ)和大意兩方面賦分，側(cè)重考查重點(diǎn)實(shí)詞，選的關(guān)鍵詞都屬于學(xué)生比較常見(jiàn)的實(shí)詞，能反映知識(shí)能力從課內(nèi)向課外遷移的考察方向。同時(shí)說(shuō)明對(duì)考生的要求仍然需要在翻譯時(shí)字字落實(shí)，文通句順。既有對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，又有對(duì)整體文意的認(rèn)識(shí)。

第①句中的關(guān)鍵詞有“循”“事”“黨”三個(gè)，都是實(shí)詞，是句子中稍難的地方。“循”：順著、合乎；“事”：侍奉；這兩個(gè)實(shí)詞在課文《孔雀東南飛》中的“奉事循公姥，進(jìn)止敢自專”就有出現(xiàn)。“黨”：親族、家人、族人。這個(gè)詞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度，因?yàn)閷W(xué)生可能知道最多的是“黨派”“朋黨之爭(zhēng)”和“黨同伐異”這些詞或短語(yǔ)。但在句子當(dāng)中，“繼親之黨”是名詞短語(yǔ)，且聯(lián)系“繼親”這個(gè)定語(yǔ)，應(yīng)該可以猜出黨的意思。而如果看過(guò)《列子· 歧路亡羊》，其中“楊子之鄰人亡羊，既率其黨，又請(qǐng)楊子之豎追之。”句中的“黨”就是“親族”之意。另外，從句式上看，這句話屬省略句，翻譯時(shí)需補(bǔ)充省略的成分。

第②句中的關(guān)鍵詞有“好”“臧否”“亂”三個(gè)實(shí)詞。“好”：喜歡。初中學(xué)過(guò)的《五柳先生傳》中有“好讀書(shū)，不求甚解”。“臧否”：褒貶、評(píng)論；這個(gè)詞在學(xué)生初中所學(xué)的《出師表》的“陟罰臧否，不宜異同”中出現(xiàn)過(guò)。“亂”：打亂。“亂”在句中作動(dòng)詞，課文《孟子·生于憂患 死于安樂(lè)》中“行拂亂其所為”句的“亂”就是這個(gè)意思。

所以，從高考考查的角度來(lái)看，文言翻譯的實(shí)質(zhì)在于遷移和轉(zhuǎn)換。這也告訴廣大考生，文言文翻譯不是洪水猛獸，文言實(shí)詞都是大家熟悉的詞語(yǔ)，在教材基本篇目中基本都有典型例句，只要在課內(nèi)花好功夫，一定能夠取得滿意成績(jī)。

二、循規(guī)蹈矩——字字落實(shí)，抓關(guān)鍵得分點(diǎn)，文從句順

考察文言句子翻譯，其實(shí)既能區(qū)分出考生的文言閱讀水平和語(yǔ)言運(yùn)用能力，又對(duì)促進(jìn)中學(xué)文言文教學(xué)有很好的導(dǎo)向作用。因此文言翻譯必須做到三點(diǎn)基本要求：字字落實(shí)，抓得分點(diǎn)，文從句順。也就是說(shuō)，答題時(shí)一定要根據(jù)原文內(nèi)容，盡量采用直譯的辦法，對(duì)文句進(jìn)行準(zhǔn)確翻譯，不能任意擴(kuò)充或想象，要求字字落實(shí)，兼顧詞法、句法要求。

1. 字字落實(shí)：直譯為主，意譯為輔。

譯文要符合原意，不歪曲，不遺漏。“字字落實(shí)”就是在翻譯時(shí)，將文言句子中的每個(gè)字與現(xiàn)代漢語(yǔ)詞語(yǔ)一一對(duì)應(yīng)，不漏掉一個(gè)字，包括發(fā)語(yǔ)詞、語(yǔ)助詞、語(yǔ)氣詞也盡量落到實(shí)處。“直譯為主，意譯為輔”是保障達(dá)到“字字落實(shí)”基本要求的方法。“直譯為主”，是說(shuō)對(duì)于大多數(shù)句子、詞語(yǔ)采取直接翻譯的方式來(lái)進(jìn)行；“意譯為輔”，是說(shuō)對(duì)于少數(shù)難以直接翻譯的句子或句中的部分語(yǔ)匯，要根據(jù)上下文理解意思并翻譯，這樣能收到不走樣的效果。

例如：后青州大蝗，侵入平原界輒死，歲屢有年，百姓歌之。（2017全國(guó)卷Ⅱ）

譯文：后來(lái)青州遭遇嚴(yán)重蝗災(zāi)，（這些蝗蟲(chóng)）一侵入到平原郡境內(nèi)就死了，（平原郡）每年都有好收成，百姓都歌頌趙憙。

【解析】句中的“大”學(xué)生容易忽略，但應(yīng)該對(duì)應(yīng)解釋為“嚴(yán)重”。 這樣全句采用直譯的方法，字字對(duì)應(yīng)，詞詞落實(shí)，譯句就顯得特別干凈清楚完整。

2. 推敲關(guān)鍵詞，譯好得分點(diǎn)

文言文翻譯跟其他題目一樣，都是按得分點(diǎn)給分的，每一個(gè)得分點(diǎn)得1分。而一般要求學(xué)生理解并翻譯的句子，往往只有兩三個(gè)詞有較大難度，有一兩種句式需要我們重視。所以，學(xué)生要通過(guò)訓(xùn)練，強(qiáng)化自己識(shí)別句中關(guān)鍵得分點(diǎn)的能力。文言文翻譯中關(guān)鍵得分點(diǎn)有：重要的文言實(shí)詞（主要是詞類活用、一詞多義、偏義復(fù)詞、通假字）；重要的文言虛詞（主要是“之”“以”“所”等）；文言句式（主要是省略句、判斷句、被動(dòng)句、固定句式和倒裝句）。

例如：將曰：“此事，申飭邊臣豈不可，何以使為？”禧慚不能對(duì)。（2017全國(guó)卷Ⅲ）

譯文：許將說(shuō)：“這件事情，命令守邊的官員去做不就行了，哪里用得著使者出面呢（或譯成：還要派使者出使做什么呢）？”蕭禧羞愧不能回答。

【解析】本句中的得分點(diǎn)是“申飭”、“慚”、“對(duì)”、固定句式“何以……為？”四個(gè)。只要我們抓住關(guān)鍵詞，以點(diǎn)定句，就能很好地譯出全句用詞的特點(diǎn)。

3. 文從句順，表述清晰

文句通順是語(yǔ)言表達(dá)的一般要求，將古漢語(yǔ)翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，也必須符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則和表達(dá)習(xí)慣。尤其是文言文簡(jiǎn)練，多有省略，容易影響學(xué)生對(duì)句意的理解。有些學(xué)生只注意將文言詞句對(duì)譯過(guò)來(lái)，而不習(xí)慣考慮通順與否。主要問(wèn)題有三：

（1）不注意省略句，不習(xí)慣補(bǔ)上省略的主語(yǔ)和賓語(yǔ)，使句子前后表達(dá)不連貫。

（2）不注意倒裝句（賓語(yǔ)前置句，定語(yǔ)后置句，介詞結(jié)構(gòu)后置句，主謂倒裝句）的特點(diǎn)，沒(méi)有還原句子語(yǔ)序，導(dǎo)致翻譯不準(zhǔn)確。

（3）忽略沒(méi)有出現(xiàn)被動(dòng)詞的意念被動(dòng)句和不是最標(biāo)準(zhǔn)句式的判斷句。

另外，也有些學(xué)生為了表述的連貫，隨意顛倒詞語(yǔ)順序，這些錯(cuò)誤，都影響我們的得分，因?yàn)榧词乖~句意思都翻譯正確了，但是不通順，也是要扣分的。所以我們一定要養(yǎng)成斟酌、推敲語(yǔ)句的習(xí)慣，使翻譯的句子通順流暢。

例句：及公沒(méi)，而為督撫有名，若周元理、李湖等凡十余人，皆宿所拔于守令、丞尉中者也。（《方恪敏公家傳》清·姚鼐）

譯文：等到恪敏公去世后，做督撫有名聲的，如周元理、李湖等共十多人，都是他過(guò)去從守令、丞尉中提拔起來(lái)的。

【解析】本句中的關(guān)鍵得分點(diǎn)為：“沒(méi)”“宿”各1分，“皆……者也”判斷句1分，“所拔于守令、丞尉中”介詞結(jié)構(gòu)后置句1分，大意1分。“沒(méi)”是通假字，通“歿”，“死”的意思。在高中課文《過(guò)秦論》中“始皇既沒(méi)，余威震于殊俗”就出現(xiàn)過(guò)。“宿”，“過(guò)去、從前”的意思，這是一個(gè)典型的一詞多義詞語(yǔ)，我們?cè)谡n內(nèi)學(xué)過(guò)的“宿”基本解釋為動(dòng)詞“住宿、過(guò)夜”，名詞“住所”。但在這里，我們聯(lián)系上下文意，可以推出詞義。“皆……者也”判斷句，如初中我們學(xué)過(guò)的《鄒忌諷齊王納諫》中“城北徐公，齊國(guó)之美麗者也”，就是一個(gè)典型的判斷句。因此學(xué)生必須將“皆……者也”翻譯成“都是……的（人）”。“所拔于守令、丞尉中”是介詞結(jié)構(gòu)后置句，還原句式為“于守令、丞尉中所拔”，這樣，就不會(huì)錯(cuò)誤翻譯成“提拔為守令、丞尉”。另外，本句翻譯，學(xué)生最容易失分的是“而為督撫有名”處，這里的主語(yǔ)并不是“公”，譯成“但是恪敏公做督撫時(shí)很有名聲”就使理解錯(cuò)誤，丟失大意分。

從上面這個(gè)句子，我們就可以看出以上三點(diǎn)在文言文翻譯中的重要性，因此學(xué)生一定要多練多鞏固。

三、調(diào)整心態(tài)、重點(diǎn)擊破——從語(yǔ)感入手，突破文言文閱讀的距離感

現(xiàn)在提及文言文翻譯的復(fù)習(xí)，基本都要求學(xué)生能掌握文言文翻譯的六種方法，即：留、刪、換、調(diào)、補(bǔ)、貫。能掌握這六種方法是非常好的。然而，筆者以為，這六個(gè)字只是一種技巧。古文功底好的人，他未必要學(xué)習(xí)什么“留刪換調(diào)補(bǔ)貫”，卻仍然能翻譯得很準(zhǔn)確通順。而且，這種技巧的掌握如果沒(méi)有文言文閱讀的語(yǔ)感作基石，其實(shí)還是很難掌握的，更逞論靈活運(yùn)用。因此，對(duì)時(shí)間有限的學(xué)生，尤其是備戰(zhàn)高考的考生來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該抓住文言文翻譯的根本：語(yǔ)感和實(shí)詞的積累辨析，以實(shí)現(xiàn)文言翻譯能力快速提高的目的。

1. 培養(yǎng)語(yǔ)感的最佳方法是斷句斷篇。

古時(shí)稱文詞停頓的地方叫做句或讀。連稱句讀時(shí)，句是語(yǔ)意完整的一小段，讀是句中語(yǔ)意未完，語(yǔ)氣可停的更小的段落。現(xiàn)在我們常在一句話的末了用“。”斷開(kāi)，叫“句”；在一句之內(nèi)語(yǔ)氣停頓的地方用“、”斷開(kāi)，叫“讀”（dòu）。

“習(xí)六書(shū)，明句讀”。古文是不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的，如果不懂句讀，往往會(huì)造成誤讀、誤解原意。因此，斷句是古代啟蒙教育的第一步，是讀書(shū)人的一項(xiàng)基本功。斷句準(zhǔn)確，其實(shí)就是讀懂并理解了文章內(nèi)容。因此，在文言文復(fù)習(xí)的時(shí)候，我們運(yùn)用斷句的方法斷篇，將高考出現(xiàn)的優(yōu)秀文言文篇目的標(biāo)點(diǎn)去掉，然后根據(jù)自己的閱讀感覺(jué)斷句，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持，學(xué)生一定會(huì)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)文言文的感覺(jué)越來(lái)越親切。畢竟，這是一種語(yǔ)言規(guī)律的熏陶。

我們?cè)诰毩?xí)時(shí)，可以遵循以下步驟：

（1）通讀一遍，領(lǐng)會(huì)大意

（2）找出文言句子中的關(guān)鍵詞

A.“曰”“云”“言”等表示對(duì)話的詞語(yǔ)

B. 表示語(yǔ)法關(guān)系和語(yǔ)氣的虛詞（句首、句末語(yǔ)氣詞、句首關(guān)聯(lián)詞和句首時(shí)間詞）

（3）找出文言文中的對(duì)稱、頂真、反復(fù)、排比等句式

（4）按照現(xiàn)代漢語(yǔ)句式結(jié)構(gòu)來(lái)分析個(gè)別難句

總之，斷句以斷篇看上去似乎只是讀讀文章，其實(shí)恰是文言文閱讀綜合能力的一種運(yùn)用，它沒(méi)有背實(shí)詞、虛詞意思用法的枯燥，但又不知不覺(jué)復(fù)習(xí)了實(shí)詞虛詞的意思用法，在忙碌的備考中效果非常明顯。

2. 積累辨析實(shí)詞的最佳方法是做注釋。

許多學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，都是借助課文下的注釋和譯文來(lái)閱讀，而復(fù)習(xí)文言文，則習(xí)慣刷題，就是買(mǎi)本文言文閱讀訓(xùn)練的練習(xí)，然后每天或每周刷幾篇。這樣的做法，其實(shí)是花了時(shí)間收效甚微的。也有不少學(xué)生，反復(fù)熟背課文下面的詞語(yǔ)注釋，反復(fù)熟背120個(gè)常用實(shí)詞的用法和意思，但在做題時(shí)，還是不斷遇到不熟悉的文言實(shí)詞，還是會(huì)弄不清實(shí)詞的具體意思。為什么呢？

題要做，但在精。文言文閱讀更是如此，我們現(xiàn)在的考試，以考察傳記為主，那么，中國(guó)古代傳記，無(wú)論哪個(gè)朝代，都有許多約定俗成的文化常識(shí)和實(shí)詞用法的表述。學(xué)生如果能夠精讀精煉，用做詳細(xì)注釋的方式，讀十來(lái)篇經(jīng)典文言文，然后進(jìn)行一定的歸納，一定會(huì)對(duì)實(shí)詞的用法有更清晰的認(rèn)識(shí)。

當(dāng)然，萬(wàn)事開(kāi)頭難。這種詳注法剛開(kāi)始運(yùn)用的時(shí)候我們會(huì)感覺(jué)有點(diǎn)困難，會(huì)覺(jué)得做閱讀的速度很慢，缺乏成就感，但堅(jiān)持兩篇文言文閱讀之后，你會(huì)收獲甚大，信心滿滿。

下面我以本次全國(guó)卷Ⅰ的文言文閱讀段落來(lái)展示做法：

【原文】義熙八年，混以劉毅黨見(jiàn)誅⑴，妻晉陵公主以混家事委⑵以弘微。弘微經(jīng)紀(jì)⑶生業(yè)⑷，事若在公，一錢(qián)尺帛出入，皆有文簿⑸。高祖受命⑹，晉陵公主降為東鄉(xiāng)君⑺。

運(yùn)用這種詳細(xì)注釋和回顧復(fù)習(xí)法，我們能夠查漏補(bǔ)缺，能夠夯實(shí)基礎(chǔ)，能夠識(shí)記文化常識(shí)，更重要的是，我們能夠不斷強(qiáng)化自己對(duì)文言實(shí)詞在具體語(yǔ)境中的用法和意思的熟悉程度。這對(duì)文言功底有限的我們，尤其針對(duì)考試而言，是行之有效的方法。

責(zé)任編輯 廖宇紅