小學語文課堂提問有效性探析

湯麗

摘 要：隨著我國經濟快速發展和教育理念的不斷改革創新，新課改要求減輕學生負擔，提高教學質量。小學語文教育重視情感態度、價值觀的培養，文章相對淺顯易懂，而且都蘊含著作者豐富的思想感情。所以在小學語文教學中，如何讓學生理解這些“美”，接收作品所要傳遞給我們的內在信息，是學校和教師的共同任務。研究表明，課堂提問能夠有效提高課堂效率，加強師生之間的交流互動，同時也能拉近教師與學生之間的距離，使得教師及時發現學生上課存在的問題并及時糾正。總結概括了課堂提問對于語文教學的重要性，希望能為教育研究人員提供一些幫助。

關鍵詞：小學語文；課堂效率；課堂提問

課堂提問是一種直接的師生雙邊活動，作為課堂教學的主要形式之一，關系到語文課堂的教學效率。在教學中，教師應該從科學的角度出發，不能簡單地翻譯文章內容學習語文知識，而應該將情感教育融入語文知識，在學生掌握語文知識的同時也能進行情感傳遞。教師在給學生創造優良環境的同時也要及時發現教育教學中所存在的問題，并對學生提出的不同問題進行分析講解。每個學生的思想都是不同的，我們不能用同一種規定去束縛他們，而應因人而異，區別對待，只有這樣，小學生的發展才會具有多樣性，他們自身所具有的品性才能被挖掘和培養。

一、課堂提問在小學語文教學中的重要性

（一）營造寬松、民主的課堂氛圍，以保證教學的成功

成功的教學依賴于一種和諧安全的氣氛，同時，課堂氛圍最寬松的時候是創造性思維最活躍、創造力最豐富的時候。在教學過程中，課堂提問能夠放松學生心情，營造寬松、宜人的教學環境。教師的心情能直接影響學生的學習心情，小學語文教師要嚴肅，更要親切真誠，平易近人，絕對不能讓學生對老師產生距離感，因為一旦學生對教師具有抵觸情緒，那么他們對于語文的學習會非常反感，甚至對他們人生觀、世界觀的形成都有負面影響。一個優秀的小學語文教師應該不斷充實自身的文化素質修養，具有良好的教育教學品德，對待學生更要親切耐心，并且能及時發現學生語文學習中存在的問題，及時解決，并與其他老師相互交流討論，不斷完善自我課程教學體系方案，成為一個有豐富文學修養的授課教師。

（二）加強師生之間的交流溝通

課文是作者情感的載體，而教師能夠傳播這種情感，同時學生的提問能夠讓教師挖掘文章深層次的情感內涵，通過提問，加強師生之間的情感交流，點燃教師教學熱情，同時也有助于教師掌握課堂節奏。語文教學對于教師本身的素質要求就比較嚴格，因此如何將短暫的四十分鐘安排得恰到好處十分考驗語文教師的綜合素質能力。課堂提問作為一個緩沖節奏的必要環節，能夠有效幫助教師掌握學生的思維節奏和上課節奏，讓學生在舒適、趣味的教學環境中領略語文中的魅力。語文課堂的主要任務是幫助學生理解情感與傳授知識，而提問作為點睛之筆能夠化解學生對于文章中不能理解的問題，保證學生知識的吸收和掌握，促進其情感的培養，并且學生學習的積極性、主動性和創造性也得到了提高。

二、小學語文課堂提問的方法

課堂提問是課堂教學的核心環節。課堂提問，要重視有效性，但是藝術性同樣不可忽視。好的提問能夠激發學生的思維活躍度，可以調動學生的學習積極性，消除學生“零思維”和“懶思維”的現象，激發學生的思維和想象力，培養學生思考問題和解剖問題的能力。因此教師要將問題設在關鍵點、核心點、重難點。因此在提問環節，要做到以下幾個方面：

（一）態度溫和，拉近師生之間距離

課堂提問的目的是幫助學生更好地理解掌握文章的內涵和思想感情，因此教師在提問時要以鼓勵的姿態誘導學生進行思考，這樣學生才能積極配合。由于個體的差異性，每個學生對于教師所提出的問題的回答都是不一樣的，有的正確有的錯誤，這時教師要一視同仁，不可對回答錯誤的學生進行批評嘲諷，而是加以鼓勵和啟發。另外，教師要注重不同層次學生的提問，不可只提問成績好的學生而忽視成績一般的學生，力求調動全班學生的積極性。

（二）因人施問，注重實際

因人施問不是說教師只對成績優秀的學生提問，而是要求教師在提問過程中根據學生實際情況進行分層預設。在選擇學生回答問題時考慮問題本身的難易程度和學生的掌握程度，以增強學生的信心和積極性。教師在教學過程中要熟悉學生的知識構架和認知水平，這樣提出的問題才能接軌學生思維，達到教學目的，掌握課堂主動權。因此設置課堂問題時不僅要考慮學生的知識層面和教材的情感內涵，還要考慮學生的興趣愛好。教師對學生的回答要做出詳細的點評，讓學生了解到自身思考問題的不足，提高學生的思維能力和判斷能力。

（三）創設情境，注重體驗

在進行課堂教學時，教師進行情境問題的提問能夠營造良好的教學氛圍，使學生更好地把握文章中作者所要表達的思想感情，調動學生的學習熱情。課堂提問不要局限于一個方面，而應該從多個角度出發，在學生知識范圍內變換問題形式，這樣不僅能訓練學生的思維活躍性，還能加強學生對文章的理解。教師要注重學生對文章的感受，設計的問題要讓學生覺得能夠理解和回答，激發他們的思維，形成濃烈的教學氛圍，讓學生正確抒發自己的情感。

在教育改革的大背景下，小學語文課堂提問要向簡潔、針對性強、效率高等方面發展，小學語文教師需要對學生的思維進行理論性的指導。課堂提問貫穿整個教學過程，其重要性不言而喻，教師如果沒有好的提問也就達不到理想的教學目標。因此教師要慎重對待每個教學問題，追求問題的時效性，以此來激勵學生正確理解問題，從而深刻體會到文章所要表達的思想感情。

參考文獻：

[1]蔡海燕.小學語文課堂提問有效性問題及策略研究[D].遼寧師范大學，2012.

[2]趙越超.小學語文課堂提問有效性探析[J].吉林省教育學院學報（中旬），2014（10）：86-87.

編輯 趙飛飛