游戲輔導在小學心理健康教育中的運用分析

李慧萍

摘要：游戲輔導作用一種新型教學方法，對于豐富小學心理健康教育的內容與方式有著十分重要的作用。教師通過開展多種形式的心理游戲輔導，讓學生在環境適應、交往溝通、競爭合作和自我成長等方面得到成長。

關鍵詞：應用；心理健康教育；游戲輔導

心理健康教育是當前我國開展素質教育工作十分重要的一個環節，其根本目的在于呵護關愛學生的成長，培養“身心健康，全面發展”人[1]。當前許多中小學教育機構已經設置了心理輔導室，通過創辦刊物、開設心理課程、組織心理團隊的方式來對學生心理上的困惑進行輔導。 但個別學生由于家庭與社會因素方面的影響相對復雜，往往呈現出閉鎖的心態，即使心理輔導人員想到給學生提供幫助往往也不知識如何做起。如何使學生在心理輔導教育中打開心扉，為存在心理缺陷的孩子提供幫助已經成為心理健康教育工作者十分重要的研究課題。

一、游戲的特點

游戲輔導是當前心理健康教育工作十分重要的實施手段之一，該教育方法通過“游戲”的手段，針對學生的心理需求，將學生的防衛心理消除掉，進而實現情緒的內省與表達，學生在游戲的過程中也能夠接受正向的教育與輔導，提升自己的表達能力。游戲作為人類潛在的一種傾向，能夠對兒童后天智力的開發以及心理建設起到良好的促進作用。

為了改善小學生的心理狀態，游戲輔導在應用上具有以下幾方面的特點：第一，以情景創設為基礎，將對于學生有正向啟發的情境進行建立；第二，游戲輔導一定要以能夠改善學生對環境的看法為基礎；第三，學生能夠主動參與進來；第四，在時間與形式上沒有嚴格的限制；第五，使學生開心快樂是游戲輔導的根本目標，淡化心理建設方面的目標；第六，對于部分競技類游戲不可過于在乎輸贏，給學生造成過大的心理負擔；第七，能夠使學生在游戲過程中對自己內心的情緒進行直接的表達。

二、游戲的劃分

為了能夠方便研究工作，本文依照小學生成長階段的有關特點，對不同游戲類型所產生的作用進行了具體的劃分。

1、環境適應類。適應是個體積極改變自己生存的環境或者改變自己原有的狀態，以獲得所需的間接滿足的過程。周圍的環境是不斷變化的，人們必須不斷調節自己的行為才能適應這種變化。當來到一個陌生的環境，學生要學會自行調節心態的意識與能力。如心理游戲“尋找有緣人”，教師提前把彩色紙片裁成不同的形狀，打亂順序，讓學生任意挑選，然后在音樂聲中，根據自己所選紙片的顏色與形狀，到群體中尋找能與自己圖形鍥合的“有緣人”。找到了“有緣人”后，兩人坐在一起，相互介紹自己，通過交談找出彼此間的共同點[2]。

2、交往溝通類。愉快、廣泛和深刻的心理交往有助于個性發展與健康。通過教師組織交往溝通類的游戲，能夠使學生對人際交往的有關方法進行領悟，了解到相互認同與合作的重要意義，學會換位思考以及揚長避短，對活動實踐進行不斷的總結，認識到交流與溝通的真正意義。如心理游戲“盲人與拐杖”，通過“盲人”與“拐杖”角色的體驗，讓學生理解自助與他助同等重要，感受信任與被信任、愛與被愛的幸福與快樂。

3、競爭合作類。競爭，是個體或團體建立的一種壓倒對方的心理狀態和行為活動。合作，是為共同目的且有兩個及以上個體或團體共同完成的一種心理狀態和行為活動。競爭合作類游戲主要以競技為主，面競爭形式則通常為團體合作類競技，學生在小組內能夠體會到盡心盡責的重要意義，使學生在游戲過程中形成一定的毅力與耐心，學會對社會以及他人負責，使不同學生之間產生一種責任感與信任感。如教師讓孩子們分組為校園設計公益廣告，要求有創意，小組成員自行分工。在這個過程中充分放手，讓學生展示個人才能，滿足個性的表現力，讓他們在活動中體驗群策群力和團隊合作精神。

4、自我成長類。小學生尤其是高年級是從幼稚期向成熟期發展的過渡時期，也是自我意識迅猛發展并逐步走向成熟的時期。教育學家蘇霍姆林斯基說：“只有能激發學生去進行自我教育的教育才是真正的教育。”培養學生健康的自我意識，是實現學生自我管理、自我調節進而達到自我教育目標的必由之路。在游戲輔導過程中，需要綜合運用各種手段使學生能夠深刻了解合作意識、挑戰自我以及提升自信心等方面的重要意義，為學生建立一個促進自我成長的情境，提升心理成長速度。如輔導活動：思考自己“生命中最重要的五樣”，通過對留與舍的決定，幫助學生澄清自己的價值取向。教師先要求大家把自己“生命中最重要的五樣東西”寫下來請每個人想一想，假如要從五樣中劃去一樣，自己首先劃去哪一樣？劃去的理由是什么？在和同學的交流分享中，大家彼此啟發、相互學習，完成價值觀的重組。

三、實施游戲輔導的具體方法

在選擇游戲內容的過程中需要對學生的現實癥狀進行綜合的考試，將學生的個性與共性結合起來。對學生、教師、家長三個方面進行調查，了解學生日常生活中在價格狀態、人際交往以及學生等方面的情況，重點分析學生在主要面臨的問題，分析心理健康教育工作的重點。

具體的輔導工作需要在游戲的形式表現出來，保證學生能夠獲得一個充滿動感、充滿情趣的活動體驗。在輔導過程中需要重點對每一位學生的情感進行觀察，使學生能夠通過活動對社交活動的方法以及心態有一個初步的了解。需要注意的是，心理健康教育人員需要將工作重點放在參與度不高，沒有對游戲活動體現出熱情的學生的輔導工作上。在具體的教育環節中，相關的教育手段不可以太過于張揚，給學生造成困擾。另外，在游戲輔導的開展形式上也可以適當引入互聯網游戲元素，游戲中有許多對于訓練人的心理品質有積極作用，可以充分發掘和利用[3]。

四、結語

經大量的實踐研究證實，游戲輔導對于學生心理狀態的改善以及智力方面的開發有著十分重要的作用與意義，從事心理健康教育工作的有關研究人員需要對游戲輔導教學的形式與內容進行多元化的探索，使游戲輔導教學在小學心理健康教育方面發揮出更大的作用。

參考文獻

[1] 王婷.游戲教學在小學心理健康教育課程中的應用研究[D].石河子大學，2015，03（16）：14-15.

[2] 陳杰.游戲輔導技術在小學心理健康教育中的應用[J].中小學心理健康教育，2013，03（18）：22-23.

[3] 張爽.游戲輔導模式在小學心理健康教育課中的應用[J].中小學教師培訓，2014，11（06）：55-56.endprint