國學經典課程對小學生的影響

何桂清

摘 要：在中國的文學長河里，國學經典是一顆顆璀璨的明珠，是人類優秀文化的營養品。對小學生來說，兒童時期是古詩文等經典誦讀的黃金階段。在小學語文教學中開展經典誦讀活動，不僅能提高教學水平、促進學生綜合素質發展，而且能使學生在耳濡目染的經典誦讀中接受精神的滋養和思想的提升。

關鍵詞：小學語文；校本課程；國學經典

國學經典不但歷史悠久而且文化內涵深厚，值得小學生學習。作為語文教師，有義務和責任幫助學生打開這扇知識之窗，為以后的學習奠定堅實的基礎。因此，如何在小學語文教學中實施經典誦讀，發揮經典誦讀的獨特魅力，成為我研究的重要課題。

一、校本課程，打開國學文化大門

2012年，國學經典，作為校本課程開發的研究內容之一，走進我的生活。彼時，“國學經典”于我還是一個模糊的概念，盡管我是文科出身，但從未對此認真地思考和研究過。國學經典的內容以及內涵等一系列問題縈繞在我的腦海，帶著對知識的渴望，重新溫習中國文學史，我和學生一起開始了有關國學知識的探索之旅。通過網絡搜索、閱讀相關文獻、查閱圖書館資料等多種途徑，歷時幾個月的學習和積累，我們收集了大量的國學資料和書籍，開闊了師生的眼界，國學文化的大門也為我們徐徐打開。

二、國學課程開發，欣賞國學文化魅力

在浩如煙海的經典中，經過重新分類整理，我們發現國學經典包括經部、史部、子部、集部和蒙部五大部分，這些知識有難有易、有深有淺。需要根據不同年級，選擇不同的內容。

就是說，讓學生在語文學習過程中，認識和體會中華文化，感受中華文化的博大精深，并從民族文化中獲得創造與發展的智慧。有了這個標準，就有了行動的方向。可以說，一首好詩詞就是一道美麗的風景。所以，我們選擇了國學經典。學習內容涵蓋：一年級《弟子規》、二年級《增廣賢文》、三年級《唐詩300首》、四年級《宋詞300首》、五年級《論語》、六年級《大學》和《中庸》。同時，制定切實可行的評價評比標準。為了落實學習目標，學校也專門制定時間——每周一下午為閱讀課，由實驗老師帶領學生徜徉在國學經典里。我們或讀或講或唱或誦或演，方法多樣，形式豐富多彩，使師生全身心地浸潤在經典里。在激勵中，師生共同欣賞國學、學習國學、感受國學的魅力。

三、國學經典誦讀，啟迪學生心靈

隨著對國學課程的深入學習，學生對國學文化的歷史淵源、實用價值以及對國學文化星火傳承的認識，越來越清晰與強烈，愈發感受到國學文化離我們很近，就在生活中。優秀詩文、經典名著是偉大心靈活動的成果，是智慧的結晶。學生在認識這些作品的同時，能與自己相對照，使他們懂得“吾日三省吾身”的重要；明白“己所不欲，勿施于人”的處事之道；養成“修身齊家治國平天下”的情懷；也懂得“首孝悌，次謹信。泛愛眾，而親仁”的做人道理。從文天祥《過零丁洋》“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”中，學生懂得了怎樣愛國；從屈原《離騷》“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”中，學生明白了崇高的理想離不開堅持不懈的追求；從梁啟超《少年中國說》“少年智則國智，少年強則國強，少年進步則國進步”中，更讓學生樹立了要珍惜時間、努力學習、將來報效祖國的遠大抱負。國學文化的學習，啟迪了學生的心靈，提高了道德修養，形成了良好的個性，在他們幼小的心靈里播下了陽光的種子。

四、國學經典潤澤，打造陽光少年

在經典的熏陶下，在誦讀經典詩詞的過程中，學生的閱讀能力、文學修養和寫作水平都在逐漸提高。他們不僅知書達理、文采飛揚，而且還從中不斷獲得智慧與靈感。在各種展示中也取得了優異成績，如《滿江紅》音樂詩朗誦、《水調歌頭》唱誦比賽等。特別想說的是，我班的郭××同學，從小不能行走，每天坐著輪椅來上學，可是，這樣的她卻是一個充滿朝氣、特別陽光的女孩。她是班級里經典誦讀掌握最多最好的學生，多次受到電臺的采訪。她說，經典誦讀改變了她，使她變得樂觀與堅強。經過四年多的實踐，學生已經背誦了《弟子規》《論語》《大學》等300多篇，并閱讀了大量名著。在這一過程中，我欣喜地看到了學生在成長，他們的心靈得到凈化，人格得到提升，面對困難也多了一份勇氣。用傳統文化做學生生命的底色，是我們的初衷；為人生奠基已經變成現實，陽光少年的風采展現在我們面前。

總之，國學經典課程是小學語文課程的延伸，在小學語文教學中，繼承中華民族優良的歷史文化，滲透國學教育，使學生了解這些源遠流長的國學經典所蘊含的豐富內涵。從小學生抓起，引導學生從小養成良好的道德修養和行為習慣，完善人格，塑造學生陽光心靈，培養良好的道德品質，我們責無旁貸，這也正是我們課程開發的真正意義。

參考文獻：

[1]李艷.國學有效閱讀教學模式的構建與運用[J].課程教育研究，2015（8）：11.

[2]王斯斯.對國學課程開發的幾點見解[J].作文教學研究，2013（11）：15.

編輯 李博寧endprint