淺析小學語文寫作教學中存在的問題及對策

龔小明

摘 要：在小學語文教育方面，聽、說、讀、寫四大方面缺一不可。在小學語文教學方面，需重點對其寫作能力進行培養。當前，在寫作方面，小學生普遍覺得難度偏大，往往無從下手。結合教學實踐，針對中高年級寫作教學方面存在的問題，嘗試提出相應的解決對策。

關鍵詞：寫作教學；問題；小學語文；對策

在學生的語文課程學習方面，小學階段極為關鍵，是對語文知識進行學習的基礎階段，同時更是入門、認知寫作的關鍵階段。此時，學生具有極強的可塑性，可依據教師引導對寫作產生興趣，認識到寫作并非枯燥、難以駕馭。所以，教師需對學生的心態予以正確對待，對寫作教學中存在的問題進行探究，并尋求解決對策，由此實現寫作教學質量的提升。

一、小學語文寫作教學中存在的問題

1.學生欠缺寫作興趣，甚至存在懼怕感

小學生欠缺對寫作的足夠興趣。在開展寫作教學時，往往缺乏興趣，且無法與教師教學相配合，教師往往也感覺到極為難教。此外，當教師對作文任務進行布置時，學生往往會產生厭惡的情緒，如怎么寫啊等，或是發出為何又是作文等抗議。

2.拼湊文章，創新性不足

結合實際作文修改狀況來看，許多學生往往會依據教師提供的范文，或是參照作文書來完成寫作，欠缺新意，往往難以出彩，也無法使學生的寫作能力得以提升。如，在撰寫相關作文時，即便運用了較為優美的語句，也是從其他范文上摘抄的，創新性不足。

3.缺乏真情實感

一篇優秀的文章，并非只有華麗的詞匯，還需要感情的真摯表現。部分學生在進行寫作活動時，往往生搬硬套，不能夠結合生活實際，對自身的真切體會加以描寫，或結合文字對自身對待相關事物的感受予以體現。此類學生的詞匯量不足，寫作過程中往往對詞匯進行重復堆砌，自然無法較好地表達自身情感，給人以不真實、空洞之感。

4.教學方法與寫作要求不符

寫作這一教學課程往往較為復雜，因涉及范圍、內容極為廣泛，學生往往無法深刻地對寫作內涵有所理解。在開展寫作教學時，教師往往對此加以簡單化，僅告知學生在寫作過程中需明確立意，在選材方面需足夠新穎。而作為小學生而言，上述詞匯過于書面化，學生理解起來本來就較為困難，且教師也沒有進行深入指導，自然無法有效提升寫作水平，教師的教學效果也收效甚微。

二、解決小學語文作文教學問題的對策

1.鼓勵學生關注內容

作為文章而言，內容往往高于一切。就此前的寫作形式化教育，往往只與應試教育模式相適應。而就當前的素質教育發展而言，需要對學生加以鼓勵，令其更加關注內容，而非形式。可結合經驗來模擬形式。在形容內容方面，只可結合感性理解來進行。所以，作為教師而言，需引導學生運用多交流、多觀察的寫作方式，避免書面化的長期訓練局限了學生的思想，使學生從此前的關注寫作形式逐步向關注內容寫作發展。

2.夯實學生寫作功底

就這一方面而言，是否可積極提升學生寫作能力，并非由寫作數量來決定，而在于素材是否得到充分積累。教師遵循的原則是好記性不如爛筆頭。但事實上，應是讀書破萬卷，下筆如有神。作為教師而言，需鼓勵學生多讀書、讀好書，在閱讀過程中，對較好的作文素材、經驗等進行積累。

如，可在課余時間安排學生對《海底兩萬里》進行閱讀，并在上課時間向學生提問，讓學生用自己的語言來對書本內容進行描述。如此，學生不僅可積累自身的寫作素材，也可對自身的語文表達能力進行鍛煉。

3.改進教學方式

許多教師在開展語文作文教學時，往往較為枯燥以及古板。學生所處的課堂氛圍長期沉悶，僅能夠被動、機械式地對教師所教授的內容加以接受，而無法做到學以致用。由此，作為教師而言，需通過有趣的教學活動、教學方法的運用，使得學生能夠在輕松的氛圍中，對寫作樂趣加以體會。

如，教師可定期對詩歌朗誦活動進行安排，使學生對想要朗誦的詩歌進行準備。在課堂上充滿感情地進行朗誦，再由教師對此進行點評，使學生對詩歌內容有所認識的同時，也能夠對編寫詩歌的技巧加以認識，一舉兩得。

4.激發寫作興趣

興趣才是最好的老師，若學生能夠對寫作感興趣，才能夠學好寫作。就這一方面而言，教師需通過恰當的活動設計，激發學生的興趣。

如，在寫作課時，教師可對一盆花進行準備，讓學生結合自身進行想象，對花進行贊美以及描述，并完成寫作。教師也無需對條框進行劃定，而是使學生能夠自由發揮以及想象。最后，教師再點評以及激勵學生，由此對學生的學習興趣進行激發。

綜上所述，就小學中高年級而言，在寫作能力、教學等方面依然存在很多問題，教師需通過主觀能動性的發揮，通過和學生開展交流，由此認識到自身教學的欠缺，發散思維，創新教學方法，盡力幫助學生提高寫作能力；而學生也應積極配合教師的教學活動，從自身做起，養成良好習慣，實現寫作水平的提升，進而令寫作教學活動得以順利完成，實現教學目標。

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編輯 高 瓊endprint