教師引導(dǎo)，榜樣為先

杜玲玉

摘 要：從幼兒教師的教育觀念入手，深入分析了幼兒教師的教育觀念以及教育特點(diǎn)，對(duì)幼兒教師的教育觀念以及教育行為之間的關(guān)系進(jìn)行研究，從幾個(gè)幼兒教育的個(gè)案入手，提出幾點(diǎn)優(yōu)化幼兒教育的措施。

關(guān)鍵詞：幼兒教師；幼兒教育；教育行為；教育觀念

一、影響幼兒教師教育觀念形成的因素以及幼兒教師教學(xué)行為的特點(diǎn)

1.幼兒教師教育觀念形成的特點(diǎn)

多數(shù)的幼兒教師現(xiàn)有的幼兒教育觀念都是長(zhǎng)期教學(xué)生活中積攢得來的，長(zhǎng)期從事幼兒教育的教師在與幼兒溝通交流的過程中形成了自有的教育方式，有針對(duì)性地培養(yǎng)幼兒，促進(jìn)其養(yǎng)成良好的教育習(xí)慣。通過幼兒的行為以及語(yǔ)言，幼兒教師能夠發(fā)現(xiàn)幼兒個(gè)體之間存在的差異，進(jìn)而對(duì)其采取有效的教育和引導(dǎo)方式，讓幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)的過程中積極進(jìn)取，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)以及健康心理的養(yǎng)成。

通過與幼兒教師的溝通與交流發(fā)現(xiàn)，幼兒教師在引導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候常常是從情感的角度入手，通過建立良好的師生關(guān)系讓自己成為幼兒的好朋友，進(jìn)而在教育引導(dǎo)幼兒的時(shí)候尊重幼兒的想法，找到幼兒學(xué)習(xí)以及情感的需要，適時(shí)地給予幼兒引導(dǎo)和幫助，讓幼兒朝著更加健康的方向發(fā)展。

2.影響幼兒教師幼兒教育觀念形成的因素分析

幼兒教師在與孩子進(jìn)行交流的時(shí)候很容易發(fā)現(xiàn)孩子的內(nèi)心想法，找到幼兒心理活動(dòng)的規(guī)律，進(jìn)而找到適合的、科學(xué)的引導(dǎo)幼兒的方式方法，長(zhǎng)時(shí)間的豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓幼兒教師形成了固定的教學(xué)模式，在接受全新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，幼兒教師存在接受能力的差別，無法給予幼兒更大的學(xué)習(xí)空間，導(dǎo)致新興的幼兒教學(xué)觀念在幼兒園內(nèi)得不到貫徹以及執(zhí)行。

不僅如此，幼兒教師在教導(dǎo)孩子的時(shí)候受到家長(zhǎng)的影響較多，教學(xué)方案更多地是維護(hù)家長(zhǎng)的主流教育文化，但是多數(shù)幼兒家長(zhǎng)的教育理念存在著較多的問題，很多的幼兒家長(zhǎng)既希望自己的孩子在團(tuán)體之中受教育和成長(zhǎng)，又擔(dān)心自己的孩子在幼兒園的大環(huán)境之中得不到重視和關(guān)心，久而久之幼兒教師與家長(zhǎng)之間的溝通受到阻礙，幼兒教師的教學(xué)理念以及家長(zhǎng)的教育觀念在很大程度上是矛盾的，無法形成相互支持以及尊重的體系，使得幼兒教師在幼兒園內(nèi)的教學(xué)引導(dǎo)變得十分被動(dòng)和缺乏科學(xué)性。

二、提高幼兒教師教學(xué)質(zhì)量的措施

幼兒教師在早期對(duì)于幼兒的引導(dǎo)以及教育并不單單是幫助幼兒構(gòu)建早期的基礎(chǔ)知識(shí)體系，而是要讓幼兒在接受教育的初期養(yǎng)成良好的習(xí)慣，樹立正確的價(jià)值觀念。為此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)摒棄原有的傳統(tǒng)教育理念，從傳統(tǒng)計(jì)算、詩(shī)歌背誦的教學(xué)形式之中解放出來，更新自己的教育理念，從多方位引導(dǎo)孩子，尤其是要讓幼兒的成長(zhǎng)更加全面。

下文闡述了幾點(diǎn)更新幼兒教師教學(xué)觀念的措施：

1.對(duì)幼兒教師進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，讓幼兒教師實(shí)時(shí)更新自己的教育觀念以及教學(xué)方法

多數(shù)幼兒教師在教導(dǎo)孩子的時(shí)候采用的都是固有的教學(xué)模式，每天家長(zhǎng)將孩子送到幼兒園，教師就帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)加減法、詩(shī)歌畫畫等等，教導(dǎo)出的孩子在上小學(xué)之前就有了豐富的基礎(chǔ)知識(shí)，表面上看，幼兒教育體系下成長(zhǎng)起來的孩子在進(jìn)入小學(xué)之后有了豐厚的知識(shí)認(rèn)知，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來看，幼兒教師無法提高幼兒的綜合素質(zhì)。

為此，幼兒園應(yīng)當(dāng)組織幼兒教師學(xué)習(xí)新興的教育理念，讓幼兒教師隨著外部條件的變更而改變現(xiàn)有的幼兒教學(xué)形式，讓幼兒每天的學(xué)習(xí)體驗(yàn)都是不同的，提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣，尤其是要重視傳統(tǒng)習(xí)俗以及文化的教學(xué)，讓幼兒對(duì)于優(yōu)秀的文化有一定的認(rèn)知，產(chǎn)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)的積極性。

2.加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)之間的有效溝通，讓幼兒家長(zhǎng)全面配合幼兒教師的教育

幼兒教師與家長(zhǎng)的共同目標(biāo)都是為了實(shí)現(xiàn)孩子的健康成長(zhǎng)，在共同目標(biāo)的指導(dǎo)下，幼兒教師與家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)通力合作，共同學(xué)習(xí)能更好地幫助孩子健康成長(zhǎng)的方法，使得幼兒在幼兒園和家里受到相同的熏陶，這對(duì)于完善幼兒的認(rèn)知有很大的幫助。例如，幼兒教師決定引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的英語(yǔ)會(huì)話，教師不僅要在課堂上引導(dǎo)孩子大膽地練習(xí)，還要讓幼兒家長(zhǎng)在家庭內(nèi)為孩子創(chuàng)造良好的英文環(huán)境，讓孩子在家里看一些英文動(dòng)畫片，聽一些英文兒歌等，讓幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一個(gè)合適的氛圍，促進(jìn)幼兒的性格成長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的完善。

三、總結(jié)

在新時(shí)代背景下，幼兒教育的最終目的是促進(jìn)幼兒的綜合成長(zhǎng)以及樹立健康的人生觀和價(jià)值觀，不再是在幼兒課堂上教師帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)基本的加減法、識(shí)字讀文等小學(xué)知識(shí)，而要讓幼兒的成長(zhǎng)范圍逐漸擴(kuò)大。幼兒教師的教學(xué)觀念以及教學(xué)方法應(yīng)更加科學(xué)，符合幼兒成長(zhǎng)的需求，讓幼兒在接受教育的早期樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒朝著全面的方向發(fā)展。提升我國(guó)的幼兒教育水平，解決當(dāng)前存在的問題，促進(jìn)幼兒教育行業(yè)朝著更長(zhǎng)遠(yuǎn)的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

郝安利.幼兒教師教育觀念與教育行為關(guān)系之個(gè)案研究[D].西南大學(xué)，2011.

編輯 李博寧endprint