多渠道發(fā)展語言教育，提高學前教育質(zhì)量

劉曉紅

摘 要：語言教育是學前教育的重要組成部分之一，多渠道發(fā)展語言教育，有助于促進學前教育質(zhì)量的進一步提高。簡要分析了幼兒園語言教育的重要意義，并探討了多渠道發(fā)展語言教育的策略。

關(guān)鍵詞：語言教育；學前教育；幼兒園；多渠道

語言是重要的交際工具。學前教育的基本任務(wù)就是發(fā)展幼兒的語言能力。遺憾的是，反觀當前幼兒園語言教育情況：教學渠道單一，語言教學停留于知識傳授，影響了學前教育質(zhì)量的全面提高。基于以上教學現(xiàn)狀，多渠道發(fā)展幼兒園語言教育是非常有必要的。

一、幼兒園語言教育的重要意義

（一）提高認知能力

語言教育對于提高幼兒認知能力具有重要意義。語言作為交際工具，每一個語言符號都有與之相對應(yīng)的事物。例如學會了“蘋果”這個單詞，幼兒才能知道如何從一堆水果當中分辨出蘋果。通過語言教育，幼兒接觸到了很多新的事物，加深對事物特征的認識，有效促進了認知能力的發(fā)展。

（二）促進智力發(fā)展

語言習得過程是一次智力發(fā)展的過程，行之有效的語言教育對于促進幼兒智力發(fā)展有促進作用。在語言學習過程中，幼兒積累了豐富的語言材料，初步認識到信息的具體概念，這是其他教學活動難以取代的。因此，學前教育有必要加強語言教育，通過語言教育促進幼兒智力發(fā)展。

二、多渠道發(fā)展幼兒園語言教育的具體措施

（一）創(chuàng)設(shè)情境，營造語言氛圍

幼兒年紀小，認知經(jīng)驗十分有限，如果教師采用理論灌輸?shù)慕逃Ｊ剑粌H無法達成預(yù)期教育目標，甚至會弄巧成拙。因此在開展語言教育活動的過程中，教師應(yīng)當采用與其心理特點相適應(yīng)的教學方法和組織形式，激發(fā)幼兒的表達欲望。中班語言活動組織過程中，筆者先用多媒體播放了一段烏鴉喝水的動畫視頻，幼兒很快就被生動有趣的畫面吸引住了，津津有味觀看起來。播放至瓶內(nèi)水太少、烏鴉喝不到水這一節(jié)時，我按下了暫停鍵，適時提問到：“請小朋友們認真思考一下，如果你是烏鴉，會想什么辦法喝到水呢？”孩子們結(jié)合生活經(jīng)驗，紛紛表達了意見與看法。有人指出：“可以打碎瓶子，水就流出來了。”還有人指出：“換一個瓶子，或者去小溪邊喝水呀。”幼兒的表達欲望被充分調(diào)動起來，語言訓練的目標也順利達成。

（二）多種形式，豐富教育內(nèi)容

幼兒始終是教育的主體，幼兒園語言教育不是教師展示自我的舞臺，如果一整節(jié)課都是教師在說，幼兒根本插不上話，那么何談?wù)Z言能力的培養(yǎng)。為了進一步增強語言教育質(zhì)量，教師應(yīng)當采用形式多樣的教學活動，豐富教育內(nèi)容。談話是一定時間內(nèi)運用語言與他人進行交往的交際形式，當前大部分幼兒語言教育都采用了這一活動形式。這種談話為幼兒創(chuàng)造了提出問題、討論問題的機會，一定意義上實現(xiàn)了多向思維能力的發(fā)展。但是教師的時間與精力有限，課堂上根本不可能逐一與每個孩子進行談話。這個時候創(chuàng)新教學活動形式就顯得尤為重要，教師可以引導幼兒彼此交談，鼓勵幼兒圍繞主題積極交流個人見解。例如組織小型辯論賽、文藝表演比賽、講故事大賽、百科知識宣講比賽等，都為幼兒運用語言進行交際提供了機會，這對于語言能力發(fā)展很有利。

（三）鼓勵質(zhì)疑，發(fā)展思維能力

漢語兒童語言運用能力發(fā)展研究結(jié)果顯示：幼兒提問和質(zhì)疑類語言能力的不足，對其思維發(fā)展造成了負面影響。從語言教育的角度分析，當前課堂上普遍是教師發(fā)問較多、幼兒發(fā)問較少（甚至從不發(fā)問）。聽課實踐中筆者還發(fā)現(xiàn)，有時幼兒很想用語言大膽表達自己的假設(shè)和猜想，但是由于教師過分關(guān)注語言表達的邏輯性，對幼兒的表現(xiàn)進行了消極反饋，打擊了幼兒運用語言進行表達的積極性。這種語言教育活動無疑是失敗的。“學起于思，思源于疑。”質(zhì)疑是促進幼兒語言能力發(fā)展的手段，當幼兒學會了質(zhì)疑，則意味著其語言能力迎來了一個全新的發(fā)展階段。教師不僅不能否定幼兒的質(zhì)疑，還應(yīng)當因勢利導，鼓勵學生就質(zhì)疑內(nèi)容進行深入交流，實現(xiàn)語言能力和思維能力的雙向發(fā)展。

一次教學活動中，在講解“這可是一件非常有意義的事情”這個句子時，聽到筆者將“一”讀做了陽平，有幾個孩子馬上質(zhì)疑道：“老師，您是不是讀錯了呀。這個漢字不是讀第一聲嗎？”對于他們提出的這個問題，我沒有馬上否定，而是多造了兩個句子：（1）他是一個聽話的孩子；（2）這一次，我一定要考個好成績。請學生讀一讀這兩個句子，感覺一下是讀一聲比較順口還是二聲比較順口。經(jīng)過自己動嘴，學生很快發(fā)現(xiàn)了口語變調(diào)的奧妙。

語言教育與幼兒思維發(fā)展具有密不可分的關(guān)系，語言教育為幼兒思維發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。幼兒園是語言能力發(fā)展的啟蒙時期，更是實施語言教育的黃金時期。學前教育活動組織過程中，教師應(yīng)當嘗試多種途徑、多種方式發(fā)展語言教育，全面增強學前教育質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]張玲.多渠道發(fā)展語言教育，全面促進學前教育[J].文摘版（教育），2015，9（2）：78-79.

編輯 郭小琴endprint